Характеристика на педагога: Библиотека материалов для учителей

Содержание

Типовые характеристики педагога, соответствующего требованиям первой и высшей квалификационных категорий | Методическая разработка по теме:

Приложение к "Методике оценки уровня квалификации педагогических работников", подготовленной Департаментом общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации.

 

Типовая характеристика педагога, соответствующего требованиям первой квалификационной категории

Компетентность в области личностных качеств сформирована на достаточно высоком, но не максимально возможном уровне. Педагог способен к тонкому, точному и индивидуализированному восприятию внутреннего мира учащихся. Он характеризуется высокой степенью удовлетворенности от профессии и самореализованности в ней. Педагог имеет достаточно высокий уровень общей культуры, что позволяет ему свободно ориентироваться не только в своем предмете, но и в смежных предметных областях, а в результате – эффективно реализовывать свои профессиональные функции. Возможно сочетание относительно не высокой общей культуры с высоким уровнем самоорганизованности, что позволяет компенсировать недостатки и в результате обеспечивать приемлемое выполнение педагогической деятельности.

Педагог может поставить и обосновать цели и задачи учебного курса и отдельного занятия, ориентируясь на хорошее знание нормативных требований, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Проявляет не только необходимые знания, но и достаточно сформированные умения их использовать при постановке цели. Педагог может поставить и обосновать цели и задачи для каждого обучающегося в рамках учебного курса для каждого отдельного занятия по любой теме. Педагог может откорректировать цели и задачи учебного курса и отдельных занятий в зависимости от образовательных запросов обучающихся, выявленного уровня их развития, учебных достижений и др. Он периодически вовлекает обучающихся в процесс постановки цели. Требуется повышение квалификации и коррекционная работа для устранения возможных проблем: развитие умения ставить цель для учащихся на основе темы любого урока, развитие умения учитывать особенности любого возраста и индивидуальные особенности любого школьника при постановке цели, вовлекать учащихся в процесс постановки цели.

Педагог владеет навыками мотивирования и имеет необходимые знания для этого, умеет побудить интерес к предмету. Ориентируется на «интересность», яркость примеров с точки зрения восприятия конкретных учеников. Использует индивидуальный подход в оценивании учеников. Включает в обучение значимый для обучающихся материала, трансформируя нормативные задачи в личностно- значимые. Использует оценку как мотивирующий фактор. Активно использует положительную мотивацию (одобрение, похвала). Создает ситуации успеха.

Учитывает интерес обучающихся к соревнованию как форме работы и использует взаимное сравнение и сравнение с прошлыми личными результатами для мотивирования обучающихся. Включает мотивацию на позитивное отношение к школе, товарищам. В деятельности педагога присутствуют элементы соотнесения школьного обучения с личным преуспеванием ученика в системе конкретных отношений со сверстниками и взрослыми.

Педагог может успешно реализовать типовую образовательную программу, обосновать самостоятельный выбор учебников и учебных комплектов, внести необходимые допустимые изменения в программный материал.

Периодически участвует в обсуждении программ на заседаниях методического объединения.

Имеет некоторое количество самостоятельных программных и методических разработок. Сравнивая различные программы, скорее видит их общие черты, чем различия. Педагог успешно реализует модифицированные с учетом принципов индивидуализации и дифференциации образовательные программы. Педагог целенаправленно обновляет методические и дидактические материалы.

Применяемые им способы принятия решений носят творческий характер, они направлены на поддержку личности учащегося. Такой учитель способен к выработке нескольких альтернативных вариантов решения, ведущий критерий при выборе альтернативы – интересы ученика.

Педагог умеет планировать учебные занятия, выбирает оптимальные методы и средства обучения. Однако его уровень умений не всегда обеспечивает высокие результаты в освоении предметного содержания, так как он недооценивает многогранность учебно-воспитательного процесса. Педагог «не всегда видит» место преподаваемой дисциплины в учебном плане, не умеет выделить главного (существенного) и второстепенного в учебном содержании, в системе понятий - для него все важно.

В результате, несмотря на все усилия, некоторая часть обучающихся показывает не высокий уровень знаний, умений и навыков по предмету в целом.

Такого педагога выгодно отличает умение работать в коллективе, включаясь в систему деловых и межличностных отношений с другими участниками образовательного процесса. Для него характерны развитые практические привычки, склонности, индивидуальный стиль продуктивной педагогической деятельности; отношение к обучению как важнейшему средству самоподготовки к практической деятельности. Он обладает богатым опытом профессионального самообразования. К отличительным чертам такого педагога можно отнести: критическую оценку результатов своего труда и своих товарищей, активную позицию в вопросах эффективной организации продуктивной учебной деятельности, направленность оценивание и коррекцию учебного процесса для достижения высоких результатов деятельности.

Важнейшее из его практических умений – это умение применять теоретические знания на практике, переносить их в учебные ситуации.

Варьируя степень новизны и комплексности учебного задания, педагог может определить и оценить уровень готовности учащихся к освоению и применению знаний.

Типовая характеристика педагога, соответствующего требованиям высшей квалификационной категории

Педагог характеризуется максимальным (или близким к нему) уровнем развития компетентности в области личностных качеств, он способен к дифференцированному и индивидуализированному восприятию внутреннего мира учащихся; к тому, чтобы занимать по отношению к ним гуманистическую позицию в ходе образовательного процесса. Педагог обладает широкой общей культурой и развитыми навыками самоорганизации своей профессиональной деятельности. Все это позволяет ему реализовывать педагогическую деятельность на уровне профессионального мастерства.

Педагог может сформулировать и обосновать цели и задачи собственной педагогической деятельности. Цели и задачи отдельного занятия формулируются на основе, как нормативных требований, так и возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Педагог может корректировать цели и задачи в зависимости от образовательных запросов обучающихся, выявленного уровня их развития, учебных достижений и др. Педагог может вовлечь обучающихся в формулирование индивидуальных учебных целей курса и отдельных занятий.

Построение педагогического взаимодействия осуществляется преимущественно по типу субъект-субъектных отношений. Возможно повышение квалификации по совершенствованию всех показателей компетенции целеполагания, особенно развитию умения вовлекать школьников в процесс постановки цели.

Учитель характеризуется развитыми навыками и умениями формировать мотивацию учащихся к осуществлению учебной деятельности. Воспринимает взаимодействие с учениками как личностно значимую деятельность и «заражает» учащихся своим интересом к предмету, учебе и школе в целом. Реализуя все умения, присущие предшествующим категориям, ориентируется на уникальный личностный потенциал ученика. Формирует интерес к учебе и предмету на основе творческой активности ученика, поощряет самостоятельную учебную и научно-исследовательскую деятельность обучающихся.

Широко использует элементы соревновательности. Использует позитивную мотивацию перспективного характера (ценность обучения в общей системе образования, для будущей жизни, перспектив профессии, возможностей достичь экономического, социального благополучия для данного ученика и др.), стимулирует творческую активность ученика, поощряет самомотивацию как личностную ценность, направляет ученика к совместной деятельности.

Учитель в совершенстве владеет содержанием своего предмета и осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания или (и) самостоятельно разрабатывает, апробирует и успешно применяет педагогические технологии или их элементы, которые могут быть рекомендованы к распространению. Использует разнообразные, в том числе исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания. Создает условия для реализации творческих возможностей обучающихся (воспитанников). Творческая организация уроков стимулирует самостоятельное открытие учащимися межпредметных связей. Творчески развивает и совершенствует традиционных методы преподавания.

Педагогу с таким уровнем квалификации недостаточно успешно реализовать и модернизировать типовую образовательную программу, его знание учеников и предмета позволяет разрабатывать инновационные (авторские) программы, новые дидактические и методические материалы.

Гибкое реагирование на возможности учеников, на их готовность осваивать учебный материал позволяют достигать целей и задач урока в сложных условиях. Учитель способен перестроить в необходимых пределах материал урока, если ученики устали или утомлены предыдущим занятием. Работу такого учителя отличает умение добиться хороших результатов обучения по преподаваемому предмету.

В ситуации принятия решения педагог направлен на развитие у учеников самостоятельности. Данный педагог умеет достаточно быстро находить креативные решения, поддерживающие личность ученика даже в сложных не стандартных ситуациях. Последовательность и умение обосновать принимаемые решения позволяют педагогу добиться понимания со стороны учащихся и стимулируют последних к активному включению в процедуру принятия и реализации решения.

Организация умственной деятельности обучающихся соответствует требованиям индивидуализации и дифференциации. Урок организован так, что учащиеся справляются с поставленными задачами. Домашняя работа предполагает формирование навыков самообучения и самоорганизации. Умение учителя распределить нагрузку, управлять вниманием учеников, учитывать особенности памяти и мышления, формирование интереса позволяют добиваться высоких результатов по своему предмету.

Педагог умеет на хорошем уровне организовать учебную деятельность обучающихся; формировать способы совместной деятельности и сотрудничества; обеспечить оперативное и адекватное педагогическое оценивание.

Педагога данной категории отличают ответственное отношение к своим обязанностям, стремление к проявлению методического мастерства в своей деятельности, умение проявлять творческий подход к решению разнообразных педагогических задач.

Характеристика учителя на награждение

Просмотр содержимого документа
«Характеристика учителя на награждение»

15. Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награждению

ФИО – опытный учитель. Педагога отличает высокий уровень профессионального мастерства, творческой инициативы в организации образовательного процесса начальной школы.

ФИО хорошо знает стратегию развития образования, современные концепции, технологии, теоретические и практические основы управления учебным процессом. С 2008 года в составе краевой инициативной группы апробирует программу «Перспективная начальная школа», которая позволяет формировать у учащихся целостную систему универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности, способности к успешной социализации в обществе.

Каждый урок ФИО - это творчество учителя и ученика. Она выбирает наилучшие методы обучения на основе диагностических данных, учитывая психолого-педагогические и физиологические особенности ученика.

Учитель создает на уроке условия для проявления познавательной активности учеников: использует проблемные ситуации, коллизии, разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт учащихся, создает атмосферу заинтересованности каждого ребенка в работе класса, поощряет стремление каждого ученика находить свой способ работы. Создавая климат доверия к ребенку, ФИО развивает его уверенность в себе. Это помогает учителю добиваться 100% успеваемости. Более 80% учащихся показывают хорошие и отличные результаты, систему знаний, прочность их, о чем свидетельствуют результаты краевых контрольных работ, проводимых на базе образовательного учреждения.

Являясь руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов Лицея №12, ФИО разработала его модель, позволяющую определить прогноз деятельности школьного методического объединения на перспективное развитие профессиональных компетенций педагогов.

ФИО является одним из разработчиков программы «Одаренные дети», «Программы развития лицея», «Образовательной программы школы», программы «Здоровье». Она постоянный участник региональных, городских, районных семинаров, является активной участницей городской творческой группы по внедрению гуманно-личностной технологии "Школа жизни" Ш. А. Амонашвили.

ФИО пять лет является бессменным руководителем летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения, цель которого создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление,развитие творческих способностей. Под ее руководством проводятся яркие событийные мероприятия: фестиваль «Созвездие талантов», конкурс «Юный краевед», ежегодное участие в городском карнавале «Город детства».

ФИО сотрудничает с Красноярским краевым институтом повышения квалификации работников образования, участвует в городских конференциях, круглых столах по проблемам современного урока в начальной школе.

Она – наставник молодых специалистов , ежегодно дает открытые уроки, мастер — классы для учителей лицея, района и города.

За высокий профессионализм, высокую результативность в решении задач повышения качества и доступности общего образования ФИО отмечена Почетной грамотой главного управления образования администрации Ленинского района в городе Красноярске, благодарственными письмами управления образования администрации Ленинского района в городе Красноярске, Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева, министерства образования и науки Республики Хакасия.

Образец характеристики на педагога для награждения

Образец написания характеристики учителя

Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награде.

Иванова Светлана Ивановна окончила исторический факультет Энского государственного университета в 1993 году. С 1992 г по настоящее время работает учителем истории и обществознания в МОУ - средней общеобразовательной школе г. Энск, с 1999 по 2004 год работала заместителем директора школы по УВР.

