образец. Награждение учителей. Учитель года :: SYL.ru
Конкурс «Учитель года» проводится с целью выявления талантливых педагогов, их материального и морального стимулирования. По его итогам педагоги могут рассчитывать на повышение квалификации, повышение своего статуса в педагогическом сообществе.
Специфика представления на поощрение
Педагогическая характеристика учителя составляется с целью выдвижения лучших учителей на награждение различными ведомственными грамотами и наградами. Составляется она руководителем методического объединения или администрацией образовательного учреждения. Как должна выглядеть характеристика учителя на награждение грамотой? Предлагаем вариант оформления подобного документа.
Представление учителя истории
Разумова Ангелия Игоревна – учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя школа № 11». В 1996 окончила Саратовский государственный университет по специальности «учитель истории». Стаж педагогической деятельности – 14 лет.
Ангелия Игоревна обладает хорошей профессиональной подготовкой, относится к своей работе ответственно, творчески. Она постоянно овладевает новыми методами и приемами, позволяющими организовывать учебные занятия в полном соответствии с требования новых образовательных стандартов.
Основные достижения
Характеристика учителя, составлена на основе анкетирования, проведенного среди родителей, педагогов, учащихся, показала, что педагог отводит на своих уроках особое внимание развитию познавательной активности школьников: воображения, памяти, письменной и устной речи, исторического мышления.
Ангелия Игоревна рационально применяет нетрадиционные варианты проведения урока: семинары, лекции, конференции. Она в совершенстве владеет методикой ведения фронтальной беседы. Педагог заслуживает награждения почетной грамотой Министерства образования и науки РФ.
Представление от методического объединения
Как должен выглядеть образец характеристики на учителя, который планирует участие в конкурсе лучших учителей РФ? Предлагаем фрагмент подобного документа.
Характеристика учителя содержит перечисление основных методических разработок, открытых занятий, уроков, публикации. Указывается и положительная тенденция УУН у школьников.
Фрагмент ходатайства на участника конкурса лучших педагогов
Характеристика учителя химии Петровой Ирины Васильевны, Московская область.
Высшая квалификационная категория, стаж работы по специальности в ОУ 24 года, звание «Почетный работник общего образования РФ» (2010), «Подвижник просвещения» (2012).
Ирина Васильевна — учитель с высочайшим уровнем профессионализма, который в совершенстве владеет функциональными основами теории, методики преподавания химии, разумно использует инновационные и классические образовательные технологии: обучающие творческие игры, проектную деятельность, проблемное обучение.
Технология интенсификации обучения на основе схем, ИКТ, применяемая педагогом в работе, позволяет школьникам усваивать учебный материал в полном объеме. Выбор технологий мотивирован, высока результативность их использования.
Анализ качества образовательного процесса показал, что за последние три года успеваемость составляет 100%, при качестве обучения до 79%.
Представление при аттестации
Характеристика учителя составляется экспертной группой при процедуре аттестации. Что включается в этот документ? Характеристика учителя математики, предлагаемая ниже, подходит для представления педагога при аттестации.
Учитель Петрова Мария Анциферовна имеет высшее образование, по диплому имеет квалификацию: учитель математики, информатики.
Общий трудовой стаж 18 лет, стаж педагогической работы 16 лет. В 2011 году прошла обучение на дистанционных курсах по теме «Учет особенностей мышления учащихся при обучении математике (Интегративно-дифференцированный подход)» в количестве 72 часов.
Главной целью педагогической деятельности педагога является создание благоприятных условий для выявления одаренности, творческого потенциала школьников, воспитания у своих подопечных взаимосвязи науки и природы.
При проведении учебных занятий педагог учитывает возрастные, психологические, физиологические особенности детей, располагает полным комплектом методических материалов.
На уроках педагог руководствуется следующими критериями: личной заинтересованностью обучающихся, высокой плотностью урока, взаимосвязью теоретических знаний с практикой, четкой постановкой целей урока, выполнением учебных задач, тесной взаимосвязью воспитательного и образовательного обучения. В своей педагогической деятельности учитель применяет здоровьесберегающий подход.
Почетная грамота учителю от администрации МО была вручена в 2012 году за «профессионализм и высокие показатели в работе». Систематически на уроках использует технологию дифференцированного обучения, методику мониторинга, игровые методики, проектную деятельность, исследовательский подход. Особое внимание уделяет развивающему обучению. На самостоятельных работах по математике педагог предоставляет возможность учащимся демонстрировать свои индивидуальные способности, предлагая им разноуровневые практические задания.
Использует в своей воспитательной деятельности инновации в области общей педагогики и психологии, реализует компетентностный подход.