Светлана Ивановна на протяжении всех лет работает по государственным программам и учебникам, одобренным Министерством образования РФ. С 1994 г Светлана Ивановна возглавляет школьный историко-краеведческий музей, где организует поисковую, просветительскую, краеведческую работу, принимает участие со своими воспитанниками в смотрах-конкурсах, слетах школьных музеев, добиваясь тем самым уважения и любви к родному краю у обучающихся. Работа школьного музея и учителя отмечены Почетной грамотой организационного комитета сбора поисковых отрядов и музеев 2000 г. дипломом Министерства образования Энской области, Почетной грамотой Министерства образования Энской области и грамотой отдела образования администрации Ивановского МО 2003 г.

Иванова Светлана Ивановна знает теорию и методику преподавания предмета в соответствии с государственными образовательными стандартами, имеет глубокие знания своего предмета и смежных дисциплин, значительно превышающий объем школьной программы, умеет использовать инновационные формы, методы и средства обучения. На уроках и во внеурочной деятельности учитель всегда применяет знания основ педагогики детской возрастной психологии, у Светланы Ивановны добрые простые отношения с детьми. Иванова С.И. владеет сама и прививает детям методы научной организации труда.

Светлана Ивановна ежегодно обобщает и распространяет собственный педагогический опыт через открытые уроки, мастер - классы, индивидуальный сайт, выступления на районных и областных семинарах, педагогических чтениях. Иванова С.И. принимает активное участие в работе школьного, районного, кустового методических объединениях.

Светлана Ивановна, являясь руководителем школьной научной лаборатории, занимается научно – исследовательской деятельностью, имеет Диплом 2 степени в районной научно – практической конференции «Мои педагогические исследования», 2 место в областной научно – исследовательской конференции «Научная составляющая школьного учебника», Диплом 2 степени в рамках второго Всероссийского слета учителей в г. Сочи. В районном конкурсе общественной организации «Золотой росток» «Мой мультимедийный урок» Светлана Ивановна в разные годы заняла 1, 2 места. Иванова С.И. является членом Педагогического клуба «Первое сентября», имеет печатные работы в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок».

Светлана Ивановна уделяет большое значение внеклассной работе в развитии интереса учащихся к изучению истории. Ее ученики имеют высокие достижения в разнообразных конкурсах: 2 место в районном конкурсе «Летопись ветеранских организаций», 3 место в районом краеведческом слете, 1,2,3 места в районном конкурсе общественной организации «Золотой росток» «Моя домашняя мультимедийная работа» два 3 места в областном конкурсе рисунков «Вечной памятью живы!», 1, 3 места в областном творческом конкурсе «Моя семья» 1 место в Всероссийском дистанционном конкурсе «Рождественская звезда», 3 место в 4 Всероссийском конкурсе краеведческих презентаций «Моя Россия. Великое в малом» 1 место в России в международном конкурсе «Золотое руно» и многочисленные сертификаты и почетные грамоты за активное участие в районной учебно-научной конференции учащихся «Шаг в будущее», конкурсах рисунков, всероссийских викторинах «Гуманитарный марафон», «Никто не забыт, ничто не забыто!», «История православной культуры»

Светлана Ивановна работает без неуспевающих, среди ее учеников «золотые» и «серебряные» медалисты, два выпускника связали свою жизнь с исторической наукой.

Учитель Иванова С.И. пользуется уважением у коллег, детей и родителей, проста в общении, всегда небезразлична к защите чести школы. Имеет высшую квалификационную категорию.

Кандидатура Ивановой Светланы Ивановны рекомендована педагогическим советом, протокол № от года.

Руководитель учреждения Секретарь педагогического совета

_______________________ _____________________________

Каталог файлов

Характеристика- представление

учителя географии

МОУ «Малынская основная общеобразовательная школа № 36»

Щекинского района Тульской области

Епифановской Эллы Сергеевны

Епифановская Элла Сергеевна закончила в 1963 году Архангельский педагогический институт по специальности «Учитель биологии и географии». Работает в Малынской школе с 1992 года по настоящее время. Общий педагогический стаж – 45 лет, стаж в данной школе – 15 лет.

Элла Сергеевна имеет I квалификационную категорию (13 разряд). Периодически повышает свою квалификацию, последний раз - в 2009 году в ИПК и ППРО Тульской области.

За многолетнюю педагогическую деятельность стала опытным, творческим учителем. В совершенстве владеет базовым образовательным компонентом основной школы. Обладая аналитическим мышлением, учитель опытным путем выбирает приемы и средства, которые дают эффективный результат в обучении детей разных уровней.

Деятельность учащихся и качество усвоения учебного материала находится под постоянным контролем учителя. Дети на уроках активны, практически все постоянно включены в работу, так как на уроках Эллы Сергеевны хороший психологический климат и все учащиеся чувствуют себя комфортно, они открыты. Ее уроки отличаются высокой мотивацией к учебному процессу, плотностью материала, работоспособностью, самостоятельностью. Стараясь держать на пике активности весь класс, педагог учитывает индивидуальность ребенка, его природные способности и возможности, возрастные и психологические особенности, уважает мир его интересов, опирается на личный опыт учащихся, учит мыслить, рассуждать, оценивать себя и других, уважать чужое мнение.

Таким образом, каждый урок – это законченное целостное произведение, где создаются условия для самовыражения ребенка, где он может быть самодостаточным, где учится оценивать свою работу.

Элла Сергеевна находится в постоянном творческом и профессиональном поиске. Работая в традиционной системе, педагог использует элементы различных педагогических технологий: проблемного обучения, дифференцированного, личностно-ориентированного, опережающего. Учитель владеет формами и методами активного обучения, что позволяет получать более высокие результаты при усвоении знаний, умело использует групповую и индивидуальную работу с учащимися при организации познавательной деятельности. Поэтому на протяжении последних 10 лет учащиеся охотно выбирают в качестве экзамена по выбору географию и сдают этот предмет успешно. Педагог-мастер ставит своей задачей развитие у учащихся способности мыслить творчески, неординарно, для чего оформлен кабинет географии, который периодически пополняется методической, справочной, занимательной литературой, в том числе и по Тульскому краю.

Элла Сергеевна активно работает в школьных МО и РМО, показывает прекрасные открытые уроки и внеклассные мероприятия, делится опытом работы, своими находками.

Учитель поддерживает тесный контакт с родителями своих учеников, организует общие и индивидуальные педагогические консультации.

Элла Сергеевна – требовательный педагог, отзывчивый и доброжелательный человек, она старается создать вокруг себя доброжелательную обстановку, пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.

Собрание трудового коллектива школы рекомендует Епифановскую Эллу Сергеевну на награждение Почетной грамотой департамента образования Тульской области.

04.03.2011г.

Директор школы: Г.В.Григорьева

комитета по образованию

ХОДАТАЙСТВО

о награждении Почетной грамотой

департамента по образованию Тульской области

1. Фамилия Епифановская

2. И мя, отчество Элла Сергеевна

3. Должность, место работы учитель географии МОУ «Малынская основная общеобразовательная школа № 36» Щекинский район Тульская область

4. Число, месяц, год рождения 07 июля 1941 года

5. Образование высшее, Архангельский ГПИ им.М.В.Ломоносова в 1963г. учитель биологии и географии

6. Каки ми государственными наградами Российской Федерации и наградами области награжден (а) и даты награждений.

Грамота министерства просвещения РСФСР 26 мая 1987г.

7. Домашний адрес Тульская обл.

8. Общий стаж работы (службы) 45 лет

9. Стаж работы в отрасли 45 лет

10. Стаж работы в данном коллективе 15 лет

11. Описание достижений, заслуг, за которые проводится поощрение: многолетний вклад в педагогическую деятельность (активное участие в работе школьного и районного МО подготовка учащихся и успешная сдача экзамена по выбору в течение последних 10 лет большая общественная работа в микрорайоне, школе внеурочная воспитательная деятельность) за добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения во знаменование 70-летнего юбилея.

Директор школы: Г.В.Григорьева

Образец характеристики учителя

Характеристика на Кравцову Светлану Викторовну учителя начальных классов ЗОШ I – III степени № 1 г. Сватово Сватовского района Луганской области 1972 г. р. украинку

Кравцова Светлана Викторовна имеет высшее профессиональное образование. Стаж педагогической работы – 15 лет 10 мес.

Учитель имеет соответствующую научно - теоретическую подготовку, владеет методикой начального образования.

Знания по психологии применяет на практике. Большое внимание уделяет развивающему обучению, развитию логического мышления учащихся.

Учитель содействует развитию творческих способностей воспитанников.

Ее ученики являются победителями районных и областных поэтических фестивалей дипломантами смотра конкурса «Театральная весна» Работает над проблемой «Развитие творческого мышления и способностей учащихся», активно применяя инновационные формы и методы в урочной и внеурочной работе с целью повышения интереса своих воспитанников к учебе.

Ведет работу по формированию общечеловеческих качеств: добра, любви, справедливости, милосердия. Постоянно повышает свой профессиональный уровень: курсы повышения квалификации при Луганском институте последипломного образования, самообразование, участие в школьных и районных методических объединениях.

Кравцова Светлана Викторовна пользуется авторитетом среди общественности, детей, родителей и учителей.

Директор школы: (Иванова)

Текст характеристики состоит из четырех частей:

1. Анкетные данные лица, на которого складывается характеристика (размещаются по центру листа или в столбик справа).

Характеристика

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1002

Адрес: 119620 г. Москва

Солнцевский пр-т, д. 12-А тел./факс (495) 435-19-23

Характеристика-представление

Девяткиной Елены Юрьевны, учителя музыки

Государственного образовательного учреждения

средней образовательной школы №1002

Западного окружного Управления образования

Департамента образования города Москвы

Девяткина Елена Юрьевна, 1961 года рождения, имеет высшее образование – в 1987 году окончила МГЗПИ, музыкальный факультет, с 1981 года работает в ГОУСОШ №1002 в должности учителя музыки, имеет педагогический стаж 29 лет, высшую квалификационную категорию.

Елена Юрьевна – опытный специалист, педагог, профессионально передающий подрастающему поколению наиболее ценные, стабильные знания и опыт, накопленные предыдущими поколениями, и воспитывающий граждан, способных к дальнейшему развитию общества.

Уроки, которые проводит Елена Юрьевна, позволяют сделать вывод об их интересной организации, четкости, целенаправленности. Совместно с преподавателями общих, специальных дисциплин Елена Юрьевна разрабатывает тематические планы и программы, проводит индивидуальные и групповые занятия с учениками, успешно используя современные образовательные технологии, методические идеи и информационные ресурсы, компьютерные и мультимедийные технологии.

Кабинет музыки, где работает учитель Девяткина Е.Ю. хорошо оснащен и оборудован: фортепиано, синтезатор, музыкальный центр, телевизор, музыкальный пульт, микрофоны, богатый дидактический материал.

Умение установить контакт с учениками, родителями, коллегами обес-печивают Елене Юрьевне успешное решение задач по формированию у учащихся знаний, умений, навыков, воспитания творческой индивидуальности, профессионального исполнения произведений на уроках, концертах, в спектаклях.

Выполняя обязанности классного руководителя, Елена Юрьевна уделяла немало внимания и времени воспитательной работе, регулярно организовывала экскурсии, расширяющие кругозор воспитанников, прививающие любовь к природе, искусству, воспитывающие в них чувство патриотизма.

Большой интерес вызывают спектакли и литературно-музыкальные композиции, поставленные преподавателями русской литературы в содружестве с Еленой Юрьевной. Яркими и интересными всегда бывают ежегодные праздники: «День Учителя», «8 Марта», «День Гимназиста», а также церемонии «Последнего звонка» и встречи с ветеранами 9 Мая, в подготовке которых она принимает непосредственное активное участие.

Ученики Девяткиной Елены Юрьевны являются победителями окружного и городского уровней фестивалей «Юные таланты Московии» и «Эстафета искусств» с 2002 по 2011год, Международного Фестиваля «Славянская мозаика» с 2005 по 2010 год, Международного Фестиваля «Союз нерушимый» в 2009-2010годах. Ученик Елены Юрьевны Сергей Зинов в 2009 году стал обладателем Гран-при Международного конкурса «Улыбка мира», за что оргкомитет фестиваля направил Девяткину Е.Ю. и Зинова С. на 2-й Международный Фестиваль «Шанс» в г.Копенгаген. В 2010 году коллектив детей ГОУ СОШ№ 1002 под руководством Елены Юрьевны стал участником международного проекта Департамента образования г.Москвы в г.Камчия, Республика Болгария.

О достижениях и успехах в работе свидетельствуют многочисленные благодарности, грамоты и дипломы, которыми Девяткина Е.Ю. и ее воспи-танники были награждены за 29 лет ее работы в школе. В 1996 году Елена Юрьевна награждена значком «Отличник народного просвещения», в 1997 году – медалью «В память 850-летия Москвы», с 2004 является ветераном труда.

В 2008 году Елена Юрьевна была заявлена на соискание Премии Президента РФ.

Девяткина Е.Ю. активно участвует в методической работе Западного округа, в деятельности педагогического совета образовательного уч-реждения, в течение восьми лет руководит методическим объединением, постоянно совершенствует педагогическое мастерство, посещая курсы повышения квалификации на базе ОМЦ, МИОО.

Елена Юрьевна постоянно находится в творческом поиске путей и способов оптимизации и повышения качества образовательного процесса, полагая, что новые технологии, модели, методы воспитания и образования, основанные на уважении прав, свобод, возможностей и особенностей личности ребенка, позволяют обеспечить высокий уровень обучения и воспитания. Задача первостепенной важности для нее – создание такой интеллектуальной образовательной среды в классе и школе, в которой ребенок чувствовал бы себя комфортно, был признан и имел все возможности развивать свою индивидуальность.

Директор школы /Е.Г.Солодуха/

Источники:
infourok.ru, malynoo36.ucoz.ru, svatovo.ws, soundsofmusic.ru

Следующие бланки:

20 мая 2021 года

Требования государственного образовательного стандарта к подготовке педагога. Квалификационная характеристика

Современное общество и его образовательная сфера находятся в стадии непрерывного развития, обусловленного постоянно меняющимися условиями развития общества.

Главным звеном реформирования образования выступает педагог. Он должен демонстрировать учащимися навыки приспособления к постоянно меняющимся условиям социально-экономического пространства, а следовательно, основным его качеством становится умение учиться т. е. получать знания и навыки самостоятельно, расширять и развивать их, не останавливаться на достигнутом.

Меняется общество, меняется образовательная система, меняется образовательное пространство и, потому, возникает необходимость выдвижения новых требований в отношении квалификации педагога. Это означает, что:

  1. Выдвигаются новые требования к уровню профессиональной подготовки педагога.
  2. Выдвигаются новые требования к личностным свойствам педагога.
  3. Выдвигаются новые требования к творческому развитию педагога и уровню его мастерства.
  4. Создаются дополнительные функциональные обязанности педагога, которые ему необходимо исполнять в своей профессиональной деятельности.
  5. Устраняется тотальный контроль т регламент деятельности педагога.
  6. Активизируется нестандартность мышления и развивается стремление к нестандартным трудовым действиям.
  7. Основным условием профессионального развития педагога становится самостоятельность в принятии решений и несение ответственности за них.

Требования к педагогу и его профессиональной деятельности не могут быть выше того, что ему дается в ходе обучения. В этой связи, требуется введение нового профессионального стандарта педагога, который предполагает изменение требований к его обучению, мотивирование к его непрерывному профессиональному росту, изменение в оценке труда педагога и изменение в подходах к организации профессионального обучения педагога и повышения его квалификации.

Содержание профессионального стандарта работы педагога

Профессиональный стандарт работы педагога включает в себя ряд требований, которые можно сгруппировать по следующим направлениям:

  1. Требования к образованию педагога. Они включают в себя: необходимость наличия у педагога высшего образования, его эффективного применения в практической педагогической работе, наличие навыков планирования и прогнозирования своей рабочей деятельности, использование мастерства, нестандартного мышления, творческого подхода к организации учебного процесса, владение современными методами и приемами обучения, ИКТ-технологиями, желание и стремление к постоянному обучению и совершенствованию своих знаний и навыков.
  2. Требования к навыкам воспитательной деятельности педагога. Педагогу необходимо владеть способами и методами воспитательной работы с разными возрастными категориями учащихся, применять их на практике, уметь создавать безопасное образовательное пространство и контролировать его сохранность, строить систему продуктивного коммуникативного взаимодействия с учащимися, оказывать им помощь и поддержку, формировать в коллективе благоприятную атмосферу для развития каждого учащегося.
  3. Личностные качества и профессиональные компетенции педагога. Педагогу необходимо умение строить сотруднические взаимоотношения с учащимися, их родителями, педагогическим коллективом, руководством образовательного учреждения и сторонними организациями и гражданами, чья деятельность затрагивает обучение и развитие детей. педагог должен обладать всеми нравственными свойствами и общей культурой, уметь строить коммуникативное взаимодействие с детьми, быть отзывчивым, милосердным, добродушным, толерантным, обладать гибким умом и эмоциональным чутьем. Педагогу требуется формировать программы индивидуальной работы с отдельными учащимися, исходя из их потребностей и особенностей развития, использовать различные образовательные подходы, приемы и технологии в своей работе. Обязательно наличие педагогического такта и этических навыков общения, профессиональной культуры и профессионального самосознания.

Замечание 1

Эти направления являются основными. Существуют еще отдельные требования к педагогам, реализующим дошкольное и начальное школьное образование, а также к методам оценки качества и эффективности их деятельности.

Квалификационная характеристика педагога

Определение 1

Квалификационная характеристика педагога – это совокупность требований, предъявляемых к его теоретическому и практическому опыту.

Квалификационная характеристика педагога включает в себя три основных раздела:

  1. Должностные обязанности педагога. В них отражаются сведения о том, каким образом должно быть реализовано обучение и воспитание учащихся, каким условиям оно должно отвечать, как педагог должен выполнять те или иные направления деятельности, чтобы способствовать личностному развитию каждого учащегося, раскрытию его творческого потенциала. Учебная деятельность педагога должна опираться на планы и прогнозы, соответствовать ФГОС и правилам внутреннего регламента учебного учреждения. Педагогу необходимо оценивать свою деятельность, вносить в нее поправки. Кроме того, следует разрабатывать предложения по совершенствованию образовательного процесса, внедрению нового опыта его организации, направлений и форм деятельности, основываясь на личном опыте, опыте других педагогов, исследовательской деятельности.
  2. Знания педагога. Педагог должен обладать системой знаний о развитии образовательной системы страны, законах и правилах ее функционирования, обладать знаниями в области возрастной психологии, научно-методических и организационных направлениях осуществления педагогического процесса, варианты. Методы, приемы, формы организации учебно-воспитательного процесса, владеть методами управления образованием, способами построения коммуникативных связей со всеми участниками образовательного процесса, владеть современными методиками и технологиями преподавания, знаниями в области своей дисциплины и общепедагогическими знаниями. Кроме того, современному педагогу необходимо владеть навыками применения информационных ресурсов в образовательной сфере, творческой реализации стандартных направлений педагогической деятельности.
  3. Требования к квалификации педагога. Педагогу необходимо получить высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование, в зависимости от занимаемой им должности. Кроме того, современному педагогу необходимо постоянно развиваться и совершенствовать свои знания и навыки по программам дополнительного образования, квалификационной подготовки и переподготовки педагогов, а также самостоятельно развиваться и расширять свой кругозор.

характеристика педагога дополнительного образования на аттестацию

ХАРАКТЕРИСТИКА-ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

ХАРАКТЕРИСТИКА — ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

к аттестации на соответствие занимаемой должности

учителя начальных классов

МОБУ «Ичалковская средняя общеобразовательная школа»

Бутяйкиной Натальи Вячеславовны

Бутяйкина Наталья Вячеславовна имеет среднее-специальное образование, в 1989 году окончила Ичалковское педагогическое училище им. С.М.Кирова по специальности «Учитель начальных классов, старший пионерский вожатый»,решением Государственной квалификационной комиссии присвоена квалификация » учитель начальных классов, старший пионерский вожатый».

Общий трудовой стаж — 25лет.

Общий педагогический стаж – 25 лет.

Стаж работы в данном учреждении – 25 лет

В 2012 году прошла курсы повышения квалификации в ГОУ МРИО по теме «Реализация требований ФГОС в практике учителя начальных классов»,

2013г-«Интерактивная доска как средство повышения профессиональной компетентности учителя-предметника», «Новые подходы к управленческой и педагогической деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования»,

2014г-«Формирование универсальных учебных действий у младших школьников средствами учебно-методическогокомплекта «Перспективная начальная школа»»

Тема самообразования «Развитие познавательных интересов путем исследовательской деятельности».

Наталья Вячеславовна чуткий педагог, преданный своему делу, беззаветно любящий детей. Для учителя характерно четкое построение уроков, их нацеленность на конечный результат, создание благоприятных морально-психологических условий для обучения и воспитания учащихся. Наталья Вячеславовна владеет методикой преподавания всей системы предметов начальной школы. Как учитель плодотворно использует каждую минуту урока для приобретения учащимися новых знаний, для формирования у них практических навыков и умений, проводит большую работу по активизации мыслительной деятельности воспитанников, вовлекает их в разнообразную, целенаправленную деятельность.

Применяемые учителем в практической деятельности методы, приёмы и средства обучения полностью соответствуют задачам урока и обеспечивают продуктивную познавательную деятельность учащихся. Учителю удаётся в полной мере оперировать методиками обучения и воспитания, адекватными уровню развития учащихся класса.

Наталья Вячеславовна владеет современными технологиями обучения и воспитания: коммуникативными, игровыми и исследовательскими. В своей деятельности учитель широко использует мультимедийные средства обучения, проектные методики, технологию креативного мышления.

Ведущий метод на уроке — создание проблемной беседы на основе индивидуальных заданий к классу по выбору учащихся, а также сочетание самостоятельной практической деятельности с контролем и руководством учителя. Наталья Вячеславовна использует алгоритмы, схемы, таблицы с целью развития умения анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Таким образом, ставя перед учениками проблему как необходимость, Наталья Вячеславовна помогает выйти к гармонии, участвуя в процессе познания в роли организатора совместного поиска. Основной своей задачей она считает не передачу знаний учащимся, а организацию самостоятельной деятельности учащихся к овладению способами анализа и обобщения. Наталья Вячеславовна активно реализует требования ФГОС в своей деятельности. Используя современные методы обучения, она старается формировать у детей универсальные учебные действия средствами УМК «Перспективная начальная школа»

За последние три года работы успеваемость в ее классе составляет 100%, качество знаний -45-50%.

Наталья Вячеславовна постоянно повышает свое профессиональное мастерство. Она активная участница всех проводимых мероприятий в школе, районе.

Наталья Вячеславовна много внимания уделяет внеурочной деятельности учащихся. Она является руководителем танцевального кружка «Каблучок».Дети с большим удовольствием посещают ее занятия.

Под руководством Натальи Вячеславовны, учащиеся становятся участниками, призерами и победителями различных конкурсов, конференций и олимпиад муниципального, республиканского, межрегионального и Всероссийского уровней.

Ф.И.О.

Грамота,диплом,

и т.д.

Мероприятие

Год

Ястребов Олег

Грамота 1 место

(район)

Всероссийский игровой конкурс

«Человек и природа»

Арютина Карина

Грамота 2 место

(район)

Конкурс поделок «Осенние фантазии»

Грищук Валерия

Грамота 2 место

(район)

Конкурс поделок «Осенние фантазии»

Ястребов Олег

Диплом 1 степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по математике.

Буткина Вера

Грамота 1 место

(район)

Районный конкурс, посвященный 85 летию Ичалковского района. Литературное творчество: «Люблю тебя, мой край родной»

Буткина Вера

Грамота 3 место

(район)

Конкурс поделок «Осенние фантазии»

Буткина Вера

Диплом 1 степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по русскому языку.