Педагог делится с коллегами собственными методическими наработками. Результатом качественной педагогической деятельности на уроках является стабильная успеваемость обучающихся по образовательной программе. Большое внимание в своей деятельности учитель уделяет исследовательской работе с учащимися.
Преподавала математику в районной школе для одаренных детей. Педагог владеет современными методиками преподавания математики; активно использует на уроках и во внеурочной деятельности современные средства ИКТ.
Характеристика педагога на конкурс
Конкурс профессионального мастерства «Учитель года» предполагает знакомство с результатами профессиональной деятельности его участников. Предлагаем фрагмент преставления учителя химии, составленного коллегами по методическому объединению.
Учитель систематически повышает свою квалификацию, обучаясь на очных и дистанционных курсах; выступает на научно-практических конференциях; становится участником и лауреатом конкурсов профессионального педагогического мастерства муниципального, регионального и федерального уровней.
Педагог с 2014 года ведет работу с детьми-инвалидами в рамках ПНПО, принимала участие в семинаре «Сервисы сети Интернет для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями».
Ее ученики ежегодно участвуют в предметных олимпиадах, становятся победителями и призерами муниципального, участниками регионального, всероссийского уровней, Всероссийских интернет-олимпиад, межрегиональных отраслевых конкурсов.
Для педагога характерно сочетание инициативности, увлеченности с научно-обоснованным, творческим подходом к решению различных образовательных и педагогических задач, интерес ко всему новому. Это выражается в ежегодном участии в разнообразных конференциях, проектах, конкурсах и соревнованиях. Высокий уровень работ отмечен специальными премиями, грантами президента РФ. Ежегодно ее воспитанники становятся победителями и лауреатами международных фестивалей и конкурсов.
Важные аспекты
Для привития познавательного интереса к предмету, углубления знаний, учителем разрабатываются и апробируются программы элективных курсов.
Педагог уделяет особое внимание работе с одаренными детьми, преподает химию в «районной школе одаренных детей», разработала собственную программу по исследовательской деятельности.
Учитель способна вести за собой учащихся, осуществлять сотрудничество, увлекать проектной и исследовательской работой, добиваться высоких результатов в разных учебных дисциплинах.
Она ведет видеоуроки в сети Интернет, является активным участником в сообществах на портале творческих учителей, постоянно проводит и публикует мастер-классы, имеет электронный сайт в Интернете, заполняет электронное портфолио. Учитель широко использует в своей работе ЦОР по предмету, является победителем и призером областных и всероссийских конкурсов по ИКТ, входит в состав жюри учебно-исследовательских конференций, предметных олимпиад, является экспертом областного банка педагогов.
Заключение
Характеристика педагога составляется для выдвижения его кандидатуры на награждение грамотами и наградами, для участия в конкурсах профессионального мастерства, при проведении аттестации.
От полноты ее составления зависит конечный результат, поэтому характеристику составляют с указанием всех основных достижений педагога.
Характеристика-представление учителя начальных классов МОУ СОШ №24 Ионовой Светланы Ивановны | Статья на тему:
Характеристика представление
учителя начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов № 24» г. о. Саранск
Ионова Светлана Ивановна, 1978 года рождения, в 1999 году окончила педагогический факультет МГПИ им. М.Е. Евсевьева, присвоена квалификация «Учитель начальных классов» по специальности «Педагогика и методика начального образования». Общий стаж работы 16 лет. Свою педагогическую деятельность начала в Лицее №26 г. Саранска. Проработав некоторое время учителем изобразительного искусства в начальном и среднем звене, в 2008 году перешла на преподавание по специальности. С сентября 2013 года работает учителем начальных классов в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов» г.
о. Саранск. В связи с изменениями в Федеральном комплекте УМК, в 2015-2016 учебном году Светлана Ивановна с программы 2100 перешла на преподавание УМК «Перспектива».
Светлана Ивановна — это чуткий, преданный своему делу педагог. В своей деятельности выработала такие качества учителя, как искренний интерес к ребёнку, широта кругозора, справедливость, требовательность, эмоциональность. Учитель требовательна к себе, обладает педагогическим тактом, находится в постоянном поиске нового в педагогической деятельности, умело применяет знания психолого-педагогических основ обучения и воспитания, осуществляет индивидуальный подход к детям, умеет эффективно организовывать внеклассную работу и объединять свои действия с родителями.
В своей деятельности Светлана Ивановна акцентирует внимание на развитие логического мышления, дифференцированного подхода к учащимся, учитывая индивидуальные возможности и способности каждого ученика, вовлекая их в разнообразную, целенаправленную деятельность(даются карточки с заданиями различной степени трудности, данные в учебнике упражнения, усложняются или упрощаются).
Наиболее результативной является работа в парах и группах, позволяющая осуществить контроль и самоконтроль.
Уроки Светланы Ивановны проводятся в соответствии с современными требованиями. Активное использование образовательных технологий игрового и проблемного обучения, применение исследовательских и проектных методов, создание нестандартных учебных ситуаций помогают развивать инициативу, творчество и самостоятельность учащихся. Благодаря этому её дети занимают призовые места в конкурсах городского и республиканского значения, получают дипломы 1, 2, 3 степени и звания лауреатов («ИНТЕЛЛЕКТ-ЭКСПРЕСС», «ВОТ ЗАДАЧКА», «СОВЁНОК»).
Организуя учебный процесс по теме самообразования «Освоение ИКТ технологии в учебной деятельности как средства формирования самостоятельности у учащихся», Светлана Ивановна использует на своих уроках методику преподавания уроков с использованием информационно-коммуникативных и здоровьесберегающих технологий.
Прохождение курсов повышения квалификации в 2015 году «Инновационные технологии организации младшего школьника в современных условиях», безусловно, способствовало формированию коммуникативной компетенции и улучшению качества обученности учащихся.
За время работы Светлана Ивановна показала себя трудолюбивым, стремящимся совершенствовать своё педагогическое мастерство учителем. Уроки Ионовой С. И. отличаются плотностью, логической завершённостью, разнообразием, продуктивностью и организованностью.
Доброжелательный тон, педагогический такт, ясное видение цели, введение ролевых игр и творческих заданий помогают учителю достигать полного взаимопонимания с обучающимися и решать проблему личностно-ориентированного обучения.
Ионова С.И. ведёт педагогическую деятельность в рамках школы и города ( выступление на МО «Использование ИКТ технологий в формировании самостоятельности обучающихся в учебной деятельности. (2015), посещение городских семинаров , проведение открытых уроков
« Суффикс. Развитие умений находить в словах суффикс».(2014). Светлана Ивановна имеет на сайте социальных работников образования мини-сайт (http://nsportal.ru/ionova-svetlana-ivanovna), где в полном доступе представляет всю свою работу как учителя и классного руководителя.
В основе учебно-воспитательной деятельности Ионовой Светланы Ивановны как классного руководителя 3 «Д» класса лежит принцип педагогической поддержки, что позволяет обучающимся достигать хороших результатов в обучении и развитии способностей. Большое внимание педагог уделяет внеурочным и внеклассным формам работы с детьми на школьном и городском уровнях (систематическое посещение тематических часов в Краеведческом музее и библиотеке им. К. И .Чуковского; 1-е и 2-е места в школьных конкурсах чтецов и участие на городском уровне и др.). Интересно проводятся праздники, викторины, интеллектуальные игры, в которых участвуют родители и дети. Учебно-воспитательный процесс организован так, чтобы ребёнок попробовал себя в разных видах деятельности: пение, сочинение сказок и стихов, изготовление поделок из различных материалов и др. Педагог старается создать ситуации, где ребёнок переживает состояние успеха, удовлетворения от достигнутого результата.
Увлечённость своим делом, широкий кругозор, высокая работоспособность –
всё это создало ей авторитет среди учеников и её родителей.
20 качеств хорошего учителя: улучшите свои навыки преподавания
Вы учитель, который постоянно сомневается в своих способностях? Столкнулись ли вы с проблемами из-за внезапного перехода на онлайн-обучение? Вы понимаете, как преподавать онлайн? Не беспокойтесь больше, наши блоги здесь, чтобы помочь вам. Сегодня мы рассмотрим 20 качеств хорошего учителя и важность того, чтобы быть хорошим учителем. Между тем, вы также можете проверить наш блог о навыках преподавания, который поможет вам лучше понять этот блог.
Давайте без лишних слов рассмотрим, как важно быть хорошим учителем.
Как важно быть хорошим учителем
Говорят, что учитель влияет на вечность. Вы никогда не знаете, где останавливается влияние.
- Учителя играют решающую роль в формировании будущего поколения. Они имеют дело с маленькими детьми, которые полны жизни и энергии.
- Учителя воспитывают врожденные способности и навыки и готовят детей к будущему. Как учитель, вы должны быть образцом для подражания и вдохновлять своих учеников.
- У разных учеников может быть разное образование, и как их учитель вы можете поднять их настроение и внести изменения. Учителя меняют жизни, и именно поэтому преподавание является одной из самых важных профессий в мире.