Фадеев Данил

Грамота 1 место

(район)

Конкурс поделок «Осенние фантазии»

Арютина Карина

Участие

Международная акция «Марш парков».Заповедные водоемы и их обитатели.

Сурайкин Валера

Диплом 1 степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по математике.

Овтайкина Ксения

Диплом 1 степени

Районный этап конкурса «Серебряная музыка»

Менек Диана

Грамота 2 место

(район)

Конкурс поделок «Зимние фантазии»-новогодние игрушки.

Шкрабак Артем

Диплом 1 степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по математике.

Панькина Ева

Диплом 1 степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по русскому языку.

Жалнина Виктория

Диплом 1 степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по русскому языку.

Кулаков Алексей

Диплом 1 степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по математике.

Панькина Ева

Диплом 1 степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по русскому языку.

Шкрабак Артем

Диплом 3степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по математике.

Гурьянов Никита

Диплом 3степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по литературному чтению.

Арютина Карина

Диплом 2степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по окружающему миру.

Фадеев Данил

Диплом 1степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по математике.

Новиков Никита

Диплом 2степени

Международная дистанционная олимпиада «Фавурок»по окружающему миру.

Наталья Вячеславовна работает в тесном контакте с методистами ГОУСПО «Ичалковский педагогический колледж им. С.М.Кирова». Она проводит показательные уроки для студентов и методистов.

На протяжении всех лет работы в школе Наталья Вячеславовна строит свои отношения с детьми на доверии, уважении, требовательности и справедливости. Настойчиво формирует моральные представления учащихся, способствует формированию общей культуры личности, развивает демократические основы жизни детского коллектива.

Наталья Вячеславовна — старательный педагог, соблюдает профессиональную этику общения, в любой ситуации координирует свои действия с коллегами. Пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и родителей.

Учитель, Наталья Вячеславовна, соответствует занимаемой должности.

Директор школы ______________ /А.Н.Зубанов/

С представлением ознакомлен

«14» февраля 2015 _______________ /Бутяйкина Н.В./

Обязанности педагога-организатора в школе

Чем ярче и полноценнее характеристика на педагога организатора школы, чем лучше он организовывает мероприятия, тем больше ученики заинтересованы в активной работе, принятии участия, взаимодействии и даже более успешны в учебе. Основные задачи педагога-организатора:

  • Формирование подходящей атмосферы для развития каждой личности и талантов учеников;
  • Создание одной культуры, традиций и атмосферы в школе;
  • Анализ интересов, желаний и талантов учеников;
  • Организация внеклассной деятельности, кружков, клубов, мероприятий, праздников и соревнований, которые охватывают научную, спортивную и творческую сферу.

Из-за такого всеобъемлющего комплекса задач профессия организатора-педагога очень популярная и необходимая, но и требования к методисту предъявляются серьезные. Поэтому многие школы отправляют своих педагогов на аттестацию и повышение квалификации. Необходимо это для:

  • Обучения современным системам образования;
  • Получения документа об аттестации и повышения квалификации;
  • Повышения социально-психологической подготовки;
  • Освоения новых программ по педагогике и психологии;
  • Научиться организовывать интересные и качественные мероприятия;
  • Научиться организовывать летний лагерь.

Чему можно научиться на повышении квалификации и переподготовке?

Характеристика педагога организатора после аттестации становится более полной, так как на переквалификации методист получает знания в таких сферах:

  • Компетентность, как основа организаторской деятельности;
  • Что включает в себя практическая готовность преподавателя к педагогической деятельности;
  • Теоретические знания для развития компетентности педагога;
  • Виды профессиональной деятельности преподавателя;
  • Проектирование индивидуальной деятельности;
  • Основные моменты при формировании плана деятельности;
  • Технологии в современной системе образования;
  • Характеристики педагогических приемов;
  • Психология развития;
  • Теория психического развития;
  • Особенности развития ученика в дошкольном возрасте;
  • Развитие ребенка в младшей и средней школе;
  • Развитие человека в молодости, зрелости;
  • Организация секций в школе;
  • Создание внеурочной работы для активизации познавательной работы;
  • Документация для открытия секции;
  • Управление кружками в школе;
  • Правовая и нормативная работа методиста-организатора в школе;
  • Этапы построения внеурочной деятельности;
  • Технологии взаимодействия с одаренными и талантливыми детьми.

Компоненты компетентности педагога-организатора

Каждый педагог-организатор должен сам формировать состав учащихся, следить за сохранностью коллектива. Также важно использовать свой опыт, квалификацию, культуру поведения и педагогические приемы. Только тогда методист сможет развить имеющиеся способности каждого ученика, помогает личностному развитию, расширять умения и таланты, ориентироваться в социуме. Важно, чтобы на секции или кружке всегда царила спокойная, мирная атмосфера, которая позволяет расслабиться и снять стресс.

Методист должен работать над развитием и собственной индивидуальности, творческого подхода и нестандартного решения задач. В характеристике педагога организатора для награждения должны присутствовать такие педагогические современные технологии:

  • Интеграция в образование, когда используется мультимедийные средства для составления афиш, эскизов и плакатов;
  • Методика коллективного творческого воспитания, когда дети и взрослые тесно взаимодействуют на мероприятиях, кружках и соревнованиях;
  • Методика проектной деятельности;
  • Информационные технологии.

Не менее важно использовать приемы опросов, корректировать педагогическую деятельность. Большинство педагогов-организаторов ведет элективные курсы подготовки к старшей школе, организовывают мероприятия для развития творческих и физических способностей. Характеристика на педагога организатора, работающего в школе, включает также:

  • Составление планов и программ занятий;
  • Организацию различных видов деятельности для развития индивидуальных способностей каждого ученика;
  • Организацию самостоятельной работы учеников;
  • Обсуждение современных методик и направленности дальнейшей деятельности;
  • Оценку эффективности работы секции и каждого учащегося в отдельности;
  • Помощь одаренным и талантливым детям.

Информационная компетентность

Перед аттестацией или награждением методиста-организатора необходимо проанализировать информационную компетентность, то есть уровень владения технологиями. Всего выделяют четыре таких уровня и самый лучший – это высокий уровень анализа и использования информационных технологий, когда преподаватель не только потребляет информацию, но и умеет ее искать, использовать современную технику.

Коммуникативная и правовая компетентность

Чем квалифицированнее и профессиональнее методист, тем более тесные связи он формирует с учениками и другими педагогами. Важно, чтобы организатор мог установить связь с людьми различных возрастов и статусов, мог организовывать совместную деятельность, аргументировать и отстоять свой выбор, убедить в необходимости тех или иных действий. Для этого организатор должен принимать участие в педагогических и методических собраниях, в родительских собраниях и консультировании.

Для решения спорных вопросов и регулировки своей деятельности, педагог должен владеть знаниями о нормах права, иметь готовые нормативные акты. Характеристика на педагога организатора школы для награждения включает такие компоненты:

  • Основы общетеоретических дисциплин;
  • Педагогику;
  • Психологию;
  • Гигиену;
  • Физиологию;
  • Специфику развития талантов;
  • Основы творческой работы;
  • Методы организации дополнительных занятий;
  • Методы организации научной и спортивной деятельности учеников;
  • Основы экологии, экономики и права;
  • Законодательство и правовые нормы;
  • Правила охраны труда и пожарной безопасности.

Образец характеристики педагога-организатора на награждение

Описание результатов профессиональной педагогической деятельности

в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения педагога — организатора

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования

«Ужурский центр дополнительного образования»

Блюм Ольги Сергеевны.

Я, Блюм Ольга Сергеевна, в 1999 г. закончила Красноярское краевое училище культуры по специальности: педагог – организатор досуга детей и подростков, социально – культурная деятельность и народно – художественное творчество. Присвоена квалификация педагог – организатор досуга детей и подростков.

В настоящее время работаю в МБОУ ДО «Ужурский центр дополнительного образования» в должности педагога — организатора.

За проработанный период имею следующие награды:

  1. Международный интернет-конкурс для детей, молодёжи и взрослых «Талантико» диплом 1 степени, 2014г.;
  2. Всероссийский творческий конкурс «Рассударики», дипломант, 2015г.;
  3. Международный интернет-конкурс для детей, молодёжи и взрослых «Талантико» диплом 3 степени, 2015г;
  4. Благодарность главы администрации Ужурского района;
  5. Благодарность администрации Ужурской коррекционной школы;
  6. Почетная грамота администрации Ужурской коррекционной школы;
  7. Диплом 2 место в конкурсе профессионального мастерства педагогов МБОУ ДО «Ужурский центр дополнительного образования».

На должности педагога-организатора я работаю пятый год. В своей работе, я руководствуюсь должностной инструкцией педагога – организатора, Конституцией и Законами Российской Федерации, Уставом МБОУ ДО «Ужурский центр дополнительного образования», нормативными и правовыми актами, Указами Президента, решениями Правительства Российской Федерации, Правилами и нормами Охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Правилами внутреннего и трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, соблюдением Конвенции о правах ребёнка. За это время накопила опыт и навыки работы с детьми. Работать педагогом – организатором интересно, и в то же время трудно. Работу люблю и стараюсь подходить к ней творчески.

Мой девиз: «Делаешь — не бойся, боишься — не делай!»

С 2011 года в своей работе я активно использую разнообразные формы КТД:

Являюсь организатором таких мероприятий как: районный праздник «День Учителя», муниципальный этап краевого конкурса на знание государственной символики «Мой Флаг! Мой Герб!», районная военно-спортивная игра «Орлёнок», муниципальный этап краевого творческого фестиваля «Таланты без границ».

Для слаженности механизма работы поддерживаю тесный контакт с различными структурами города и района:

Опубликовано 13.09.16 в 12:11″

Также при создании характеристики педагога, необходимо перечислить все проведенные мероприятия и созданные секции, перечислить все награды. Не забывайте, что хороший организатор – это не только набор определённых качеств, но и умелый психолог, социолог. Поэтому важно, чтобы при взаимодействии с учениками организатор использовал доброжелательный тон, внимательность, гибкость, интересовался мнением и желаниями учеников, создавал условия для развития каждого ученика.

Также методист поддерживает активную связь с родителями учеников, привлекает их к внеурочной деятельности и созданию подходящей атмосфере в коллективе. Зачастую методист становится медиатором для решения конфликтных ситуаций между учеником и другими педагогами. Хороший методист – уважаемый в коллективе педагог, который пользуется авторитетов у всех участников образовательного процесса. Поэтому кандидатура на награждение грамотой рекомендуется всем педагогическим советом.

В последнее время организатор должен постоянно улучшать свои знания и умения, заниматься индивидуальной работой и обладать наиболее полным спектром знаний во всех областях педагогики. Для этого используются онлайн курсы, учебные пособия, практические приемы или курсы повышения квалификации. Только тогда школа получает методиста, который способен создать нужную атмосферу для обучения и раскрытия творческого потенциала учащихся, собственные традиции и правила в учреждении. При этом к процессу привлекаются учителя, ученики и родители учащихся.

Опытный и квалифицированный организатор сможет не только создать кружки и секции, привлечь учеников и устроить мероприятие, но и создаст курсы для предпрофильной подготовки, подготовки к экзаменам и эге. При правильной организации творческой и образовательной деятельности в школе, растет и уровень познавательной детальности, уместные способности и заинтересованность учеников. Во многом это зависит от желания самого методиста, его заинтересованности и вовлеченности в современные методы педагогики. Тогда грамоты, награждения становятся привычным делом, а организатор – уважаемым членом педагогического совета, авторитетным лицом и всеми любимым внеклассным педагогом.

Как писать характеристику на учителя технологии

1. Общие данные о характеризуемом:

  • Полные ФИО.
  • Год рождения.
  • Образование (где и когда учился).
  • Специальность.
  • Квалификация.
  • Общий педагогический стаж и стаж работы в данном учреждении.
  • Если за время работы в этой школе проходил курсы повышения квалификации или переподготовки учителя технологии или иные — указать: когда именно, полный объем курсов и номер сертификата.

2. Характеристика профессиональной деятельности

  • Насколько педагог компетентен в знании своего предмета.
  • Как организует учебный процесс.
  • Как использует методические пособия.
  • Какие методические приемы и педагогические технологии применяет на уроках.
  • Является ли учитель наставником или молодым специалистом. Если наставник — то как распространяет свой опыт преподавания.
  • Участие педагога в семинарах, конференциях, форумах и т.д.
  • Достижения, премии и награды (если имеются).

3. Достижения учащихся

Результаты контрольных срезов по предмету.

4. Личностные качества учителя

  • Как складываются отношения с учащимися, родителями, коллективом.
  • Отличительные черты педагога.

5. Рекомендация. Например, «Учителя технологии ФИО рекомендуется к установлению заявленной квалификационной категории.

6. Подпись директора школы, дата, печать учреждения.

Образцы характеристик на учителя технологии вы можете посмотреть на нашем сайте.

Материал на тему: Характеристика-представление учителя технологии МБОУ «Большеигнатовская СОШ» Каляковой Н.Г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»

431670 Республика Мордовия,

с. Большое Игнатово,

ул. Советская, д. 24

Телефоны: (83442)-2-11-65

Факс: (83442)-2-11-65

Наш сайт:

E-Mail: [email protected]

№ 9.12.2016

Представление

Каляковой Натальи Геннадьевны ,

учителя технологии МБОУ «Большеигнатовская СОШ» на высшую квалификационную категорию.

Место работы: МБОУ «Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа» Большеигнатовского района республики Мордовия, учитель технологии.

Наталья Геннадьевна работает учителем в МБОУ «Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа, имеет высшее образование, стаж педагогической работы 20 лет.

Аттестована на высшую квалификационную категорию 14.03.12 приказ № 480 от 9.04.12.

Калякова Н.Г. работает над проблемой «Метод проекта в обучении учащихся практическим навыкам на уроке технологии». Осваивает новые педагогические технологии, использует эффективные формы организации учебно-воспитательного процесса, подбирает и разрабатывает дидактические задания разного уровня сложности, вовлекая учащихся в инновационную учебно-познавательную деятельность, обеспечивающую качество образования, формирование универсальных учебных действий, развитие личности учащегося. Отдает предпочтение интерактивным формам обучения. Имеет персональный сайт http://nsportal.ru/kalyakova-natalya-gennadevna.

В своей деятельности активно Наталья Геннадьевна использует ресурсы сети Интернет. Публикации о представленном педагогическом опыте находятся на сайте МБОУ «Большеигнатовская СОШ», «Сеть творческих учителей» и всероссийском портале «Педсовет.ру», NS-портале.

Учитель разрабатывает модели обучения, создает интегрированные уроки, которые отличаются введением тем краеведения, местного материала, связью с реальной жизнью, новыми нетрадиционными приемами изучения и прогнозируемыми результатами.

Интерес к своему предмету учитель старается развивать своим творческим отношением не только к учебной деятельности, но и в организации внеурочной работы с учащимися. Главной целью педагогической деятельности Наталья Геннадьевна считает создание условий для раскрытия и реализации индивидуальных способностей детей.

Ни один творческий конкурс любого уровня не остается без внимания учителя и учеников. Зная интересы и способности своих детей, ей удается для каждого из ребят подобрать что-то полезное и увлекательное, с чем он обязательно справится хорошо.

Ее ученики постоянные участники, призеры и победители многих творческих конкурсов различного уровня. Ежегодно учащиеся становятся победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады по технологии ,так ученица 7 класса Абросимова Екатерина стала победителем олимпиады по технологии в 2013 году, ученица 9 класса Бочкарева Юлия заняла 2 место, ученица 8 класса Захватова Татьяна стала победителем в 2014 году, ученица 9 класса Вдовина Кристина стала призером в 2015 году, ученица 7 класса Гришенкова Диана стала победителем в 2016 году; творческих конкурсов так, в2013 году в республиканском конкурсе «Все краски мира против наркотиков» ученица 8 класса Абросимова Екатерина заняла 1 место в номинации «Декоративно –прикладное творчество», в 2013 году коллектив «Охотники за удачей» заняли 3 место в республиканском этапе международного конкурса «Одаренные дети» ,в 2014 году ученица 8 класса Вдовина Кристина стала победителем республиканского конкурса «Я горжусь великой Россией», ученик 9 класса Каляков Игорь в 2014 принимала участие во всероссийской научно-практической конференции «Живая культура-традиции и современность», где был награжден дипломом второй степени , в 2016 году ученик 5 класса Сунин Данила занял 2 место в республиканском конкурсе «Город мастеров» в номинации «Изобразительное творчество».

Она постоянный член жюри муниципальной олимпиадной комиссии..

Претендент является классным руководителем 5 «б» класса. Она грамотно, успешно и эффективно планирует процесс формирования классного коллектива и создает условия для саморазвития личности каждого ребенка. Совместно с родителями и учениками Наталья Геннадьевна работает над созданием воспитательной системы класса, уделяя особое внимание духовно-нравственному и интеллектуальному направлениям. Актив класса помогает учителю, каждый ученик стремится иметь и выполнять поручения. Как классный руководитель Наталья Геннадьевна работает над воспитанием у детей коллективизма, сознательной дисциплины, положительного отношения к учебе, старается максимально привлечь детей к занятиям в кружках и секциях, спортивной и музыкальной школах. Традиционными в классе являются встречи с интересными людьми, участие в конкурсах, посещение выставок, музеев, проведение экскурсий по Родному краю, творческие конкурсы, выпуск поздравительных газет. Заслуживает внимание сотрудничество класса с храмом Архистратига Михаила села Большое Игнатово. Совместно с духовенством и родителями организуются регулярные встречи.

В течении пяти лет претендент является руководителем детской православной театральной студии «Пчелки». Это детское объединение активно участвует в жизни сельского социума. Студия, созданная на базе Большеигнатовского храма, активно сотрудничает с районным Домом Культуры, районной библиотекой, домом-интернатом для престарелых и инвалидов. Воспитанники принимают участие в различных творческих конкурсах. Так в 2015 году ДПИ «Пчелки» стала победителем республиканского конкурса «Ушаков. Россия. Флот» в номинации » Театральное искусство», в 2015 году стала призером районного конкурса » История моего района», в 2016 году стала лауреатом республиканского конкурса видеофильмов «Мой храм».

Наталья Геннадьевна является автором элективных курсов по предмету: «Мордовская вышивка» для учащихся 11 класса, «Волшебный бисер» для учащихся 9 класса, «От комнатного цветоводства до пришкольного участка» для учащихся 9 класса, программы дополнительного образования детей «Детская православная студия «Пчелки»».

Педагог стремиться повысить свою профессиональную компетенцию, участвуя в различных конкурсах .Так, в 2015 году она награждена дипломом третьей степени регионального этапа Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью «За нравственный подвиг учителя» .В 2014 году занимает 2 место в региональном этапе Всероссийского педагогического конкурса «Серафимовский учитель» ,в 2016 году становится призером республиканского конкурса «Идея-проф»,лауреат муниципального этапа конкурса «Учитель года» 2010 .

Участник конференций различного уровня: 2013,2014,2015 год Всероссийская научно-практическая конференция «Этнокультурное образование: опыт и перспективы», 2013 год «Гуманитарные науки и стратегии образования : пути интеграции», Международная научно-практическая педагогическая конференция «Надькинские чтения»,2013 год четвертая Всероссийская научно-практическая конференция «Диалог финно-угорских языков и культур» ,2014 год третья всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные аспекты формирования инновационного пространства в образовании», 2016 год Всероссийская научно-практическая конференция «Межкультурный диалог народов России.

Наталья Геннадьевна находится в постоянном творческом поиске: совершенствуя своё мастерство, она занимается самообразованием, повышает квалификацию через курсы МРИО по предмету: «Деятельность классного руководителя в условиях реализации ФГОС» в 2014 году, «Модернизация школьного технологического образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» в 2015 году, «Новые тенденции в преподавании предметов образовательной области «Искусство» в условиях реализации ФГОС» в 2015 году.

Выступает на школьных семинарах, педсоветах . Представляла свой опыт на районной секции учителей технологии : «Технологическая подготовка учащихся школ в соответствии с обязательным минимумом содержания образования» в 2012 году,

Принимала участие в работе семинара в МРИО и представляла там свой опыт. Принимала участие в заседании круглого стола в Сретенско-Масловских чтениях, г. Саранск , 2013г.

Калякова Н.Г. ведет активную общественную работу. Является членом районной аттестационной комиссии, руководителем районного методического объединения учителей технологии ,является членом профсоюза работников образования.

За многолетний и добросовестный труд в деле воспитания и обучения подрастающего поколения награждена Грамотой Отдела Образования по Большеигнатовскому району 2006 год, Грамотой Министерства Образования Республики Мордовия 2009 год , имеет Благодарственное письмо Главы Республики Мордовия 2009 год ,является победителем ПНПО «Образование» за 2010 год, в 2015 году награждена медалью Русской Православной Церкви » В память 1000-летия преставления равноапостольного великого князя Владимира» .

Директор школы Горбунова А.И.

Полезные статьи:

Характеристика педагога

Главная
Портфолио
Документы
Внеурочная работа
Каталог статей
Каталог файлов
Публикации в СМИ
ИКТ
Ссылки

План работы
Характеристика
Об авторе
Фотоальбом
Карта сайта

Характеристика

учителя  иностранного  языка
МОУ "Косогорская средняя общеобразовательная школа" 
Большеберезниковского  района  Республики  Мордовия
Шачкова  Вячеслава  Владимировича.

Шачков  В.В,  1978 года  рождения, 

образование  высшее,  стаж  работы  8 лет, 

высшая  квалификационная  категория, 

окончил  Мордовский  университет

им.  Н.П. Огарёва  в  2000 году.

Вячеслав  Владимирович  работает  учителем  иностранного  языка  и информатики в  данной  школе  с 2003 года.  За  время  работы  показал  себя  знающим,  творчески  работающим  педагогом,  хорошо  владеющим  методикой  преподавания  своего  предмета.  Им  разработана  педагогическая  проблема  «Мотивация  как  важнейший  компонент  обучения»,  над  которой  он  работает  пятый год.

На  уроках  Вячеслав Владимирович  строго  использует  методы  личностно-ориентированного  подхода  в  обучении,  взаимодействует  с  учениками,  учитывая  их  возрастные  особенности.  Большая  роль на  его  уроках  отводится  компьютеру  и  современным  технологиям.

Шачков  Вячеслав Владимирович  дважды  участвовал  в  школьном  и  районном  конкурсах  «Учитель  года», принимал участие в республиканском конкурсе.
     Так,  в  2002 году  он  занял  второе  место, а  в  2004 году  первое  место  в  районном  конкурсе.  В республиканском конкурсе «Учитель года» занял 7 место. 

Неоднократно  Вячеслав Владимирович  проводил  открытые  уроки  и  мероприятия  для  педагогов  школы  и  района,  выступал  на  заседаниях  методического  объединения  учителей  иностранного  языка. Принимал участие в IVреспубликанской научно-практической конференции по инновационным технологиям в 2004 году. В 2008 и 2009 годах выступал перед коллегами в МРИО, где знакомил их со своим опытом работы по внедрению инновационных методов работы. В 2008 стал обладателем денежной премии Главы администрации Большеберезниковского муниципального района по награждению лучших учителей в рамках ПНПО. В 2008 году принимал участие  в Республиканском конкурсе педагогов дополнительного образования "Сердце отдаю детям", где показал себя профессионалом высокого уровня. Его работы можно встретить на страницах сайта "Фестиваль педагогических идей". 

Вячеслав Владимирович  постоянно  работает  над  повышением  своего  педагогического  мастерства.  В  2002 году  обучался  на  курсах  повышения  квалификации  при  Мордовском  РИП КРО,  в  2003 г. обучался  Интернет - технологиям  в  Мордовском  региональном  центре  Федерации  Интернет  Образования,  в  2004 году  прошёл  краткосрочные  курсы  организаторов  и  участников  конкурса  «Учитель  года»  при  Мордовском  РИО. В 2005 защищал элективный курс в гимназии №12 Саранска на конференции педагогических работников. В 2007 году проходил курсы в МРИО по «Информационным технологиям обучения иностранным  языкам», и «Создание школьного сайта».  С ноября 2007 по февраль 2008 проходил дистанционное обучение в МРИО по самообобщению передового педагогического опыта. В 2009 году проходил долгосрочные курсы "Совершенствование преподавания иностранных языков.