Итак, какие важные качества выделяют учителя? Давайте рассмотрим 20 качеств хорошего учителя:
Преподавание — трудная работа. Мы подробно обсудили важные педагогические навыки, необходимые учителю. Есть определенные личностные черты и качества, которые каждый ученик ожидает от учителя. Помните, каким вы были в студенческие годы? Кто был твоим любимым учителем? Я уверен, что это не тот, кто пришел с палками и камнями. Хотя запугивание учеников может заставить их выполнять свою работу, жесткость не принесет им пользы в долгосрочной перспективе. Черпайте вдохновение у учителей, на которых вы равняетесь, и никогда не переставайте учиться и расти. Если вы чувствуете, что у вас нет некоторых из перечисленных ниже качеств, не волнуйтесь. Это не делает вас менее хорошим учителем.
Вы всегда можете попробовать и внедрить новые вещи в свой класс и жизнь.
Каковы самые важные качества хорошего учителя?
1. Эмпатия
Одним из важнейших хороших качеств учителя является эмпатия. Давайте разберемся с этим качеством на примере.
Представьте, что вы находитесь в своем классе и там есть ученик, который постоянно плохо сдает экзамены. Вы посоветовали им учиться, а они продолжают получать низкие оценки. Теперь для вас естественно злиться, потому что, несмотря на ваши усилия, ребенок плохо справляется. Однако вы не знаете, что происходит внутри них и в каких условиях они проходят. Что делать, если ребенок сталкивается с проблемами в семье или у него проблемы с обучаемостью? Как учитель, вы должны поставить себя на их место и думать, как ваш ученик. Вот что такое эмпатия. Вы должны понимать студента и быть доступным.
2. Творчество
Помнишь, каким ты был в студенческие годы? Вам нравились занятия или вам было скучно на уроках? Как учитель, вы должны следить за тем, чтобы ваши ученики не скучали.
Студенты часто теряют интерес и внимание. Как сделать так, чтобы тебя слушали? Ответ прост, будьте изобретательны! Одним из важных качеств идеального учителя является творчество. Проявляя творческий подход, вы можете сделать свои занятия интересными. Вы можете использовать помощь различных онлайн-инструментов для обучения, чтобы оживить классную комнату. Поскольку все больше и больше людей переходят на онлайн-классы и онлайн-обучение, потребность в творчестве в классе становится все более важной.
3. Коммуникабельность
Говоря о хороших качествах учителя, нельзя не упомянуть коммуникативные навыки. Когда дело доходит до общения, многое может пойти не так. Говорят, что самой большой проблемой в общении является неправильное представление о том, что оно имело место. Проще говоря, как учитель, вы можете думать, что хорошо общаетесь. Но следует помнить о нескольких моментах:
- Всегда запрашивайте обратную связь и спрашивайте учащихся, поняли ли они
- Создайте платформу для открытого общения
- Разговаривайте на своем региональном языке и гарантируйте своим ученикам, что класс является безопасным пространством
Когда учитель берет на себя строгую и суровую роль, а общение становится односторонним, обучения мало вовлеченный.
Ни для ученика, ни для учителя.
Общение не всегда должно быть вербальным, учителю придется улавливать невербальные сигналы, и именно здесь проверяются настоящие качества учителя. Для учителей важно иметь сильные вербальные и невербальные коммуникативные навыки.
4. Навыки межличностного общения
Навыки межличностного общения и навыки общения тесно связаны друг с другом. От того, насколько хорошо вы общаетесь со своими учениками и их родителями, будет зависеть характер вашей связи с ними. Межличностное общение важно для установления прочных межличностных отношений. Как было сказано выше, учитель должен стремиться к целостному развитию ученика. Например, важно не только их образование. Это их поведение, их манеры, их отношение и многое другое. Для того, чтобы убедиться, что студенты достигают этого, учитель должен иметь сильные навыки межличностного общения. Чтобы они могли общаться со своими учениками и решать их проблемы, если таковые имеются.
5. Позитивизм
Студенты часто чувствовали себя подавленными и подавленными.
Если учитель обладает качеством всегда быть позитивным, он может во многом помочь ученикам. Позитивное отношение и позитивные отношения между учащимися и учителями – это самое важное, что необходимо для обеспечения эффективного обучения.
6. Справедливость
Учитель должен одинаково относиться ко всем своим ученикам. Справедливость – одно из важнейших качеств эффективного учителя. Когда учитель беспристрастен, это вызывает к нему уважение, а ученики чувствуют себя в безопасности и ценятся в классе. Создание справедливой среды в классе будет способствовать доверию и уважению между учениками, и это отличное качество для обучения ваших учеников.
7. С чувством юмора
Хотя большинство людей не считают юмор качеством, это одно из самых важных качеств идеального учителя. Когда в классе становится скучно, кто не любит посмеяться и пошутить? Учителя с чувством юмора и юмором легко находят общий язык со студентами и могут создать радостную атмосферу.
Под чувством юмора мы подразумеваем не только шутки, способность получать удовольствие от шуток, но и небольшие озорные действия учащихся также являются частью чувства юмора.
8. Последовательность
Последовательность помогает как учителям, так и ученикам. Это помогает учителям чувствовать себя более организованными. Быть организованным и хорошо спланированным снимает напряжение и стресс. Под последовательностью мы подразумеваем наличие рутины и системы. Когда есть правильный распорядок, уважение со стороны учеников и родителей возрастает.
9. Поощрение
Легкое похлопывание по спине может иметь большое значение. Учителя должны вознаграждать и признавать усилия своих учеников. Когда учителя говорят «молодец», «хорошая работа» и т. д. и вознаграждают учащихся добрым словом ободрения, это мотивирует их работать лучше и делает их лучшими учителями. Следовательно, когда возникает вопрос о том, какие качества являются наиболее важными для хорошего учителя, это качество нельзя упускать.
10. Надежный
Надежный учитель — это тот, кто предан своей работе и заслуживает доверия. Надежность – одно из лучших качеств учителя. Надежные учителя умеют принимать правильные решения и оценивать. Поскольку будущее ученика зависит от учителя, важно, чтобы ученики учились у надежных учителей, а учителя воспитывали в своих учениках качество надежности.
11. Страстный
Страсть – это то, что должно быть у каждого учителя. Преподавание – нелегкая работа. В повседневной жизни педагоги сталкиваются с множеством проблем. От низкой вовлеченности студентов до меньшей интерактивности — проблем много. Теперь, с онлайн-обучением и живыми занятиями, учителя сталкиваются с еще большими проблемами. Страсть — это ключевое качество, которое помогает учителям преодолевать любые проблемы, с которыми они сталкиваются. Со страстью и правильной платформой для онлайн-обучения учителя могут добиться успеха. Teachmint — одна из таких платформ для увлеченных учителей. С помощью этого простого и безопасного онлайн-приложения для обучения учителя могут проводить занятия в режиме реального времени, взаимодействуя между учениками и учителями.
Загрузите приложение здесь.
12. Мотивация
Низкая мотивация к учебе и обучению является одной из основных проблем каждого родителя, учителя и ученика во всем мире. Учителя могут сыграть огромную роль в мотивации своих учеников. Как упоминалось выше, легкое похлопывание по спине может иметь большое значение. Быстрая подача, критическая оценка, групповая работа и т. д. — вот некоторые из методов, которые учителя могут применять для мотивации своих учеников. Когда учитель естественно мотивирует, когда он просит своих учеников делать больше и подталкивает их к тому, чтобы они становились лучше, результаты поразительны.
13. Активное слушание
Довольно часто студенты хотят, чтобы их кто-нибудь выслушал. Вы можете быть великим учителем только тогда, когда понимаете, что нужно вашим ученикам, а чтобы понять, чего они хотят, вы должны слушать. Активное слушание — одно из важнейших качеств идеального учителя.
14. Воспитание
Воспитывающий учитель способствует здоровому классу.
Здесь достаточно места для мнений, отзывов и ошибок. Студенты часто нуждаются в ком-то, чтобы поговорить с ними о своих проблемах и ошибках. Когда учителя суровы с ними, есть вероятность, что ученики начнут действовать. Когда учитель воспитывает, ученики чувствуют себя в безопасности, что повышает уважение между учениками и учителем. Если у учеников есть поведенческие или социальные нарушения, заботливый учитель может им очень помочь.
15. Честность
Учащиеся равняются на своих учителей, и честность является одним из важных качеств, необходимых ученикам. Честность по отношению к работе, которую вы делаете, к своим ученикам и коллегам чрезвычайно важна. Честность часто сочетается с такими качествами, как ответственность, смелость и надежность.
16. Пунктуальность
Приходить вовремя и придерживаться расписания и расписания – одни из самых необходимых качеств идеального учителя. Ученики учатся у вас, и чтобы привить им чувство пунктуальности, вы должны жить этим.
Это качество отражает вашу ответственность и приверженность своей профессии.
17. Желание учиться
Преподавание и обучение идут рука об руку. Хороший учитель никогда не перестает учиться. Поскольку сектор образования меняется каждый день, учителям необходимо учиться и повышать свою квалификацию. Например, когда занятия проходят онлайн, учителям приходится узнавать о живых занятиях и онлайн-обучении. Несмотря на то, что с помощью простого в использовании онлайн-приложения для обучения, такого как Teachmint, учителям легко посещать живые уроки, учителя всегда должны быть готовы изучать новые вещи.