Шачков  Вячеслав Владимирович  разносторонне  увлечённый  человек.  В  совершенстве  владеет  английским  и  французскими  языками,  увлекается  филателией,  нумизматикой, плетением  из  лозы,  пишет  стихи.  Неоднократно  публиковался  в  районной  газете  «Присурские  вести». В школе им ведутся кружки по компьютерным технологиям и плетению из лозы. Вячеслав Владимирович создатель и редактор школьного сайта, который является одним из лучших в нашем районе.

Вячеслав  Владимирович  заслуженным  авторитетом  среди  коллег  и  учащихся.

 

Директор школы   ___________   Л.Д. Осяева

Качественная характеристика педагогического коллектива — НААШи учителя

Предмет,
должность
Коли-
чество педаго-
гических работ-
ников
из них имеют
квалификационную
категорию, ученую степень
из них имеют награды
высшая первая кан-
дидат наук
медаль ордена «За заслуги перед Отече-ством» II степени Заслу-
женный учитель РФ
Благо-
дарность Президента РФ

Почетный работник общего образования

РФ

Грамота Министерства образования и науки РФ Грамота Министерства образования и науки РФ победителю Национального проекта «Образование» Грамота Министерства образования Нижего-
родской области
Грамота департамента образования администрации г. Нижнего Новгорода
Директор 1       1 1   1 1   1 1
Заместители директора 9 4 0 1     1 4 6 3 7 8
Старший методист 1         1   1     1
Педагог-психолог 3   1 1               2
Педагог-организатор 3                      
Старший вожатый 1                     1
Учителя:  
начальные классы 18 9 3     1   3 4 2 5 9
русский язык, литература 7 3 2     1 1 2 3 2 3 5
иностранный язык
9 2 2             1 3 4
математика 6 4 1         1 1 2 3 4
информатика и ИКТ 2 1 1           1   1 1
история, обществознание 4 4           1 2 2 3 3
география 1 1           1   1 1
биология 2 1           1 1 1 1 1
физика 1 1 1             1 1 1
химия 1 1               1 1 1
музыка, ИЗО 1 1                 1 1
технология 2 1                 1 1
физическая культура, ОБЖ 6 3   1           2 3 3
педагогические работники физкультурно-оздоровительного центра 11   1       1 2 1     4
тьютор 1                      
воспитатель гпд 1                      
логопед 1                      
педагог дополнительного образования 2                      
ВСЕГО: 94 36 19 3 1 4 3 17 19 17 37 48

8 характеристик великого учителя

8 характеристик великого учителя

предоставил Ян Ланкастер

Что делает учителя сильным?

Что отличает лучшее от остальных? Нет недостатка в телах (некоторые из которых сильно ошиблись), пытающихся разгадать эту загадку. Ответы в лучшем случае туманны. Ниже приведен список качеств, некоторые из которых могут быть вам знакомы, но многие из них никогда не будут обнаружены ни в каком обзоре производительности.Посмотрите их и посмотрите, что вы думаете.

8 характеристик великого учителя

1. Демонстрируют уверенность.

Уверенность во время обучения может означать любое количество вещей, она может варьироваться от уверенности в своих знаниях изучаемого материала до уверенности в том, что ваша педагогическая сообразительность не имеет себе равных. Хотя эти две (и многие другие) «уверенности» важны, самая критическая уверенность, которую может иметь учитель, является гораздо более общей и более сложной для описания, чем это.

Это уверенность в том, что вы знаете, что находитесь в нужном месте и делаете то, что хотите, и что, что бы ни случилось, время, проведенное с этими молодыми учениками, будет полезно как для них, так и для вас самих. Студентам ясно, когда учителя излучают это чувство. Работать в школе сложно и напряженно, а также очень полезно.

Но если вы не уверены, что находитесь в нужном месте, когда преподаете, скорее всего, нет.

2. Имеют жизненный опыт.

Наличие некоторого жизненного опыта вне класса и вне сферы образования имеет неоценимое значение для включения обучения в контекст и сохранения школьной деятельности в перспективе. Учителя, которые путешествовали, работали в других областях, занимались спортом высокого уровня или имели какой-либо другой жизненный опыт, привносят в профессию иные взгляды, кроме «учителя».

Педагоги, которые потратили много времени и энергии на альтернативные занятия, пришли к профессии с глубоким пониманием: от понимания критической важности сотрудничества и командной работы до способности ответить на нестареющий математический вопрос старшего возраста «когда мы собираемся это использовать?» о том, где школа вписывается в общую картину жизни.

3. Они понимают мотивацию студентов.

Мотивация студентов имеет значение.

Так же, как у каждого ученика разный набор интересов, у каждого ученика будет соответственно разный набор мотиваторов. Многие (или большинство) учеников смогут согласовать свои взгляды и амбиции с тем, что происходит в классе, и получить мотивацию из этих отношений. К сожалению, некоторые ученики будут полагаться просто на внешние мотиваторы, но, что еще хуже, мы все сталкиваемся с учениками, которые действительно не могут найти взаимосвязь между тем, что их движет, и тем, что происходит в классе вокруг них.

Эти ученики рискуют вообще потерять интерес. Здесь главный учитель знает каждого из своих учеников и помогает им контекстуализировать работу, которую они делают, чтобы позволить ученику установить связь с чем-то в его сфере интересов. Учителя, которые не могут помочь ученикам установить эту связь, должны переосмыслить происходящее. В конце концов, каков смысл работы, в которой студент не находит интереса и к которой он не может иметь никакого отношения?

4. Это люди, а не герои.

Да, все учителя - герои. Теперь давайте перейдем от банальности к тому, что это на самом деле означает. Некоторым учителям все еще трудно показать какую-либо уязвимость или склонность к ошибкам. Эти учителя будут тратить огромное количество энергии, скрывая тот факт, что они разочарованы или, что еще хуже, не могут справиться с невероятными требованиями преподавания.

Почему? Другие учителя связываются логическими узлами, чтобы не признать: «Я понятия не имею, каков ответ на ваш вопрос». Но учителя, которые искренне общаются со студентами, - это те, кто не боится демонстрировать эмоции в классе, которые могут признать, что на самом деле они не являются хранилищем всех знаний.

Конечно, никто не хочет, чтобы в классе валялся ворчливый беспорядок, но что может быть лучше для обучения сочувствию, чем дать ученикам кого-то, кому они посочувствуют, когда у нас плохой день? Есть ли лучший способ наладить сотрудничество и научить тому, что ничего не знать - это нормально, чем сказать: «Я не знаю, давай выясним это!»?

5. Они технологичны.

Не будем вдаваться в подробности, в конце концов, на эту тему уже пролилось много чернил (или пикселей, в зависимости от обстоятельств!).Со временем утверждение «Но я не очень хорошо владею _________.» (Заполните пустое поле любым количеством технологических устройств) все больше звучит как «Но я не очень хорошо разбираюсь в телефоне».

Единственный раз, когда высказанное выше мнение является приемлемым, - это если сразу за ним следует "... но я очень хочу учиться!" В конце концов, мы бы не приняли столь слабые объяснения студентов в отношении их работы. Как профессия, мы теряем доверие каждый раз, когда позволяем таким оправданиям оставаться незамеченными.Достаточно сказано.

6. Они моделируют принятие риска.

Мы призываем наших учеников идти на риск, мы все хотели бы рисковать, но давайте будем честными, природа зверя такова, что многие учителя от природы не идут на риск. Этот момент идет рука об руку с демонстрацией уязвимости, учителя, который готов пойти на уступки, попробовать что-то новое, быть «дураком» во имя педагогики, заслуживает уважения учеников, даже если кажется, что хихиканье что-то говорит. разные.

Неважно, успех или неудача взятого на себя риска, этот опыт обязательно запомнится детям в этом классе, и разве это не то, к чему мы стремимся? В конце концов, как гласит старая пословица, плохой рекламы не бывает.

7. Они сосредотачиваются на самом важном.

Беспокоитесь ли вы о том, кто опаздывает в класс, собираете ли вы каждый маленький кусочек работы, чтобы «набрать оценки», или проводите слишком много времени, читая лекции классу, чтобы «охватить материал», или преподает самое важное , есть нет недостатка в способах отвлечь учителей от важного.Сильные учителя знают, что такие вещи, как хронические опоздания или пропуск занятий, обычно являются симптомами более серьезных проблем, и поэтому тратить драгоценное время и энергию на попытки «исправить» проблему почти никогда не получается. Вот для чего нужны администраторы и консультанты.

Они также понимают, что эффективное и действенное оценивание означает отказ от напряженной работы при предоставлении целенаправленной и содержательной обратной связи, и что привлечение студентов, увязка материала с их интересами и увлечениями - это самый надежный способ максимизировать обучение.В образовании много мелочей и достаточно CYA (прикрывайте…), чтобы можно было легко отвлечься, сильные учителя сосредотачиваются на том, что важно.

8. Они не слишком беспокоятся о том, что думают администраторы

Лучшие учителя не делают того, что им говорят.

Эта черта связана со многими другими, перечисленными выше. Сильные учителя делают свою работу, не беспокоясь о том, «что подумает директор». Они будут рисковать, их уроки могут быть шумными, грязными или и тем, и другим.Их действия могут в конечном итоге нарушить что-то (обычно правила), чтобы вызвать волнение или участие.

Они понимают, что обучение - это не изящное занятие и что слишком строгое соблюдение правил и распорядка может лишить учащихся естественного любопытства, спонтанности и страсти, которые они привносят в школу. Беспокойство о том, что начальник может думать, может утомлять и ограничивать любую работу, и преподавание - не исключение.

На самом деле, лучшие учителя живут по кодексу: «Проще получить прощение, чем разрешение.”

5 способов научить характеризовать и анализировать характер

Одно из моих любимых занятий во время рассказа или романа - это глубоко погрузиться в персонажей. Кто они? Каковы их мотивы? Важные черты характера? Роль в рассказе?

Вот пять забавных способов изучить типы персонажей и их характеристики.


1. Начните с видеоклипа
Мультяшные клипы или фильм могут быть интересным способом начать работу над характеристикой.Если у вас есть время, отличный фильм для просмотра - «Клуб завтрака» - это отличный способ поговорить о стереотипах, и каждый из главных героев предоставляет множество материалов для анализа персонажей.

Старые винтажные мультфильмы тоже могут быть интересными - посмотрите «Том и Джерри» и попросите учащихся сравнить и сопоставить двух персонажей. Каковы их определяющие характеристики? Как они узнают о каждом персонаже?

Мозговой штурм как класс, чтобы определить черты характера актеров «Улицы Сезам».Какие слова они использовали бы, чтобы описать Оскара Ворчун, Монстра Печенья, Большой Птицы ... как развиваются эти персонажи? Или вы можете использовать персонажей из Симпсонов.

Короткометражные фильмы Pixar также фантастичны - проанализируйте старика в Гери в «Игре » или сравните и сопоставьте наставника и ученика в Поднята .

2. Чья это обувь?
Мне нравится использовать пары обуви в качестве отправной точки для развития характера учащихся. Вы можете использовать изображения, собранные в результате поиска в Интернете, или, если вы действительно амбициозны, вы можете собрать обувь дома или у коллег.Найдите обувь, которая будет представлять людей всех возрастов и социальных слоев. Детская обувь, кроссовки, модная обувь, поношенная обувь ... чем разнообразнее и эклектичнее, тем лучше! Разместите фотографии или покажите обувь, а затем попросите учащихся выбрать пару для анализа.