18. Организаторские способности
Это качество помогает учителям оставаться пунктуальными и дисциплинированными. Организация и планирование — чрезвычайно важные качества хорошего учителя. Представьте, что вы положили все ключи в одну коробку без маркировки. Ключи от дома, ключи от шкафчиков, ключи от машины и велосипеда, все в одной большой коробке. Если бы вы выбежали в спешке и искали свои ключи, представьте, сколько времени вы потратили бы на поиск ключей.
Вместо этого, если бы они были помечены и хранились отдельно, вам было бы легче. То же самое относится и к вашей преподавательской деятельности. Если вы организованы и спланированы, это поможет вам вовремя закончить уроки. Это неизбежная характеристика обучения.
19. Этика
Этика – это стандартный набор ценностей и убеждений, которым должны следовать учителя. Для учителей важно иметь хорошие этические принципы. Этика говорит нам, что правильно, а что неправильно, и удерживает нас от того, что неправильно. Быть несправедливым по отношению к ученикам и проявлять пристрастие к ученикам противоречит этическим нормам учителя.
20. Достоинство
Уважение к человечности имеет первостепенное значение. Поскольку обучение начинается с учителей, очень важно, чтобы учителя уважали всех, независимо от их пола, статуса, касты и вероисповедания. Здесь нет места суждениям и предубеждениям. Это одна из характеристик обучения, которая отличает учителей.
Хороший набор принципов и качеств необходим для эффективного обучения.
Поскольку обучение пересматривается день ото дня, для них важно сохранять свои качества близкими . Если вы учитель, вы знаете, как трудно ходить на занятия. Вышеуказанные качества помогают учителям преодолевать эти трудности. Хорошее обучение основано на качествах и ценностях. Как упоминалось ранее, если у вас нет ни одного из этих качеств, не волнуйтесь, вы можете привить их.
Если вы пытаетесь начать онлайн-обучение и ищете хорошее приложение для онлайн-обучения, 
д., институты могут многократно повысить свою производительность.
Качества хорошего учителя: как их приобрести и поддерживать?
JR Soc Med. 2005 г., февраль; 98(2): 67–69.
doi: 10.1258/jrsm.98.2.67
Информация об авторе Информация об авторских правах и лицензиях Отказ от ответственности
Внедрение проблемно-ориентированного обучения (ПОО) на курсах додипломного медицинского образования требует специальной подготовки преподавателей и контроля за их работой. 1 В традиционных курсах упор делается на передачу фактических знаний; учителя являются основным источником информации, и учащимся предоставляется мало возможностей определить свои собственные потребности в обучении или коллективно поразмыслить над своим опытом обучения. 2 Затем, если результаты неблагоприятны, вина лежит на студенте из-за отсутствия навыков или мотивации.
Эти действия требуют особых атрибутов. За последние пять лет я провел более сорока семинаров для будущих преподавателей ПОО, а также семинары по повышению квалификации для действующих преподавателей, которые хотят улучшить свои навыки в качестве фасилитаторов ПОО. Эти семинары обычно начинаются с занятия под названием «Что делает учителей хорошими?». и я прошу участников записать имя лучшего учителя, который у них когда-либо был, и перечислить его или ее хорошие качества: «Каким образом ваш лучший учитель помог вам расти?» Некоторые качества являются общими для многих из этих учителей — для пример: «Он относился ко мне с уважением и был заинтересован помочь и поддержать меня»; «Она мотивировала меня полюбить предмет, который она преподавала»; «Она оказала положительное влияние на мою жизнь, что изменило мое видение и цель»; «Он мог увлечь нас своими уроками, думать и задавать хорошие вопросы»; «Я понял, что обучение может быть развлечением и опытом на всю жизнь».
Ролевое моделирование считается неотъемлемым компонентом медицинского образования. Мы определяем людей как образцы для подражания, когда они вдохновляют подражателей и влияют на людей, работающих с ними, для развития новых навыков и раскрытия их потенциала.
В ходе одного недавнего исследования самых уважаемых преподавателей крупного медицинского факультета попросили указать личные качества, педагогические навыки и клинические компетенции, которые они считают наиболее важными для эффективного моделирования ролей в медицине. 6 Результаты показали, что хорошие учителя полны энтузиазма, дружелюбны, легкомысленны, способны наладить взаимопонимание с учащимися, привержены развитию своих учеников, открыты для общения, интересуются учащимися как людьми и всегда осознают свой статус образцов для подражания.
Влияет ли этническая принадлежность или культура на выбор образцов для подражания в медицинских учебных заведениях? Ответ да, 7 , 8 , и это необходимо учитывать при подборе профессорско-преподавательского состава и назначении комитетов по обучению и оценке. 9 Все педагоги-медики должны знать о влиянии культурных различий на обучение.