Попросите учащихся создать персонажа, которому принадлежит обувь - вот несколько вопросов, которые вы можете использовать для начала.
  • Как зовут вашего персонажа? Сколько им лет? Где они родились? Где они живут?
  • Как они выглядят? Что для них важно с точки зрения внешнего вида?
  • Чем они занимаются? Они женаты? У них есть дети?
  • Какая их любимая еда? Хобби? Виды спорта? Навыки и умения?
  • Чего они больше всего боятся? Их самая большая любовь? Самое большое сожаление? Мечты о будущем?
  • Что бы они изменили в своей жизни, если бы могли?
  • Интроверт или экстраверт? Пессимист или оптимист?
  • Лучшее качество? Худшее качество? Зверьки?
  • Кого они любят? Что для них важно?
  • Что о них думают другие? Как они относятся к другим?
  • Какие пять слов использовали бы другие, чтобы описать их?

Список можно продолжать до бесконечности - попросите учащихся придумать больше вопросов в процессе работы.Сравните персонажей, созданных учащимися для каждого типа обуви. Это всегда любимое занятие моих учеников!

3. Обучение студентов S.T.E.A.L
Читая роман, я часто прошу студентов выбрать персонажа, который будет анализировать и по-настоящему исследовать во время чтения. Используя аббревиатуру S.T.E.A.L , студенты ищут, что означает символ S AYS, что они HINK T , их E FFECT на других, их A CTIONS и их L OOKS.Это простой способ отслеживать, как мы узнаем о персонажах. Возьмите БЕСПЛАТНО копию этой справочной страницы S.T.E.A.L и графического органайзера, чтобы помочь своим ученикам с анализом персонажей.



4. Анализ характера и изучение характера
Чтобы получить более подробный и подробный взгляд на персонажа, почему бы не пройти полный АНАЛИЗ ПЕРСОНАЖА ИЛИ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРСОНАЖА? Используя этот набор графических органайзеров и шаблонов, учащиеся будут критически смотреть на конкретного персонажа во время чтения рассказа или романа.Читая роман, они будут применять элементы STEAL, чтобы помочь выяснить основные черты характера персонажа. Ресурс включает в себя органайзеры, которые помогут вашим ученикам написать, абзац или полное эссе - нажмите ЗДЕСЬ , чтобы ознакомиться с моим исчерпывающим ресурсом!
5. Создание творческих персонажей
Попросите учащихся создать что-нибудь, чтобы изобразить персонажа рассказа или романа. Вот лишь несколько забавных заданий, которые я видел в процессе:
  • Создайте футболку с персонажем - какого цвета она будет? как бы это выглядело? Зачем?
  • Создайте плейлист персонажа - какие пять песен представляют этого персонажа? объяснить, почему?
  • Создайте уродливый рождественский свитер для персонажа
  • Как будет выглядеть аккаунт персонажа в Instagram / Facebook / Snapchat?
  • Станьте персонажем и дайте интервью однокласснику
  • Написать биопоэму в образе персонажа

Чтобы узнать о других способах обучения характеристике, посетите эти ресурсы:

Удачного обучения!


загрузка..

Характеристика преподавания учащихся средних и старших классов


Характеристика - это способ узнать персонажей рассказа, романа или драмы. Хотя иногда это раскрывается напрямую, большая часть того, что мы узнаем о персонажах, раскрывается через их действия, диалоги, мысли и чувства, внешний вид и их влияние на других персонажей. Я подробно описал множество способов, которыми я представляю и усиливаю характеристики в предыдущем сообщении в блоге, и вы можете найти еще больше идей ниже.

Изучение действий и знакомство с персонажем
В этом уроке из раздела «Прочтите, напишите, подумайте» учащиеся сначала будут определять черты характера на основе их действий. Урок включает образцы, а также раздаточный материал для учащихся и обширный список черт характера (прилагательные). Во второй части урока учащиеся представляют, что они являются одним из персонажей, и создают список черт характера, которые они использовали бы, чтобы описать себя и трех своих со-персонажей. Затем ученики перечитывают списки друг друга и пытаются угадать, какой персонаж описал бы себя и других таким образом.

Анализ с помощью графических органайзеров
Графические органайзеры - идеальный инструмент для литературного анализа. С помощью нескольких правильно поставленных вопросов учитель может продвинуть мышление ученика, который твердо понимает историю. Имея немного строительных лесов или альтернатив письму (картинки, цветная символика), студенты, которые борются с пониманием, могут взлететь. Графические органайзеры с характеристиками позволяют всем учащимся добиться успеха.
* Рекомендовано Лорали, Language Arts Classroom

Практика с короткометражным анимационным фильмом
Короткометражный анимационный фильм «Приключения классиков: Начало классиков» и задания по описанию персонажей предоставляют исчерпывающий набор интересных и строгих ресурсов для обучения грамоте.Материалы рассказывают историю классиков не только в виде короткометражного анимационного фильма. Они используют эту историю для явного обучения навыкам грамотности. Студенты, желающие узнать о приключениях Hopscotch, получат инструктивный урок о характеристиках во время просмотра видео, что означает, что они могут воспроизвести его, если им нужно увидеть или услышать его снова. Между тем, дизайн рассказа даст учащимся много возможностей попрактиковаться в характеристике. Сопутствующие мероприятия предоставляют ресурсы, чтобы предложить им эти шансы.Они также поставляются в виде редактируемого шаблона, так что их можно применять к отдельному написанному основному тексту. Студенты смогут взаимодействовать с ними независимо или с учителем и в любой учебной модели, в том числе в очной или виртуальной форме. Таким образом, видео и задания по описанию классиков не только предоставляют исчерпывающий набор материалов для обучения персонажей в течение года, но также сделают классики желанным членом вашего класса.
* Рекомендовано Лорен, LIT Lessons

Создание возможностей для совместной работы
В этом сообщении блога от Teach Between The Lines есть не одна или две, а три отличные идеи, которые помогут студентам думать, обсуждать и работать вместе.Идея номер один - это «Великие мотивационные дебаты», которые позволяют студентам сотрудничать в небольших группах, чтобы стать детективом и адвокатом. Во-первых, ученики играют в детективов, чтобы найти истинную мотивацию персонажа и найти доказательства, подтверждающие эту оценку. Затем они играют адвокатов, когда используют эти доказательства для создания мини-аргументов для обсуждения в «зале суда». Вторая идея просит студентов взглянуть на персонажа с точки зрения других людей в сцене / моменте с ними и подумать о том, как характеристика может быть интерпретирована другими персонажами.Идея номер три - это обсуждение, сосредоточенное на перемещении персонажа: вывести персонажа из его «мира» или «текста» и поместить его в другой. Учащиеся обсуждают, как персонаж будет взаимодействовать с другими людьми за пределами своей истории, что требует глубокого понимания персонажа.

Зажигайте воображение студентов с помощью наглядного пособия
Вместо того, чтобы использовать текст, чтобы студенты исследовали характеристики, это упражнение начинается с пары обуви. Вы можете использовать изображения обуви, найденные в Интернете, или собрать их дома или у коллег, чтобы создать подборку обуви, представляющую людей всех возрастов и слоев общества.Учащиеся выберут пару для анализа и создадут персонажа, которому принадлежит обувь. В кафе Secondary English Coffee Shop есть список вопросов, которые будут сопровождать это занятие и дать учащимся творческие возможности. Вы можете проделать то же самое с сумками, обедами, шкафчиками и т. Д.

Здесь вы можете найти все мои ресурсы по обучению характеристикам и типам персонажей.


3 уникальных, творческих и совместных мини-урока для обучения характеристике - учите между строк

# 2 Один момент, разные точки зрения

При обсуждении персонажей мы действительно обсуждаем перспективу и намерение.Какова была цель автора в написании своих персонажей? Поскольку у нас нет возможности позвонить Шекспиру и спросить его, о чем он думал, когда писал «Ромео», мы должны делать предположения и обоснованные предположения на основе информации, представленной в пьесе; тем не менее, это сложно, потому что книги, как и жизнь, не всегда скроены.

Когда я учу студентов косвенным и прямым характеристикам, я даю им время просмотреть свою книгу и заполнить графические органайзеры, которые я включил в урок.Пока студенты заполняют графические органайзеры, я просматриваю их работы. Если я вижу, что многие из моих учеников, кажется, легко улавливают определение прямой и косвенной характеристики, я выделяю время, чтобы провести обсуждение «Один момент, разные точки зрения», чтобы позволить им расширить свое обучение.

В обсуждении «Один момент, разные точки зрения» учащихся просят посмотреть на персонажа с точки зрения других людей в сцене / моменте с ними. Возьмем, к примеру, Of Mice and Men .В первую ночь Ленни и Джордж на ранчо, Ленни приносит щенка в ночлежку, и Джордж кричит на него. В то время в этой ночлежке находится еще несколько мужчин. Как характеристика Ленни (косвенная и прямая) может быть интерпретирована другими персонажами? Все ли они интерпретировали бы его действия / слова одинаково? Обсуждение «Один момент, разные точки зрения» не требует подготовки, но оно может привести к глубокому обсуждению в классе вербального и невербального общения, каналов коммуникации и намеренного и преднамеренного противостояния.непреднамеренное общение, которое является продолжением анализа характера.

# 3 Смещение персонажа

И последнее, но не менее важное: у меня в рукаве есть еще одна возможность для обсуждения. Это отличное однодневное обсуждение всего класса, дополнительное упражнение для продвинутых учащихся или даже обсуждение, которое учителя специального образования могут использовать со своими учениками во время дополнительного урока. Это обсуждение с высокой заинтересованностью и творческим подходом.

Смещение персонажа на самом деле довольно просто.Выньте персонажа из его «мира» или «текста» и поместите его в другой. Технически это может быть целое эссе или письменное задание, но мне нравится это обсуждение, потому что я вижу, как студенты обыгрывают идеи друг друга. Иногда они становятся немного глупыми, но в рамках этой глупости у них есть способность сделать несколько замечательных выводов и вытащить убедительные примеры из текста.

Чтобы потратить время на обсуждение того, как персонаж будет взаимодействовать с другими людьми вне своей собственной истории, требуется глубокое понимание персонажа, и если мы зайдем так далеко, что начнем вписывать персонажа в сцену из другой книги, мы заметим даже их характеристики. больше из-за того, насколько хорошо они сочетаются или насколько сильно выделяются.

Мы также можем перенести персонажа в наш мир. Как бы это выглядело, если бы Дилл вошел в кафетерий? Что он может сказать персоналу столовой? С кем он будет сидеть? Почему? Как изменится его внутренняя мотивация? Тоже самое? Когда студенты отвечают на мои вопросы или начинают задавать собственные вопросы, я призываю их углубиться в текст и найти примеры косвенных и прямых характеристик, чтобы поддержать их теорию / идею.

Я разбрасываю эти совместные действия по всему блоку анализа характера.Еще одна возможность для совместной работы, которую я предоставляю в этом разделе, - это текстовые станции для наставников, где студенты разбивают критические элементы эссе по анализу персонажей, глядя на качественные примеры. Эти станции направляют учащихся в групповых обсуждениях к осмысленному пониманию каждого элемента. Посмотрите мой полный блок анализа персонажей здесь!

Обучение характеристике с помощью короткометражных фильмов

Обучайте характеристике с помощью короткометражных фильмов, чтобы ваши ученики были вовлечены в процесс обучения!

Короткометражные фильмы, такие как короткометражки Pixar, идеально подходят для этого урока - и студентам они нравятся!

Учащиеся сразу же подключаются к уроку!

Как вы этому научите?

Давайте нырнем:

Я хочу, чтобы вы знали, что этот пост содержит партнерские ссылки.Как партнер Amazon, я получаю небольшое вознаграждение за любые покупки, которые вы совершаете в соответствии с критериями. Вы можете прочитать больше здесь.

Но сначала…

Что такое характеристика?

Характеристика относится к тому, как писатель развивает и создает персонажей.

Как персонаж оживает? Это характеристика.

Как развивается персонаж?

Писатель может использовать прямых, или косвенных, способов развития персонажа.

С прямой характеристикой писатель сообщает читателю (напрямую) о персонаже.

Например:

  • Боб был высоким и любил бутерброды с анчоусами.
  • Мэйбл завидовала успеху Фреда в горчичном бизнесе и поклялась отомстить.