Поиск в базах данных Medline и HighWire по словам «хорошие учителя» и «наставники» показывает, что тема привлекает все большее внимание. С января 1978 г. по декабрь 2003 г. количество публикаций составило 1061, из них чуть более половины появилось за последние 4 года. Во вставке 1 перечислены качества хорошего учителя, выделенные в этой опубликованной работе, по категориям, основанным на моем собственном опыте.
На курсах PBL обычными наградами за отличное преподавание являются личные призы, гранты на исследования в области образования или финансирование для посещения курсов повышения квалификации. Среди преимуществ — поощрение молодых преподавателей к развитию карьеры в области медицинского образования и установление связей с местными и международными преподавателями и исследователями в области медицинского образования. Хорошая программа обучения наставников способствует развитию искусства фасилитации, групповой динамики и обратной связи. 10 – 13 Программы обучения преподавателей и наставничества должны быть частью университетской политики по продвижению академического превосходства. 14 Одного начального тренинга для повышения квалификации преподавателей в начале проекта (например, внедрение PBL) недостаточно. Последующее наставничество в сочетании с возможностью поделиться идеями с другими наставниками по мере развития новых навыков имеет решающее значение для успешного внедрения новой учебной программы.
Вставка 1 Двенадцать качеств хорошего учителя или наставника
Преданный работе
Ориентация на образовательные потребности учащихся
Работает с энтузиазмом
- 900 02 Стремление поддерживать ценности университета
Энтузиазм в работе и преподавании
Поощряет и ценит разнообразие
Не создает стереотипов и не отзывается о других негативно
Воспитывает и поощряет разнообразие
Ищет и поощряет понимание и уважение к людям различного происхождения
Взаимодействует и выражает уважение
- 90 011
Эффективно общается с другими
Поощряет участие другие, внимательно слушающие и отдающие должное их вкладу
Действуют добросовестно
Обеспечивают образец высоких этических стандартов
Проявляет заботливое отношение
Мотивирует учащихся и коллег
Побуждает учащихся к достижению целей 9 0003
Предоставляет конструктивную обратную связь
Отслеживает успеваемость учащихся и способствует их успех
Привносит широкий спектр навыков и талантов в преподавание
Преподавание ясно представлено и стимулирует мыслительные навыки высокого порядка
Доступно излагает сложные понятия
Приводит соответствующие доказательства для критики
Преподает незабываемо 11
Демонстрирует лидерство в обучении
Вносит вклад в разработку и структуру курса
Участие в публикациях по вопросам образования
Свидетельство саморазвития в образовательном контексте
Демонстрирует креативность в стратегиях обучения
Стремится к профессиональному развитию в сфере образования
Создает открытую и доверительную среду обучения
9 0010Создает атмосферу доверия
Побуждает учащихся учиться от ошибок
Помогает учащимся переосмыслить неудачу как опыт обучения
Побуждает учащихся задавать вопросы и вовлекаться в учебный процесс
Поощряет рост учащихся с помощью соответствующей обратной связи, основанной на поведении думать
Побуждает учащихся организовывать, анализировать и оценивать
Исследует с помощью наводящих вопросов
Организованно обсуждает идеи
Помогает учащимся сосредоточиться на ключевых вопросах
Обучает студентов стратегическому мышлению
Поощряет творческую работу
Мотивирует студентов на создание новых идей
Способствует инновациям и новым подходам
Подчеркивает командную работу
Устанавливает связи на национальном и международном уровнях в сфере образования
Поощряет учащихся работать в группах
Поощряет совместное обучение
Постоянно стремится совершенствовать навыки преподавания
Стремится учиться и применять новые навыки и информацию обучение
Ищет обратную связь и критику
Не отстает на сегодняшний день по специальности
Дает положительную обратную связь
Слушает студентов и выявляет их образовательные потребности
Ценит студентов, никогда не унижает их
Предоставляет конструктивную обратную связь
Помогает и поддерживает людей в их росте
Обучает студентов мониторингу их собственный прогресс.
Возникающие изменения в медицинских программах и роли медицинских преподавателей требуют разработки стандартов медицинского образования как на международном, так и на национальном уровнях. 19 – 21 Поскольку исследования становятся основным критерием продвижения в академических кругах, время преподавателей для обучения находится под угрозой. 22 Это одна из основных проблем, с которыми сталкиваются преподаватели в университетах по всему миру. Вице-канцлерам и деканам необходимо пересмотреть критерии академического продвижения и выделять больше кредитов на образование. Второй проблемой является отсутствие программ обучения и наставничества в медицинских и медицинских учебных заведениях. Хотя введение PBL потребовало разработки учебных программ в большинстве школ, они должны быть подкреплены наставничеством и постоянной поддержкой новых наставников. Третьей проблемой является отделение исследований от образования и, как следствие, отсутствие устоявшихся знаний в таких областях, как повышение квалификации персонала и повышение квалификации преподавателей.
23 Четвертой проблемой является нехватка ресурсов для обучения учителей и младших преподавателей.
Появление PBL привлекло внимание к качествам хорошего учителя. Отличные учителя служат образцом для подражания, влияют на выбор карьеры и помогают учащимся раскрыть свой потенциал. Некоторые из необходимых качеств являются врожденными, другие можно приобрести. В медицинских вузах хороших учителей нужно воспитывать и вознаграждать.
Примечание Автор возглавлял Подкомитет по наградам за выдающиеся достижения в области преподавания факультета медицины, стоматологии и медицинских наук Мельбурнского университета в 2003–2004 гг.
1. Курганы HS. Проблемное обучение в медицине и не только. Краткий обзор. В: Wilkerson L, Gijselaers WH, ред. Привнесение проблемно-ориентированного обучения в высшее образование: теория и практика, № 68. Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1996 г.
2. Норман Г.Р., Шмидт Х.Г. Психологическая основа проблемного обучения: обзор доказательств.
Acad Med 1992;67: 557–65 [PubMed] [Google Scholar]
3. Уилкерсон Л. Репетиторы и малые группы в проблемно-ориентированном обучении: уроки из учебных программ. Энн Интерн Мед 1998;129: 734–97 [Google Scholar]
4. Пейс Э., Херд С., Мосс Ф. Насколько важны образцы для подражания в воспитании хороших врачей? BMJ 2002;325: 707–707–10 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
5. Райт С.М., Керн Д.Э., Колоднер К., Ховард Д.М., Бранкати Ф.Л. Атрибуты отличных образцов для подражания лечащего врача. N Engl J Med 1998;339: 1986–93 [PubMed] [Google Scholar]
6. Wright SM, Carrese JA. Превосходство в моделировании ролей: понимание и перспективы от профессионалов. Can Med Assoc J 2002;167: 638–43 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
7. Маклин М. Важна ли культура при выборе образцов для подражания? Опыт культурно разнообразной медицинской школы. Med Teacher 2004;26: 142–9 [PubMed] [Google Scholar]
8. Prideaux D. Достаточно ли ценить этническое разнообразие? Стоит ли ожидать этнически и культурно безопасной практики? Med Teacher 1999; 33: 555–6 [PubMed] [Google Scholar]
9.
Das Carlo M., Swadi H, Mpofu D. Восприятие студентами-медиками факторов, влияющих на продуктивность учебных групп по проблемному обучению: влияет ли культура на результаты ? Teach Learn Med 2003; 15: 59–64 [PubMed] [Google Scholar]
10. Evans PA, Taylor DCM. Развитие у персонала навыков тьютора для проблемного обучения. Med Educ 1996; 30: 365–6 [PubMed] [Google Scholar]
11. Farmer EA. Развитие факультета для проблемного обучения. Europ J Dentistry Ed 2004;8: 59–66 [PubMed] [Google Scholar]
12. Grand’ Maison P, Desmarchais JE. Подготовка преподавателей к преподаванию в учебной программе проблемного обучения: опыт Шербрука. Can Med Assoc J 1991;144: 557–62 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
13. Азер С.А. Стать репетитором PBL. Материал, использованный в двухдневном учебном семинаре. Мельбурн: Подразделение факультетского образования Мельбурнского университета, 2002 г.
14. Уилкерсон Л., Ирби Д.М. Стратегии улучшения педагогической практики: комплексный подход к развитию преподавателей.
Acad Med 1998;73: 387–96 [PubMed] [Google Scholar]
15. Guskey TR. Профессиональное развитие и смена учителя. Учителя и преподавание: теория и практика 2002; 8: 381–91 [Google Scholar]
16. Тибо Г.Э., Нил Дж.М., Ловенштейн Д.Х. Академия Гарвардской медицинской школы: воспитание обучения и стимулирование инноваций. Acad Med 2003; 78: 673–81 [PubMed] [Google Scholar]
17. Кук М., Ирби Д.М., Дебас Х.Т. Академия медицинских педагогов UCSF. Acad Med 2003;78: 666–72 [PubMed] [Google Scholar]
18. Azer SA. Оценка в курсе проблемного обучения: двенадцать советов по составлению вопросов с несколькими вариантами ответов, которые проверяют когнитивные навыки учащихся. Biochem Molec Biol Ed 2003;31: 428–34 [Google Scholar]
19. Hamilton JD. Установление стандартов и методов измерения для медицинского образования. Acad Med 1995; 70: 51–6 [PubMed] [Google Scholar]
20. Гамильтон Д.Д. Международные стандарты медицинского образования: глобальная ответственность.