Косвенная характеристика требует от читателя вывести значение на основе того, что персонаж говорит, делает или думает.Это также можно сделать из того, что говорят другие персонажи.

Например:

  • Боб упаковал в рюкзак четырнадцать бутербродов с анчоусами; как раз хватит на обед и легкий перекус.
  • Мэйбл протолкнулась через металлические двери горчичного магазина Фреда и сунула три банки его «Намазки с медом и хреном» в карман пиджака.

Трудности с анализом персонажей

Когда дело доходит до анализа характера, учащиеся часто не могут выйти за рамки очевидного.

Этот навык требует от учащихся выводить информацию из множества подсказок, но они часто зацикливаются на поверхностных деталях или предоставляют только базовый анализ.

Ответ: короткометражных фильмов и рекламных роликов

Интересный способ помочь студентам попрактиковаться в анализе персонажей и развитии важных навыков критического мышления - это использовать короткие видеоклипы. (Обязательно прочтите «Советы для преподавателей» в конце этого поста, чтобы получить пошаговые инструкции!)

Используйте короткие фильмы, которые легко полюбить

Наши ученики наглядны!

Короткометражные анимационные фильмы идеально подходят для учащихся, чтобы вникнуть в персонажа и понять, что его привлекает.

А короткометражные фильмы Pixar - отличное место для начала!

Mike’s New Car - один из моих любимых, чтобы научить студентов практиковать свои аналитические навыки по нескольким причинам:

  • студентов могут уже иметь базовые знания о персонаже, просмотрев фильм Monsters Inc,
  • они могут уже быть знакомы с персонажами, поэтому у них есть скачок в своем анализе
  • это всего несколько минут, что делает его идеальным для использования во время урока (обязательно ознакомьтесь с рекомендуемыми идеями обучения ниже)
  • это «золотая жила» с выражениями лица и языком тела, которые много говорят нам о персонажах
  • и, что самое главное… это истеричный!

Использовать старую рекламу

Классические ролики очаровывают студентов.

Конечно, они дрянные и глупые ... но они также забавные (как вы знаете, дополнительный бонус в удержании внимания ваших учеников).

Классическая истерика Венди «Где говядина?» Рекламный ролик:

  • три очаровательных пожилых человека
  • у каждой из этих трех женщин есть индивидуальность, а это значит, что вашим ученикам понравится их анализировать.

Эта сопутствующая реклама даст студентам возможность глубже погрузиться в главного героя.Она определенно мотивирована!

Использовать классические мультфильмы

Вы не ошибетесь с клипом Bugs Bunny, когда дело доходит до обучения характеристике!

Маленький клип ниже (Сюрприз дикой индейки):

  • короткий и полный действий
  • включает два персонажа для анализа - три, если вы включаете имитацию официанта Багза Банни!

Советы для преподавателей

Будьте краткими!

Короткое видео означает, что ваши ученики могут просмотреть его несколько раз и по-настоящему вникнуть в персонажей.

Покажите фильм несколько раз , пока у студентов есть конкретное задание для каждого просмотра.

Модель урок, используя процесс, описанный ниже:

1. Представьте урок, поставив задачу. Когда впервые учеников смотрят фильм, вы можете попросить их просто посмотреть фильм для понимания. Что происходит? Какую «историю» рассказывает фильм?

2. Используйте «перевернись и поговори» debrief after.Попросите учащихся обсудить проблему, решение или что-то, что они заметили в фильме.

3. Сфокусируйте задачу на секунд просмотра . Вы можете использовать этот графический органайзер , чтобы помочь студентам отслеживать свои наблюдения. Им следует выбрать одного персонажа для анализа, глядя на то, что он говорит и делает.

4. Посмотрите фильм секунд раз. Сосредоточение на сборе доказательств.

5. Опять же, позвольте ученикам «повернуться и поговорить» и поделиться тем, что они заметили, с одноклассником.Предложите студентам добавить в свои графические органайзеры прямо сейчас, поскольку это практическое занятие.

6. Сфокусируйтесь на задаче для третьего просмотра . Теперь ученики хорошо знакомы с сюжетом и тем, что будет дальше. На этот раз они могут наблюдать, что они могут узнать о главном герое, по тому, что говорит и делает другой персонаж .

7. Посмотрите фильм третий раз. Снова сосредоточимся на сборе доказательств.

8.Разрешите учащимся заключительного «повернуться и поговорить» , чтобы они могли поделиться свидетельствами и добавить их к своим графическим органайзерам.

Проанализировать доказательства

После того, как учащиеся собрали доказательства, им нужно выяснить, что они означают.

Предоставьте учащимся список из черт характера. полезно.

Мы знаем, что хорошие персонажи сложны. Вот почему они кажутся нам такими реальными! Предложите студентам выбрать три или четыре черты характера, которые они могут использовать для описания персонажа.

Вы можете оценить их обучение с помощью обсуждения в классе, самооценки, краткого анализа ответов, ответа или карточки выхода.

Причины, по которым этот урок работает:
  • это весело!
  • коротких видеороликов привлекают студентов
  • студентов имеют множество возможностей просмотреть короткий «текст» и проанализировать его
  • Практика с низким уровнем риска, которая укрепляет уверенность и словарный запас
  • Практика использования черт характера и «доказательства», почему и как они подходят персонажам
  • учащихся развивают свои навыки, прежде чем переходить к более сложным текстам и символам

Нужна дополнительная помощь?

Возьмите бесплатный план урока для этого задания прямо здесь .

Вы можете использовать мой ресурс по анализу персонажей для поддержки вашего урока! Ваши ученики могут попрактиковаться с этим буклетом по анализу характера.

Как вы думаете? Какие еще замечательные короткометражные фильмы вы могли бы использовать, чтобы помочь своим ученикам погрузиться в образ? Поделитесь своими идеями в комментариях ниже!

Счастье всегда,

by Marypat | Комментарии к записи «Обучение характеристике с помощью короткометражных фильмов» отключены

Учитель, изменивший мою жизнь Николас Гейдж

На изображении выше изображены Николас Гейдж (справа) и вдохновившая его учительница, мисс Херд (слева).

Я выбрал эту фотографию, потому что это была прекрасная фотография Николаса Гейджа и мисс Херд из мемуаров Гейджа, и она олицетворяла материнскую любовь мисс Херд, хотя она и состарилась, но их отношения и дружба между учителем и учеником оставались вечными .

Основные персонажи:

Николас Гейдж, греко-американский писатель, рассказчик и главный герой, был динамичным и круглым персонажем, который менялся на протяжении всей истории. Как автор, Гейдж поделился своей историей.Он сбежал от партизан-коммунистов Греции во время гражданской войны в Греции, хотя его мама умерла, защищая своих детей. Он был круглым персонажем, поскольку его можно было описать более чем одним предложением, и он обладал множеством личностей. И прямая, и косвенная характеристика показывают характер Гейджа. Рассказывая о его жизни в Греции, читатели могли сделать вывод, что Гейдж был наблюдательным. Выражая свою благодарность маме, читатели могли сделать вывод, что он очень скучал по маме, и понять, как мисс Херд олицетворяла материнскую любовь, дающую тепло.Прямая характеристика включала Гейдж, описывающий себя как низкорослого 9-летнего ребенка, что указывало на то, что он был немощным и слабым из-за тяжелого положения во время гражданской войны в Греции. Вначале Гейдж был робким, бедным ребенком, над которым издевались его богатые одноклассники. Тем не менее, он приобрел уверенность благодаря письму и навыкам редактирования газет, что принесло ему множество наград и повысило его известность, потому что он встретил мисс Херд, что стало поворотным моментом в его жизни. Кроме того, Гейдж был мотивирован мисс Херд и наградами, которые он выиграл на конкурсе.Мисс Херд вдохновила Гейджа на письменное самовыражение и разожгла его страсть к писательству. Выразив в письменной форме свое горе и боль, поделившись своим прошлым, Гейдж решил рассказать мужественную и вдохновляющую историю своей мамы, потому что он был мотивирован наградами. Он узнал, что, рассказывая о своем опыте в Греции, все больше людей понимали жалкие конфликты и трагические казни и были готовы помочь.

Марджори Херд, вдохновляющая учительница Николаса Гейджа, изменила жизнь Гейджа, обучив его навыкам редактирования газет и чтению различной литературы.Мисс Херд была статичным, плоским персонажем, поскольку она не претерпевала значительных изменений на протяжении всей истории, и читатели не знали ее происхождения и мотивов. Однако ее личностей и черт характера было много. В прямом описании говорилось, что мисс Херд была внушительной крепкой женщиной с волосами цвета соли и перца, стальным глазом и ровным бостонским акцентом. У нее не было терпения услышать, как студенты жалуются на трудности в газетном клубе, и она считала, что студенты должны много работать.Она вышла замуж за вдовца по имени мистер Рабиду. Косвенная характеристика заключалась в том, что она обучала студентов грамматике до тех пор, пока они полностью не усвоили ее, что указывало на то, что она была трудолюбивым учителем, считала газетный клуб серьезной задачей и искренне надеялась, что студенты получат знания из газетного клуба. У нее было предвидение в развитии потенциала студентов, что выразилось, когда она представила эссе Гейджа на конкурс. Более того, она заслуживала доверия и любила своих учеников как своих детей, так как она участвовала во всех значительных событиях в жизни Гейджа, таких как свадьба, крещение его новорожденного и семейные торжества.

Второстепенные персонажи:

- Отец Гейджа с трудом ладил с Гейджем и, по словам Гейджа, имел враждебные отношения. Однако их отношения наладились, и отец Гейджа очень гордился своим сыном из-за многочисленных наград.

- Президент Кеннеди вручил Гейджу мемориальную доску Херста за журналистику колледжа, на которой отец Гейджа обрезал фотографию и хранил ее в кармане до конца своей жизни.

- Президент Рейган обратился к смерти мамы Гейджа, Элени Гацояннис, и публично похвалил ее за смелость в защите своих любимых детей и продвижении свободы.

Какие самые лучшие советы по обучению характеристике?

При обучении характеристике учитель должен помнить, какие аспекты характеристики являются наиболее важными, и следить за тем, чтобы учащиеся были вовлечены и заинтересованы в предмете. Подобно тому, как кто-то рассказывает историю, учителю необходимо привлечь внимание своих учеников и немедленно вовлечь их в урок.Как только учитель привлечет внимание класса, он или она должны представить информацию и термины в понятной форме, позволяющей учащимся понять, что является наиболее важным. Обучая характеристике, учитель также должен позволить ученикам попрактиковаться и «поиграть» с характеристиками, чтобы обеспечить полное понимание.

Один из лучших способов, которыми учитель может начать обучение характеристике, - это деятельность, которая привлекает внимание учеников.Есть несколько способов сделать это. Например, учитель может показать короткий отрывок из фильма, в котором присутствует сильный персонаж, и о нем можно получить много информации. Затем учитель может позволить ученикам описать персонажа по-разному и попросить их объяснить, как они смогли выбрать эти описания, которые служат в качестве способов начать обучение характеристике.

Хотя начало урока важно при обучении характеристике, учителя должны обязательно удерживать внимание учеников и вовлекать их в дальнейшем.Жизненно важно, чтобы учащиеся понимали, какие аспекты характеристики являются наиболее важными, и знали, как их использовать. Это означает, что следует вводить такие идеи, как прямая и косвенная характеристика, и учащиеся должны понимать, что эти идеи важны и, вероятно, будут проверяться. Ни одна из этих идей не должна быть «скрыта» в уроке, когда учитель преподает характеристику, а идеи, представленные в начальной части урока, следует применять на протяжении всего урока.

Затем следует продолжить характеристику преподавания с помощью мероприятий, которые позволят учащимся практиковать и использовать различные типы характеризации.Это гарантирует, что учащиеся знакомятся с идеей персонажей и характеристик, поэтому они понимают материал применимым, а не чисто теоретическим способом. Для этого можно использовать различные задания, например, попросить учащихся назвать персонажей из популярных фильмов и описать их прямо или косвенно. Студентам также могут быть предоставлены рабочие листы, пока учитель обучает характеристике, предоставляя учащимся возможность описывать персонажей с помощью различных методов характеристики.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *