Характеристика на молодого специалиста воспитателя: Характеристика на молодого воспитателя доу пример — Отношения

Содержание

Характеристика на воспитателя Иванову Ольгу Владимировну.

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ 1. Возрастные категории детей, на которых ориентирована Программа Программа состоит из трех основных разделов (целевого, содержательного, организационного) и дополнительного

Подробнее

Уррррррраааааааа! Весна пришла!!!!!!

3 2014г. Газета выходит с июня 2011г. Информационная газета МБДОУ Детский сад 3. Уррррррраааааааа! Весна пришла!!!!!! Наконец-то, после долгой зимы можно с полным правом сказать: весна наступила! Пусть

Подробнее

Проект «Спешите делать добро»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 8 «Аленушка» города Катайска Проект «Спешите делать добро» В детском саду с 2000 года функционирует группа

Подробнее

«Моя мама милая- самая любимая»

Проект во второй младшей группе «Кораблик» «Моя мама милая- самая любимая» Воспитатель Колесникова А.Б. Тип проекта: По составу участников: групповой По срокам реализации: краткосрочный 23.11.15 г. по

Подробнее

ПОРТФОЛИО ВОСПИТАТЕЛЯ ФИО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 100 г. ЧЕЛЯБИНСКА» 454021, Челябинская область, г. Челябинск, улица Аношкина, 8а, тел.: 724-06-41 ПОРТФОЛИО ВОСПИТАТЕЛЯ ФИО Место

Подробнее

От рождения до школы

От рождения до школы Основная образовательная программа дошкольного образования Под редакцией Николая Евгеньевича Вераксы, Тамары Семеновны Комаровой, Маргариты Александровны Васильевой Программа «От рождения

Подробнее

Краткая презентация для родителей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 14» Краткая презентация для родителей Основная образовательная программа дошкольного образования Образовательная программа относится

Подробнее

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА о деятельности воспитателя МАДОУ комбинированного вида «Детский сад 8 муниципального образования Динской район» Панфиловой Натальи Федоровны Панфилова Наталья Федоровна педагог с

Подробнее

Проект «Любимые ладошки» ко дню Матери

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колокольчик» Проект «Любимые ладошки» ко дню Матери (вторая младшая группа) Выполнила: Гертер Юлия Николаевна МКДОУ детский сад

Подробнее

Советы родителям по адаптации детей к ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 22». Консультация для родителей: Советы родителям по адаптации детей к ДОУ Консультацию подготовила педагог-психолог:

Подробнее

Автор проекта : Савгильдина Н. А.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 13 «Чебурашка» Автор проекта : Савгильдина Н. А. «Семья источник вдохновения, Где рядом взрослые и дети. В

Подробнее

Педагогический проект «Моя семья»

Семья — это где тебя любят, понимают и поддерживают. Для ребёнка нет ничего важнее, чем любовь его родителей, забота сестёр и братьев, ласка и одобрение бабушки и дедушки. Дети с удовольствием делятся

Подробнее

Консультация психолога

Консультация психолога Адаптация процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к еѐ условиям. Адаптация является активным процессом приводящим к: Позитивным результатам (адаптированность)

Подробнее

«Мамочка любимая, самая красивая!»

ПРОЕКТ КО ДНЮ МАТЕРИ СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «Мамочка любимая, самая красивая!» Воспитатель: Вокуева Галина Алексеевна 2016г Информационная карта проекта Проект «Мамочка любимая, самая красивая» Автор проекта:

Подробнее

Большесельского муниципального района

Общественный совет Департамента образования Ярославской области Независимая оценка образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций Детский сад Большесельского муниципального района

Подробнее

за учебный год

МАДОУ города Нижневартовска детский сад 32 «Брусничка» ОТЧЕТ РАБОТЫ наставника-воспитателя высшей квалификационной категории Иткининой Тамары Николаевны с молодым специалистом Юзюк Людмилой Андреевной

Подробнее

САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка детский сад 106 САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения центра

Подробнее

«Давайте учиться вежливости»

«Давайте учиться вежливости» Едва только наш кроха начинает говорить, мы стараемся научить его первым вежливым словам: «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте» Только вот для чего мы это делаем? Быть вежливым

Подробнее

Проект «Моя мама лучше всех!»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение Детский сад Комбинированного вида 9 г. Челябинск Проект «Моя мама лучше всех!» Выполнила воспитатель высшей категории Нечаева Е.В. 2015г. Проект «Моя мама

Подробнее

Пример характеристики на воспитателя ДОУ в 2021 году

Возникают ситуации, при которых воспитателям детских садов может понадобиться характеристика. Такая необходимость появляется при прохождении аттестации или участии в каком-либо профессиональном конкурсе. Составить характеристику такого рода могут родители воспитанников ДОУ или заведующая дошкольного учреждения. Для этого они должны знать все правила, которые необходимо учесть при написании бумаги.

Заполнение документации такого характера – частое явление, с которым сталкиваются специалисты, трудящиеся в образовательной сфере деятельности. Чаще всего написанием характеристики для воспитателя занимаются сотрудник кадрового отдела, психолог или руководитель детского сада.

В процессе оформления документа не нужно пользоваться унифицированной формой бланка, потому как в этом случае таковая отсутствует.

Характеристику часто выписывается на ребенка, воспитывающегося в ДОУ, пример текста можно скачать здесь.

Как составить характеристику на воспитателя детского сада

В характеристики обязательно должна присутствовать информация следующего характера:

  • ФИО педагога, общие сведения о воспитателе;
  • имеющееся у специалиста образование;
  • опыт работы;
  • возлагаемые на сотрудника функции и качество их выполнения;
  • степень профессиональной квалификации сотрудника, при наличии – примеры ее подтверждения;
  • личные качества;
  • место требования документа.

Уровень профессиональной квалификации воспитателя ДОУ

Если написанием характеристики занимается заведующая ДОУ, в документе обязательно должна быть отображена информация о профессионализме воспитателя. При этом указываются такие сведения:

  • наличие дополнительного образования профильного типа;
  • факт прохождения курсов повышения квалификации, соответствующих тренингов и семинаров;
  • стаж работы;
  • отношение специалиста к рабочим обязанностям;
  • перечисление методик, которыми пользуется сотрудник в процессе воспитательного процесса;
  • участие в конкурсах и других подобных мероприятиях.

Общие сведения о воспитателе

Общими сведениями о сотруднике дошкольного учреждения считается информация личного характера. К таковой относится фактический адрес проживания специалиста, дата его рождения, состав семьи и другие сведения, которые способны внести существенные изменения в жизнь преподавателя.

При написании характеристики из детского сада указывается наличие следующих личностных качеств:

  • инициативность;
  • саморазвитие;
  • пунктуальность;
  • ответственность;
  • честность;
  • устойчивость к стрессовым и конфликтным ситуациям;
  • добросовестность.

При изучении документа особое внимание описанию личных сведений о сотруднике уделяют в том случае, если он имеет небольшой опыт работы. Это связано с тем, что отсутствие стажа препятствует оценке конкретных достижений и успехов.

Характеристика помощника воспитателя

Составление характеристики может понадобиться помощнику воспитателя в случае повышения квалификации. При этом существенных отличий в оформлении документа нет – все заполняется по тем же правилам, которые необходимо соблюдать в предыдущем случае. Стоит отметить, что составлением документа помимо заведующей детского сада и родителей могут заниматься коллеги данного сотрудника – воспитатели. Последние грамотно оценивают профессиональные навыки специалиста, наличие или отсутствие которых они могут наблюдать ежедневно, во время осуществления трудовой деятельности.

Помощник воспитателя должен иметь как минимум полное среднее образование и обладать навыками, полученными на курсах профессиональной образовательной подготовки. При этом к данным сотрудникам не выдвигаются требования, касающиеся опыта работы.

Образец оформления

Скачать образец характеристики на воспитателя детского сада – ссылка.

( Пока оценок нет )

Характеристика воспитателя для награждения.

Характеристика

ФИО педагога,

воспитателя

название образовательного учреждения

Дата рождения:

образование:

стаж:

ФИО педагога работает в муниципальном казенном образовательном учреждении «Детский сад «ХХХХХХХ» с 1999 года в должности воспитателя. Имеет высшую квалификационную категорию.

За 17 лет работы в нашем учреждении она зарекомендовала себя как грамотный специалист. «Не останавливаться на достигнутом» — вот девизФИО педагога в своей педагогической работе. Именно поэтому она постоянно занимается самообразованием.

ФИО педагога можно назвать педагогом-новатором. Находясь в курсе педагогических инноваций, она смело берется за их внедрение в образовательный процесс, выбирая наиболее приемлемые и актуальные для себя, контингента воспитанников и их родителей.

Так в 2005 году ФИО педагога в числе первых приняла участие в экспериментальной работе района по изучению концепции содержания регионального образования на основе культурно-исторического подхода, предложенной профессором А.Ф. Малышевским. ФИО педагога успешно реализовывала принцип культурно-исторического подхода на практике. Данная работа позволила определить ей модель воспитательно-образовательного процесса с дошкольниками, которой она придерживается до сих пор, в основе которой передача взрослым ребенку культурных образцов поведения, общения и деятельности, а не упражнение или задание, как основного метода обучения детей дошкольного возраста.

За время экспериментальной работы педагог тесно взаимодействовала с учителями начальной школы, так как преемственность дошкольного и начального общего образование одно из главных требований применения данного подхода. Преемственности со школой ФИО педагогадо сих пор уделяет большое внимание при подготовке детей к школьному обучению, особенно сейчас, когда дошкольное образование является первой ступенью общего образования.

В соответствии с технологией, основанной на культурно-историческом подходе, необходимо создавать условия для сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Для ФИО педагога это направление работы было и остается приоритетным. В воспитательно-образовательном процессе она активно использует здоровьесберегающие технологии на протяжении долгих лет. Начало этой работе положило изучение ФИО педагога системы здоровьесбережения, разработанной профессором В.Ф. Базарным. Из сорока четырех уникальных технологий оздоровления детей в процессе образования, предложенных В.Ф. Базарным, педагог отобрала приемлемые для себя и успешно использовала их в воспитательно-образовательном процессе с детьми. Особенно эффективные технологии, по результатам работы, использует до сих пор. Надо отметить, что работа ФИО педагога, направлена не только на развитие физического здоровья дошкольников, как это принято во многих образовательных учреждениях, но и большое внимание уделяет психическому, интеллектуальному и социальному здоровью подрастающего поколения.

По вопросу здоровьесбережения дошкольников педагог активно взаимодействует с родителями: разрабатывает консультации, родительские собрания, организовывает встречи родителей по обмену опытом о здоровом образе жизни, проводит совместные спортивные досуги и праздники, привлекает семьи к участию в районных и областных спортивных мероприятиях. По результатам посещаемости детского сада воспитанников ФИО педагога видна динамика снижения заболеваемости. Только за последние три года количество часто болеющих детей снизилось с четырех до оного ребенка, процент заболеваемости уменьшился на 16% и составляет 8%.

 

 

Характеристика воспитателя для награждения.

ПЕДАГОГ работает воспитателем в дошкольном учреждении с 1995 года. В своей работе эффективно использует элементы современных педагогических технологий.

Грамотное использование здоровьесберегающих технологий, позволяет повысить эффективность работы по сохранению и укреплению здоровья детей. Результатом работы стало снижение заболеваемости детей в группе с 12,5 детодней в год на одного ребенка (2012 год) до 9,5 детодней (2014 год).

Внедрение развивающих, игровых технологий, методов проблемного обучения, проектной деятельности способствует повышению качества воспитательно-образовательной работы с детьми. Результаты диагностики развития детей показывают 100% усвоение программы по всем направлениям. За три последних года количество детей с высоким уровнем развития умений и навыков остается стабильно высоким: по обучению грамоте: 2012 – 89%, 2013 – 93%, 2014 – 92%; математике: 2012 – 92%, 2013 – 92%, 2014 – 93% , познавательному развитию: 2012 – 91%, 2013 – 95%, 2014 – 95%. Учет педагогом возрастных особенностей и интересов детей в создании и преобразовании предметно-развивающей среды группы способствует развитию самостоятельности, инициативности, познавательной активности детей. Результатом работы ПЕДАГОГА является стабильно высокий уровень развития интегративных качеств личности детей: 2012 – 79%, 2013 – 83%, 2014 – 89%.

Воспитанники педагога с успехом участвуют в сетевых конкурсах, проводимых на сайте «Мир конкурсов от Уникум». В 2011 году дети стали призерами конкурса «Веселая математика», в 2012 г. призерами конкурсов – «Весеннее вдохновение», «Путешествие по сказкам», «Экологическая азбука».

Одним из показателей эффективности работы педагога является высокий уровень успеваемости детей в начальной школе – 85-90 % выпускников ПЕДАГОГА учатся на «хорошо» и «отлично».

ПЕДАГОГ активно участвует в инновационной деятельности дошкольного учреждения. Является автором — составителем программы дополнительного образования «Волшебная иголочка» по обучению детей старшего дошкольного возраста вышиванию. В 2011 г. данная программа заняла призовое место во всероссийском сетевом конкурсе «Профессиональный успех ХХI», проводимом автономной некоммерческой организацией «Центр инновационных ресурсов» в номинации «Программы дополнительного образования детей» (для детей 5-6 лет). В 2012, 2013 годах принимала участие в апробации модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования, организованной ФГБНУ «Федеральный институт развития образования». В 2014 году в рамках работы городской экспериментальной площадки по введению Федерального Государственного стандарта дошкольного образования разработала рабочую программу средней группы на 2014 – 2015 учебный год на основе ФГОС ДО.

ПЕДАГОГ активно участвует в методической работе дошкольного учреждения, округа, города. В 2012 году выступала на заседании методического объединения воспитателей. В 2015 году делилась своим опытом со слушателями курсов повышения квалификации. Своим опытом педагог также делится в социальной сети работников образования, на котором имеет свою страничку.

За многолетний добросовестный труд ПЕДАГОГ неоднократно награждалась грамотами и благодарственными письмами администрации дошкольного учреждения, в 2010 году награждена грамотой отдела образования центрального округа администрации города Комсомольска-на-Амуре.

За добросовестную, творческую работу в 2010 г. ПЕДАГОГ была рекомендована педагогическим коллективом для участия в проекте «Одаренные дети – будущее России». В 2011 году она стала героиней энциклопедии «Одаренные дети России», которая выходит в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» и рассказывает о юных дарованиях, лучших педагогах и ведущих учебных заведениях России.

ПЕДАГОГ пользуется заслуженным уважением коллег и родителейи достойна награждения Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ.

Кандидатура ПЕДАГОГА рекомендована педагогическим советом муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № № 3 от « » 201 года, протокол №

Руководитель организации Председатель педагогического

совета

________________ _________________________

(подпись) (подпись)

_________________ _______________________

(Ф.И.О.) (Ф.И.О.)

М.П

«_____» ______________201 года


Характеристика-представление на награждение воспитателя группы по присмотру и уходу МКОУ «{ХХХХ}ая СОШ»

{Педагогу ФИО}

 

{Педагог ФИО} работает в должности воспитателя 21 год. Имеет среднее педагогическое образование, первую квалификационную категорию.

Это творчески работающий, знающий специалист, профессионал, руководствующийся в своей деятельности нормативно-правовыми документами Министерства образования и науки РФ, нормативными актами Курганской области. Она умело организует учебно-воспитательный процесс, используя в своей работе личностно-ориентированные технологии.

{Педагог ФИО} — педагог-профессионал, хорошо понимающий общие тенденции развития и преобразования воспитательно-образовательного процесса и своё место в нём. Одна из важнейших составляющих её профессионализма – компетентность во взаимодействии с детьми, родителями и коллегами.

Педагог изучает психические особенности детей, организует их интересы и потребности в соответствии с возрастными особенностями, создает условия для реализации этих особенностей в различных видах творческой деятельности. Она широко использует в работе с детьми инновационные и развивающие технологии, успешно интегрирует разные образовательные области в воспитательно-образовательный процесс.

{Воспитатель ФИО} С.В. успешно реализует авторскую образовательную программу для детей дошкольного возраста.  Она знает конкретные задачи процесса воспитания, концептуальные основы гуманистического воспитания, продолжает экспериментальный поиск новых средств и форм педагогической поддержки процесса саморазвития и реализации личности ребенка. 

{Педагог ФИО} отличает высокая ответственность, требовательность, широкий кругозор, потребность в саморазвитии, общительность, способность к инновационной деятельности.

Опираясь на результаты педагогической диагностики, осуществляет индивидуально-дифференцированный подход к детям, представляя разнообразные условия для развития воспитанников, что даёт стабильные положительные результаты: в учебном 2014-2015 году 66 % воспитанников показали высший уровень 33 %, уровень выше среднего. Педагог строит общение с детьми по принципам педагогики диалога, которые основаны на понятии и принятии личности ребёнка, способности встать на его позицию, не игнорируя его эмоции и чувства.

{Педагог ФИО} большое внимание уделяет самообразованию. Её опыт работы «Фольклор в жизни детей» был представлен на РМО. В 2013 году {Педагог ФИО} давала районное открытое занятие по математике на базе МКОУ «ХХХХ».

За высокий профессионализм, новаторство и педагогическое мастерство в воспитании детей дошкольного возраста была награждена тремя грамотами районного отдела образования, в 2014 году была награждена {Педагог ФИО} Почётной грамотой Главного управления образования Курганской области. В районном конкурсе «Лучшее занятие» заняла третье место, неоднократно участвовала в конкурсе педагогического мастерства «Золотые россыпи».

Воспитанники {Педагога ФИО} постоянные участники призеры и победители различных районных, областных и всероссийских конкурсов:  Районный конкурс «Птичья столовая» — 1 место,  Всероссийский конкурс «Рисуем маму», районный конкурс «Скворечник» — 2 и 3 место,  областной конкурс «Пожарный доброволец», районный конкурс поделок «Выборы-2016» — 1 место и др. Педагог проводит большую работу с родителями и в социуме, организует и поддерживает связь с общественными организациями, расположенными в селе Налимово.

Педагог на протяжении многих лет занимается руководством и реализацией различных социальных проектов: «Клумба для общественных мест», «Под тимуровской звездой», «Снежный городок», «Помню, Верю, Горжусь», «Школьный дворик» и др. Данные проекты неоднократно занимали первые места на конкурсе МДОО «ХХХХ».

Требовательная, тактичная, любящая свое дело, {Педагог ФИО} пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.

Директор школы: Ф.И.О., подпись

ПЕДАГОГ работает воспитателем в дошкольном учреждении с 1995 года. В своей работе эффективно использует элементы современных педагогических технологий.

Грамотное использование здоровьесберегающих технологий, позволяет повысить эффективность работы по сохранению и укреплению здоровья детей. Результатом работы стало снижение заболеваемости детей в группе с 12,5 детодней в год на одного ребенка (2012 год) до 9,5 детодней (2014 год).

Внедрение развивающих, игровых технологий, методов проблемного обучения, проектной деятельности способствует повышению качества воспитательно-образовательной работы с детьми. Результаты диагностики развития детей показывают 100% усвоение программы по всем направлениям. За три последних года количество детей с высоким уровнем развития умений и навыков остается стабильно высоким: по обучению грамоте: 2012 – 89%, 2013 – 93%, 2014 – 92%; математике: 2012 – 92%, 2013 – 92%, 2014 – 93% , познавательному развитию: 2012 – 91%, 2013 – 95%, 2014 – 95%. Учет педагогом возрастных особенностей и интересов детей в создании и преобразовании предметно-развивающей среды группы способствует развитию самостоятельности, инициативности, познавательной активности детей. Результатом работы ПЕДАГОГА является стабильно высокий уровень развития интегративных качеств личности детей: 2012 – 79%, 2013 – 83%, 2014 – 89%.

Воспитанники педагога с успехом участвуют в сетевых конкурсах, проводимых на сайте «Мир конкурсов от Уникум». В 2011 году дети стали призерами конкурса «Веселая математика», в 2012 г. призерами конкурсов – «Весеннее вдохновение», «Путешествие по сказкам», «Экологическая азбука».

Одним из показателей эффективности работы педагога является высокий уровень успеваемости детей в начальной школе – 85-90 % выпускников ПЕДАГОГА учатся на «хорошо» и «отлично».

ПЕДАГОГ активно участвует в инновационной деятельности дошкольного учреждения. Является автором — составителем программы дополнительного образования «Волшебная иголочка» по обучению детей старшего дошкольного возраста вышиванию. В 2011 г. данная программа заняла призовое место во всероссийском сетевом конкурсе «Профессиональный успех ХХI», проводимом автономной некоммерческой организацией «Центр инновационных ресурсов» в номинации «Программы дополнительного образования детей» (для детей 5-6 лет). В 2012, 2013 годах принимала участие в апробации модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования, организованной ФГБНУ «Федеральный институт развития образования». В 2014 году в рамках работы городской экспериментальной площадки по введению Федерального Государственного стандарта дошкольного образования разработала рабочую программу средней группы на 2014 – 2015 учебный год на основе ФГОС ДО.

ПЕДАГОГ активно участвует в методической работе дошкольного учреждения, округа, города. В 2012 году выступала на заседании методического объединения воспитателей. В 2015 году делилась своим опытом со слушателями курсов повышения квалификации. Своим опытом педагог также делится в социальной сети работников образования, на котором имеет свою страничку.

За многолетний добросовестный труд ПЕДАГОГ неоднократно награждалась грамотами и благодарственными письмами администрации дошкольного учреждения, в 2010 году награждена грамотой отдела образования центрального округа администрации города Комсомольска-на-Амуре.

За добросовестную, творческую работу в 2010 г. ПЕДАГОГ была рекомендована педагогическим коллективом для участия в проекте «Одаренные дети – будущее России». В 2011 году она стала героиней энциклопедии «Одаренные дети России», которая выходит в рамках государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» и рассказывает о юных дарованиях, лучших педагогах и ведущих учебных заведениях России.

ПЕДАГОГ пользуется заслуженным уважением коллег и родителейи достойна награждения Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ.

Кандидатура ПЕДАГОГА рекомендована педагогическим советом муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № № 3 от « » 201 года, протокол №

Руководитель организации Председатель педагогического

совета

________________ _________________________

(подпись) (подпись)

_________________ _______________________

(Ф.И.О.) (Ф.И.О.)

М.П

«_____» ______________201 года

Характеристика на воспитателя детского сада от родителей. Характеристика

Педагог, воспитывающий детей детского сада, нуждается в подтверждении своей квалификации. Образец характеристики на воспитателя можно скачать бесплатно по ссылке.

Педагог, воспитывающий детей детского сада, нуждается в подтверждении своей квалификации. После определенного периода работы в детском саду, воспитатель предоставляет характеристику для собственной аттестации. Характеристика может исходить от заведующего или родителей. Данная характеризующая бумага свободна в исполнении, за исключением некоторых обязательных пунктов. Образец документа можно скачать бесплатно по прямой ссылке на странице. В простейшем формате doc она может быть самостоятельно отредактирована и применена в практике.

Характеристика воспитателя детского сада в данный момент очень важна. Поскольку человек на протяжении жизни меняется, подтверждение квалификации в творческой деятельности с детьми — важная составляющая. Учитываются все факторы, отличающие рассматриваемого воспитателя и его функционирования в этом детском саду. Комплексный подход к написанию характеризующего материала на воспитателя детского сада необходим для всего общества. Обстоятельство связано с тем, что воспитанники детского сада — формирующиеся личности, и к ним применяется особенное внимание.

Обязательные пункты характеристики воспитателя детского сада

:
  • Название бумаги, дата и реквизиты дошкольного учреждения;
  • ФИО педагога, трудовой стаж в данном учреждении, возраст и иные индивидуальные составляющие;
  • Достижения, темперамент, навыки, все положительные и (если имеются) отрицательные качества;
  • Умение справляться со стрессом;
  • Программы, методики работы, количество выпущенных групп;
  • Количество пунктов характеризующей бумаги может быть бесконечным. Все зависит от автора текста и индивидуальных свойств характеризуемого человека;
  • Подпись и расшифровка автора, дата и печать организации.
Сложность труда воспитателя заключается в одновременном обучении воспитанников, играя с ними. Не каждый воспитатель умеет найти общий язык со всеми детьми в группе. Невероятным способностям этой профессии обучают высшие педагогические образовательные учреждения. Комплекс познаний позволяет воспитателю детского сада быть исключительным и неповторимым человеком, что несомненно должна отражать его характеристика. Сочетание всех качеств и навыком в работе вносятся в информационный лист. 8 апреля 2016

Исследования, проводимые в дошкольных учреждениях, подтверждают тесную связь между деятельностью учителей и воспитателей детского сада. Особенность такой специальности, как воспитатель, заключается в том, что педагог, работающий в детском саду, обучает и воспитывает детей, имеющих свои возрастные особенности. В методической работе воспитатели отводят большое значение ролевым играм, формированию речевой культуры, навыков общения.

Профессия — воспитатель: теоретические аспекты

Формирование личности самого воспитателя детского сада предполагает постоянное повышение квалификации, прохождение кратковременных профессиональных курсовых подготовок. Педагог должен ставить цель, определять мотивы, предмет своей деятельности, искать способы реализации поставленных задач, проводить их полноценный анализ.

Качества воспитателя

Такая профессия, как воспитатель, предполагает взаимосвязь следующих качеств: организаторских, конструктивных, гностических, коммуникативных. Также учитываются отношения с родителями, умение избегать конфликтных ситуаций, уравновешенность, взаимосвязь с коллегами.

Видео по теме

Гностические умения

Гностические умения, которые воспитатель применяет в своей работе, позволяют выявить уровень познавательной активности детей, оценить их эмоциональное состояние, подбирать оптимальные условия для нахождения детей в детских дошкольных учреждениях. Подобные умения воспитатель применяет и для изучения семейной микросреды своих воспитанников.

Что необходимо включать в характеристику?

Характеристика на награждение воспитателя ДОУ должна отражать эффективность его работы с родителями, ведение гностической деятельности с использованием психологии, физиологии детей. Воспитатель в своей работе обязан учитывать особенности развития ребенка, понимать его духовный мир. Для того чтобы изучить особенности каждого ребенка, воспитатель проводит беседы, специальные исследовательские эксперименты, пользуется социометрическими методами, наблюдает за поведением детей в повседневной жизни, следит за отношениями между детьми. Подробная характеристика на старшего воспитателя обязательно отражает полную картину деятельности педагога. Можно включить в наградной лист и цифровые показатели, полученные в анонимном социологическом опросе родителей и коллег.

Характеристика на воспитателя (на грамоту) должна отражать мастерство педагога, его умения чутко реагировать на поведение детей, своевременно выявлять проблемы каждого ребенка.

Различия в классификации воспитателей

В зависимости от того, насколько воспитатель понимает детей, ему присваивается определенный профессиональный уровень (категория). Низкий уровень воспитателя не предполагает проникновения в мотивационную сферу ребенка. Педагог ограничивается частичным изучением черт воспитанника. При такой квалификации характеристика на воспитателя ДОУ предполагает указание неумения воспитателя давать детальное описание поведения малышей. Чаще всего подобный уровень характерен для начинающих воспитателей, не имеющих опыта работы с детьми. Педагог с невысокой квалификацией не проявляет инициативы в вопросах, связанных с изучением микросреды группы, отдельного воспитанника, не интересуется анализом личности ребенка. Характеристика на воспитателя детского сада обязательно должна отражать подобные моменты, чтобы в полной мере оценить уровень его профессионализма.

Для воспитателей среднего уровня свойственно глубокое познание и понимание отдельных воспитанников, проведение комплексного исследования в группе. Характеристика на воспитателя ДОУ, написанная подробно, поможет воспитателю во время аттестации. Профессионалы высокого уровня умеют самостоятельно диагностировать процесс развития отдельного ребенка, предвидят дальнейшие действия по успешному развитию личности дошкольника, плодотворно сотрудничают с родителями, привлекают к работе специалистов: логопеда, психолога. Наличие и оценку этих умений должна включать характеристика на воспитателя детского сада.

Конструктивная деятельность

Конструктивная деятельность воспитателей предполагает проектирование, планирование совместной работы с родителями и воспитанниками, отбор материала для полноценной воспитательной и образовательной работы. Характеристика на воспитателя детского сада обязательно содержит информацию о владении воспитателем подобной деятельностью. Конструктивные умения педагога заключаются в способности предвидеть проблемы в работе, создании благоприятных условий для их своевременного устранения. Настоящий профессионал планирует деятельность ребенка не только на отдельном занятии, а в течение всего времени нахождения в детском дошкольном учреждении. Характеристика на воспитателя для награждения предполагает подробное описание той работы, которую педагог проводит с родителями: применение психологии доверия, любви, понимания. Родители, в свою очередь, ждут от воспитателя чуткости, доброты, справедливости, разумной строгости.

Какие моменты отмечают в характеристике воспитателя детского сада?

Подробная характеристика на воспитателя детского сада должна содержать информацию о полном соответствии педагога должностным обязанностям. Что же входит в структуру характеристики педагога дошкольного учреждения?

  1. Наличие среднего профессионального либо высшего педагогического образования.
  2. Стаж работы на данной должности.
  3. Наличие сертификатов о прохождении кратковременных курсов повышения квалификации, справок об участии в вебинарах, семинарах, педагогических конференциях.

Характеристика на воспитателя для награждения должна содержать информацию о профессиональных достижениях воспитателя: победы в конкурсах, конференциях. Кроме того, нужно указывать все публикации с опытом работы, проведенные мастер-классы, семинары для коллег. Полная характеристика на помощника воспитателя должна отражать качество надзора за воспитанниками во время занятий, экскурсий, мероприятий. Также учитывается уход за детьми, чистоплотность.

Что должен знать воспитатель детского сада?

Он обязан знать Конституцию РФ, основные законы в сфере образования, права детей, особенности социальной и возрастной детской психологии. Любая характеристика на младшего воспитателя содержит пункт, в котором описываются методы работы, применяемые педагогом для осуществления успешного воспитательного процесса. Среди новых требований, внесенных в должностные обязанности воспитателя и его помощника, отметим владение методикой проведения мониторингов для дошкольников. ФГОС предполагает систематический анализ уровня воспитанности, подготовки дошкольников: для этого в детских садах воспитатели должны проводить разнообразные исследования, анализировать их результаты. Профессиональный дошкольный педагог обязан владеть психологией отношений, педагогической этикой. Новые стандарты образования, введенные в дошкольных учреждениях, вынуждают воспитателей постоянно совершенствовать свой профессионализм, предполагают применение ими в работе технологии диагностики возникновения конфликтов, профилактики подобных случаев, их своевременного решения. Для реализации поставленных задач воспитатель пользуется современными средствами обучения, дидактическими материалами, нормами охраны труда, проектными и исследовательскими технологиями.

Обязанности воспитателя

Воспитатель занимается планированием и организацией жизнедеятельности дошкольников. Он проводит кропотливую ежедневную работу по созданию благоприятных условий для социальной, психологической и трудовой адаптации детей. В своей работе он должен сотрудничать с психологом, логопедом, медицинским работником. Базируясь на рекомендациях психолога, воспитатель проводит развивающую и коррекционную работу с отдельными воспитанниками, а также со всей группой детей. Мероприятия по укреплению здоровья дошкольников воспитатель разрабатывает и проводит совместно с медицинским работником. Характеристика на помощника воспитателя тоже должна содержать оценку успешности взаимодействия с педагогическим коллективом.

Что следует отразить в характеристике воспитателя детского сада?

Сначала указывается фамилия, имя, отчество воспитателя. Далее отмечается уровень квалификации, стаж работы в должности. Желательно указать продолжительность работы с отдельной группой детей. Характеристика (образец) на воспитателя подразумевает отражение тех технологий, которые применяются педагогом при проведении учебных и внеклассных занятий, результатов воспитательной деятельности. Например, можно отметить повышение мотивации детей к рисованию, лепке, развитию речевых навыков. Отражается в личной характеристике и то, насколько результативным было обучение детей за определенный период. К примеру, дети младшей группы за 1 год научились делать красивые аппликации из цветной бумаги, вырезать детали разной формы, отличать объекты живой и неживой природы. Отмечают при составлении характеристики на воспитателя детского сада и то, насколько успешно он контактирует с детьми. Важно отметить, как воспитатель относится к каждому ребенку, родителям своим воспитанников. Можно выделить и такие качества, как трудолюбие, заинтересованность в работе.

Не будет лишним указать в характеристике и коммуникативные навыки воспитателя, способность устанавливать дружеские отношения с коллегами.

Заключение

Для того чтобы воспитатель мог успешно двигаться по карьерной лестнице, рассчитывать на премии и награждения ведомственными наградами, характеристика на него должна быть составлена четко и логично. Никаких эмоциональных компонентов в описании заслуг и личных качеств воспитателя не допускается. Такой официальный документ, как характеристика, подразумевает перечисление лучших профессиональных и личных качеств педагога. Составить подобный документ можно своими силами либо обратиться за помощью к коллегам. Особое внимание в профессиональной характеристике важно уделить ответственности, организованности, творческому подходу к своей работе, дисциплинированности, увлеченности делом. Если характеристика на воспитателя или помощника воспитателя предназначается для формирования наградного материала на сотрудника, то составляются два экземпляра документа. Один образец сделанной характеристики вкладывается в личное дело воспитателя, второй же предназначен для наградного материала. Чтобы характеристика была полной и действительной, должна быть печать, а также подпись руководителя дошкольного учреждения.

2006/2007 учебный год

Фамилия, имя, отчествоЛоенко Ольга Александровна

Должность и место работывоспитатель МДОУ д/с № 421

Дата и место рождения08.03.73. Новосибирская область,

Кочковский район, с. Решеты

Образованиесредне специальное, Новосибирский

педагогическийколледж № 1 имени Макаренко, воспитатель дошкольных учреждений

Общий трудовой стаж16 лет

Стаж работы в организации 8 лет

Лоенко Ольга Александровна работает воспитателем в детском саду шесть лет, имеет первую квалификационную категорию. За период работы в ДОУ зарекомендовала себя как инициативный, творческий педагог, использующий в работе инновационные методики, методы и приемы работы с дошкольниками.

Профессиональные знания Ольги Александровны совпадают с увлеченностью педагогической деятельностью, это делает ее работу интересной, насыщенной и результативной. Приоритетным направлением ее деятельности является «Развитие творческого воображениядетей дошкольного возраста». Углубленная работа по данной проблеме способствовала достижению следующих результатов:

у детей значительно вырос уровень творческого воображения;

— расширился и обогатился словарный запас;

— увеличился интерес к изо деятельности.

В дошкольном

учреждении Ольга Александровна организует работу с детьми по программе «Школа 2100» (под научной редакцией А.А.Леонтьева), осуществляя при этом индивидуальный и дифференцированный подход в развитии и обучении детей. В 2002 году педагог участвовал в подготовке и проведении районного семинара – практикума «Внедрение и апробация образовательной системы «Школа 2100» (курс «Путешествие в прекрасное»).

Лоенко О.А. активно участвует в педагогической жизни сада. В 2006 году увлеченно работала в творческой группе по проблеме «Влияние эмоционального состояния ребенка на развитие личности». Результатом этой деятельности стал методический материал по теме«Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности». В 2007 году участвовала в подготовке районного семинара «Воздействие художественной литературы на развитие детей дошкольного возраста». Делилась с коллегами опытом работы в данном направлении: открытое занятие «Воздействие художественной литературы на развитие ребенка», подготовка и проведение семинара «Как научить ребенка любить литературу».

Воспитанники Ольги Александровны активные участники разнообразных выставок: «Дары природы», «Осень глазами детей», «Пасхальная ярмарка».

ЛоенкоОльга Александровна талантливый и артистичный педагог.На утренниках в ДОУ Ольга Александровна радует детей исполнением ролей Снегурочки, Бабы-Яги, Золушки, Кикиморы и т.д.

В данное время Ольга Александровна совершенствует свои танцевальные навыки, посещая школу танцев.

Лоенко О.А. характеризует эмоциональное, теплое, доброжелательное отношение к детям. В группе поддерживается атмосфера добра и взаимопонимания. Ольга Александровна хорошо знает психологические и возрастные особенности развития дошкольников, поэтому всегда находит индивидуальный подход к каждому своему воспитаннику. Педагог признает достижения детей, поощряет их успехи, поддерживает в моменты неудач.

Воспитатель умело организует работу с родителями с целью взаимодействия по вопросам воспитания и обучения, привлекая медицинских работников и специалистов ДОУ. Родители – главные помощники в группе. С их помощью приобретены методические пособия, изготовлен материал по развитию мелкой моторики. Родители участвуют во всех мероприятиях ДОУ: совместные праздники, выставки, спектакли, экскурсии и т.д.

Высокий уровень профессионализма педагога отмечают родители, коллеги. В 2006 году Ольга Александровна была награждена Благодарственным письмом администрации Центрального района за добросовестный труд и успехи в деле воспитания подрастающего поколения.

Ольга Александровна постоянно повышает профессиональное мастерство. В 2004 году обучалась на курсах повышения квалификации при НИПКиПРО по проблеме«Полихудожественный подход к воспитанию ребенка». В 2006 году в НИПКиПРО прошла курсы по логопедии по теме «Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими нарушения речи, в условиях специальных (логопедических) групп ДОУ».

Ольга Александровна пользуется заслуженным уважением педагогического коллектива, родителей, любовью детей.

2007/2008 учебный год

Фамилия, имя, отчество

Куприна Оксана Николаевна

Должность и место работы

воспитатель первой

квалификационной категории,

МДОУ – детский сад № 421

комбинированного вида

Образование средне специальное,

Новосибирский

педагогический колледж № 1

им. А.С. Макаренко,

воспитательдетей

дошкольного возраста

Общий трудовой стаж 15лет

Стаж работы в организации9 лет

Куприна ОксанаНиколаевна работает воспитателем в детском саду восемь лет, имеет первую квалификационную категорию. За период работы в ДОУ зарекомендовала себя как инициативный, творческий педагог, использующий в работе инновационные методики, методы и приемы работы с дошкольниками.

Профессиональные знания Оксаны Николаевны совпадают с увлеченностью педагогической деятельностью, это делает ее работу интересной, насыщенной и результативной. Приоритетным направлением ее деятельности является «Формирование экологической культуры». Выстроенная система работы способствует развитию экологического сознания дошкольников, уточнению и систематизации знаний об объектах и явлениях природы. Особое место в ее профессиональной деятельности отводится формированию представлений об окружающем природном мире Сибири, навыков содержания и ухода за растениями и животными через трудовую, игровую деятельность, художественное слово, изобразительное искусство. Углубленная работа по данной проблеме способствовала достижению следующих результатов:

Удалось уточнить и систематизировать знания детей об объектах и явленияхприроды;

Видна положительная динамика в изменении отношения дошкольников к окружающему миру, развитии экологической культуры, в формировании чувства малой родины и осознания себя частью большой страны, именуемой Родиной;

— расширился и обогатился словарный запас.

В дошкольном учреждении Оксана Николаевна организует работу с детьми по формированию экологической культуры, опираясь на программу «Юный эколог» Николаевой С.Н. (подпрограмма «Экологическое воспитание дошкольников»), осуществляя при этом индивидуальный и дифференцированный подход в развитии и обучении детей.

Куприна О.Н. активно участвует в педагогической жизни сада. В 2006 году увлеченно работала в творческой группе по проблеме «Осуществление непрерывного педагогического процесса по экологическому образованию детей дошкольного возраста». Результатом этой деятельности стал методический материал по теме«Развитие экологической культуры», который былпредставлен в районном конкурсе «Детский сад – 2006». Система работы Оксаны Николаевны по формированию чувства малой родины и осознания себя частью большой страны, именуемой Родиной, была отражена в методических материалах по теме «Моя Родина – Россия» в городском конкурсе «Детский сад года – 2007».В 2008 году Оксана Николаевна участвовала в подготовке районного семинара – практикума «Нетрадиционные подходы к развитию творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности». Совместно с музыкальным руководителем Куприной О.Н. был подготовлен и представлен педагогам Центрального районадетский музыкальный спектакль «Кот в сапогах». Дети продемонстрировали достаточно высокий уровень развития навыков коллективного творчества.

Воспитанники Оксаны Николаевны активные участники разнообразных выставок: «Дары природы», «Осень глазами детей», «Пасхальная ярмарка» и т.д.

Куприна Оксана Николаевна талантливый и артистичный педагог.На утренниках в ДОУ Оксана Николаевна радует детей исполнением ролей Бабы-Яги, Кикиморы, Карлсона, Лешего и т.д.

Особое внимание педагог уделяеторганизации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. Оксана Николаевна сама является примером для детей, их родителей и коллег в этом направлении, так как посещает занятия фитнесом.

Куприну О.Н. характеризует эмоциональное, теплое, доброжелательное отношение к детям. В группе поддерживается атмосфера добра и взаимопонимания. Оксана Николаевна хорошо знает психологические и возрастные особенности развития дошкольников, поэтому всегда находит индивидуальный подход к каждому своему воспитаннику. Педагог признает достижения детей, поощряет их успехи, поддерживает в моменты неудач.

Воспитатель умело организует работу с родителями с целью взаимодействия по вопросам воспитания и обучения, привлекая медицинских работников и специалистов ДОУ. Родители – главные помощники в группе. С их помощью приобретены методические пособия, изготовлен материал по развитию мелкой моторики, произведен ремонт группы. Родители участвуют во всех мероприятиях ДОУ: совместные праздники, выставки, спектакли, экскурсии и т.д.

Высокий уровень профессионализма педагога отмечают родители, коллеги. С 2004 года Оксана Николаевна успешно справляется с обязанностями председателя профсоюзного комитета ДОУ. Награждена Благодарственным письмом Центральной районной общественной профсоюзной организации работников образования и науки за многолетнюю общественную работу по социальной поддержке работников дошкольного образования.

Оксана Николаевна постоянно повышает профессиональное мастерство. В 2007 году обучалась на курсах повышения квалификации при НИПКиПРО по проблеме «Организация работы по коррекции нарушений речи у детей». Также в2007 году в ГЦРО прошла курсы по теме «Основы работы на ПК».

Оксана Николаевна пользуется заслуженным уважением педагогического коллектива, родителей, любовью детей.

2008/2009 учебный год

Фамилия, имя, отчество

Мазур Елена Александровна

Должность и место работы

воспитатель высшей

квалификационной категории,

МБДОУ «Детский сад № 421

комбинированного вида»

Образование высшее

Томский педагогический университет

Факультет дошкольного воспитания.

Общий трудовой стаж

10лет

Стаж работы в организации 10 лет

Мазур Елена Александровна работает воспитателем в детском саду 10 лет, имеет высшую квалификационную категорию.

За время работы в дошкольном учреждении Елена Александровна проявила себя как высокопрофессиональный специалист.

Приоритетным направлением ее работы является «Формирование чувства малой родины в процессе ознакомления с природой родного края». Углубленная работа по данной проблеме способствовала разработке и апробации технологии формирования чувства малой родины у старших дошкольников посредством ознакомления с природой родного края. Материал по этой теме представлен в периодической печати:

Статья «Знания о сибирской природе как средстве краеведения в работе со старшими дошкольниками» («Сибирская школа молодого ученого». Том 2.– Томск: Издательство Томского педагогического университета).

Статья «Природа родного края как средство народоведения» («Молодежь, наука и образование: проблемы и перспективы». Том 3. – Томск: Издательство Томского государственного университета).

Разработанная Мазур Е.А. методика , основным принципом которой является принцип «от частного к общему», была реализована в центре детского творчества Октябрьского района города Томска, в ДОУ № 16 города Томска, и ДОУ № 59 города Северска. Подробно методика раскрыта в учебно-методическом пособии «Природа сибирского края и дети» (составитель З.Н. Ажермачева, Томск). Направление работы получило поддержку РГНФ (1998-2000 гг.)

Качественный анализ изменений, происходящих в ходе работы Мазур Е.А. с детьми, показал следующее:

— удалось уточнить и систематизировать знания детей об объектах и явлениях природы, способствовать развитию словесно-логического мышления и развитию эмоциональной сферы детей.

— видна положительная динамика в изменении отношения дошкольников к окружающему миру, развитии экологической культуры, в формировании чувства малой родины и осознания себя частью большой страны, именуемой Родиной.

— данная система работы позволяет в полной мере реализовать региональный и частично федеральный компоненты государственного образовательного стандарта.

В дошкольном учреждении Елена Александровна организует работу с детьми по « Программе воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005. Обогащение содержания воспитательно-образовательного процесса осуществляет за счет программ образовательной системы «Школа – 2100».

В течение 2005 и 2006 г.г. Мазур Е.А. проводила опытно-экспериментальную работу с детьми по проблеме: « Использование природы родного края в качестве средства народоведения в активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста и формировании культуры межнационального общения». Елена Александровна разработала систему работы с детьми по данной проблеме, в ходе которой решаются следующие задачи:

— учить видеть и понимать красоту родного края через знакомство с объектами и явлениями природы в изобразительном, музыкальном профессиональном и народном искусстве.

— развивать основы словесно-логического мышления, внимания, памяти, воображения и др. психических процессов, эмоциональной сферы, личностной экологической культуры посредством моделирования взаимосвязей между объектами и явлениями в экосистемах региона («Лес», «Водоем»), художественной и научной литературы.

— формировать у детей представление о себе как носителе национальной культуры и традиций, чувство толерантности к людям другой национальности, понимать и признавать право каждого быть равным, но другим.

В данное время система работы по проблеме « Использование природы родного края в качестве средства народоведения в активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста и формирования культуры межнационального общения» апробируется в ДОУ № 421.

В 2006-2007 годах Мазур Елена Александровна находилась в декретном отпуске.Выйдя в августе 2008 года на работу в ДОУ, Елена Александровна активно включилась в профессиональную деятельность.

При активном участии Елены Александровны была разработана программа МБДОУ д/с № 421 «Культурно-развивающее пространство как условие социальной адаптации дошкольников». На Сибирской ярмарке «УЧСИБ – 2009» в номинации «Культурно-развивающее пространство как условие обеспечение качества дошкольного образования» данная программа награждена дипломом за создание модели социальной адаптации дошкольников.

Елена Александровна разработала проект «Интеграция (социальная адаптация) детей дошкольного возраста в современном обществе». Данный проект принял участие в районном этапе городского конкурса проектов «Образование – ресурс инновационного развития города». В рамках работы XVII международной образовательной выставки «УЧСИБ – 2009» Еленой Александровной была проведена презентация проекта «Интеграция (социальная адаптация) детей дошкольного возраста в современном обществе ».

Педагог регулярно участвует в методических мероприятиях дошкольного учреждения, в проведении педагогического совета «Экологическое воспитание дошкольников», проводит консультации для педагогов: «О согласовании существительного с числительным в речи детей 5-6 лет», «Формирование начал экологической культуры средствами художественно-эстетической выразительности».

Елена Александровнав 2006 году обучалась на курсах повышения квалификации при НИПКиПРО по проблеме«Экология в игре».

Елену Александровну характеризует эмоциональное, теплое, доброжелательное отношение к детям. В группе поддерживается атмосфера добра и взаимопонимания. Педагог признает достижения детей, поощряет их успехи, поддерживает в моменты неудач.

Воспитатель умело организует работу с родителями с целью взаимодействия по вопросам воспитания и обучения, привлекая медицинских работников и специалистов ДОУ. Родители участвуют во всех мероприятиях ДОУ: совместные праздники, выставки, спектакли, экскурсии и т.д.

Высокий уровень профессионализма педагога отмечают родители, коллеги. В 2004 году Елена Александровна была награждена Почетной грамотой отдела образования администрации Центрального района за долголетний труд, профессионализм, организацию воспитательно-образовательного процесса и за активное, творческое участие в мероприятиях Центрального района.

2009/2010 учебный год

Фамилия, имя, отчество Гришина Ольга Викторовна

Должность и место работы воспитатель второй

квалификационной категории,

МБДОУ «Детский сад № 421

комбинированного вида»

Образование высшее, Новосибирский

педагогический университет

Общий трудовой стаж 2 года

Стаж работы в организации 2 года

Гришина Ольга Викторовна работает воспитателем МБДОУ «Детский сад

№ 421 комбинированного вида», имеет вторую квалификационную категорию. С сентября 2009 года успешно совмещает работу воспитателя с обязанностями педагога-психолога. Является студенткой V курса НГПУ, педагогический стаж работы 2 года, в данной должности 2 года.

Воспитатель обладает хорошими профессиональными знаниями, ориентируется и творчески использует достижения современной педагогики. Организацию педагогической деятельности осуществляет наосновеличностно – ориентированного подхода, на принципах системности, систематичности, и индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Особое внимание Ольга Викторовна уделяет коррекции уровня агрессивности старших дошкольников. развитие фонематического и слогового анализкак необходимого этапа работы по ранней профилактике дисграфии у дет Углубленная работа по данной проблеме способствовала созданию проекта педагогической деятельности. В результате реализации проекта по коррекции уровня агрессивности старших дошкольников были достигнуты следующие результаты: снижение уровня агрессивности у детей; повышение психологической культуры родителей и педагогов. В 2010 году Ольга Викторовна стала лауреатом городского конкурса инновационных проектов «Новая школа Новосибирска».

Работа по воспитанию психологически здоровой личности проходит в тесном сотрудничестве с воспитателями, музыкальным руководителем и родителями, для которых регулярно проводятся консультации. Организуя партнерское взаимодействие с семьями воспитанников, Ольга Викторовна использует инновационные методы, такие как, совместные разработки проектов, организация клуба для родителей «Взаимопонимание», создание информационной газеты «Раз — словечко, два – словечко».

Ольга Викторовна стремится к профессиональному росту, принимает активное участие в методических мероприятиях дошкольного учреждения: в проведении консультации для педагогов «Воздействие СМИ на уровень тревожности детей дошкольного возраста»; педагогического совета «Игра как приоритетное средство развития дошкольников» и т.д. В рамках работы XV II международной образовательной выставки «УЧСИБ – 2009» Ольгой Викторовной была проведена игровая программа «Формирование социальных навыков поведения детей в процессе игровой деятельности». В марте 2010 года Ольга Викторовна участвовала в работе IV Форума молодых педагогов города Новосибирска «Педагогическая ИНTEРРA».

Ольга Викторовна является победителем районного этапа городского конкурса молодых педагогов «Новой школе — современный учитель» в номинации «Лучший педагогический проект». На I городском конкурсе молодых педагогов «Новой школе – современный учитель» в Новосибирске Гришина Ольга Викторовна представляла Центральный район.

Профессиональная деятельность Ольги Викторовны отмечена Благодарственным письмом мэрии города Новосибирска в 2010 году.

В общении с коллегами, родителями Гришина Ольга Викторовна зарекомендовала себя, как коммуникативный, грамотный педагог.

2010/2011 учебный год

Фамилия, имя, отчествоМакаровская Людмила Николаевна

Должность, место работывоспитатель МБДОУ«Детский сад

№ 421 комбинированного вида»

Дата и место рождения05.12.82. с. Чернаки Краснозерского

Района Новосибирской области

Образованиесредне специальное, Новосибирский

государственный профессионально-

педагогический колледж, экономист

Педагогический стаж 4 года

Людмила Николаевна

ответственный, целеустремленный педагог , обладающий хорошими профессиональными знаниями, творчески использующий достижения современной педагогики. Организацию педагогической деятельности осуществляет наосновеличностно – ориентированного подхода, на принципах системности, систематичности, и индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Создаваемая Людмилой Николаевной развивающая среда позволяет детям на занятиях проявлять увлеченность и старание, открыто выражать чувства и эмоции. Педагог активно ищет новые подходы формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста. Людмилой Николаевной разработан педагогический проект «Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к изобразительному искусству».

Педагог владеет основами художественной вышивки. В 2009 году Людмила Николаевна принимала участие в районном фестивале декоративно-прикладного творчества «Мир творчества – мир добра». В номинации «Художественная вышивка, ручное ткачество, авторская кукла» творческая работа педагога отмечена поощрительным дипломом.

Особое внимание Людмила Николаевна уделяет здоровьесберегающей деятельности.

Образовательный процесс воспитатель строит с учетом педагогической диагностики, результаты которой позволяют осуществитьоптимально правильный выбор методов и приемов, адекватных возрасту детей, чем достигается высокая результативность педагогической деятельности: положительная динамика физического и психического уровня здоровья детей, повышение психолого-педагогической компетенции родителей воспитанников. С целью реализации задач по здоровьесберегающей деятельности педагог осуществляет тесное сотрудничество с освобожденными специалистами, медицинскими работниками и семьями воспитанников. Под руководством педагога родители воспитанников группы активно участвуют во всех мероприятиях организуемых дошкольным учреждением. Например: совместные праздники «День здоровья», «С Днем рождения, Новосибирск», спектакли «Волк и семеро козлят», «Золушка», выставки «Дары природы», «Пасхальная ярмарка» и т.д.

Людмила Николаевна стремится к профессиональному росту,

регулярно участвует в методических мероприятиях дошкольного учреждения, в проведении традиционной литературной викторины по творчеству А.С. Пушкина «Что за прелесть эти сказки!» , педагогического совета « Единое образовательное пространство «детский сад – семья » » , проводит консультации для педагогов: «Улучшение физического состояния и здоровья ребенка», «Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством». Людмила Николаевна является участницей творческой группыпо реализации программы опытно – экспериментальной деятельности МБДОУ д/с № 421 по теме «Создание эффективной системы методической работы, направленной на повышение профессиональной компетентностипедагоговвсфере развития детского изобразительного творчества посредством самообразования».

Макаровская Людмила Николаевна

повысила свою квалификацию в НИПКиПРО в 2008 году по темам : «Театрализованная деятельность в ДОУ», «Риторика», «Особенности воспитания мальчиков и девочек».

Людмила Николаевна —

увлеченный педагог, с любовью и уважением общается с детьми, умеет находить индивидуальный подход к каждому ребенку. Воспитатель легко находит контакт с родителями воспитанников и коллегами по работе, обладает способностью гасить конфликтные ситуации, доброжелательна, отзывчива, открыта для общения.

За добросовестный труд, успехи в профессиональной деятельности Людмила Николаевна награждена в 2009году Благодарственным письмом отдела образования администрации Центрального района.

Характеристика

воспитателя

N.N.N.

В 1974 году N.N. окончил Удмуртский государственный университет по специальности «учитель физвоспитания», в 1982 году — Свердловский Государственный педагогический институт по специальности «Олигофренопедагогика», получил квалификацию «учитель вспомогательной школы».

Общий трудовой стаж N.N. составляет 38 лет. С 1995 года по 2002 год работал заместителем главы администрации райцентра. Работая в данной должности, ему постоянно приходилось проводить встречи с населением и решать вопросы, связанные с благоустройством, газификацией и содержанием в порядке придомовых территорий.

В Завьяловской специальной (коррекционной) школе-интернате N.N. работает 25 лет, с 2010 года — в должности воспитателя. В декабре 2011 года прошел аттестацию на соответствие занимаемой должности воспитателя и обучение на курсах в ИПКиПРО по теме: «Профилактика и коррекция агрессивного поведения». Квалификация олигофренопедагога и его жизненный опыт помогают воспитанникам в определении взаимодействия с социумом. Для организации занятий с детьми и осуществления оценочно-ценностной рефлексии использует различные методики и технологии. Установленную школьную документацию ведет на бумажных и электронных носителях. N.N. постоянно работает над изучением методик прогнозирования педагогических результатов в воспитании школьников с особыми возможностями здоровья.

Систематически заполняет дневники наблюдений, при выявлении отклонений вносит коррективы в свою профессиональную деятельность.

Воспитатель ориентирован на создание позитивной атмосферы с воспитанниками, решает ситуации приближенные к реальной действительности. Он может определить факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает меры по оказанию им различных видов помощи. N.N. ориентируется во взаимоотношениях детей и действует в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

Тема самообразования воспитателя — «Профилактика травматизма в учебно-воспитательном процессе». Методические рекомендации, правила охраны труда, неоднократно озвучивались на педсоветах, совещаниях, собеседованиях. N.N. организует воспитательную работу кадетских формирований в школе. В 2010-11 учебном году в общешкольном мероприятии «Посвящение в кадеты», проявил инициативу, выдумку и стремление сделать этот день запоминающимся для воспитанников.

Воспитательная работа педагога стоится на принципах самореализации, гуманизации отношений между детьми и взрослыми. Воспитанники N.N. проявляют активность в коллективных творческих делах класса, школы. Являются призерами конкурсов рисунков и творческих коллективов по противопожарной безопасности (районный конкурс «Пожар легче предупредить, чем тушить» II место, «Наш друг огонь»). Он умело использует свой богатый опыт по трудовому направлению, помогает мастерить поделки из различных материалов, проводит практикумы по привитию санитарно-гигиенических навыков у детей, содержанию жилища и территории в чистоте и порядке.

Интересны формы проведения досуга воспитанников (читательские конференции, экскурсии в пожарную часть, просмотр видеофильмов по противопожарной безопасности, тематические недели, совместные мероприятия с бойцами пожарной части), которые организует N.N. . Ежегодно совершаются экскурсии в природу, на рыбалку, поездки в аэропорт с целью наблюдения за взлетом и посадкой пассажирских самолетов. Вся деятельность воспитателя способствует лучшей социализации воспитанников.

За годы работы в школе проявил себя знающим, требовательным и внимательным специалистом. Владеет современными общенаучными знаниями по педагогике, психологии. имеет индивидуальный подход к детям. Воспитанники-выпускники часто обращаются к нему за советом в постшкольный период.

За время работы снискал уважение в коллективе школы. N.N. награждался грамотами администрации школы, в 1994 году Грамотой Министерства образования и науки Удмуртской Республики, в 2008 году «Почетной грамотой Государственного Совета Удмуртской Республики».

Директор школы:

Светлана Савостьянова
Примерный образец написания характеристики-представления на воспитателя

Воспитатель (Ф. И. О.) осуществляет педагогическую деятельность в нашем образовательном учреждении с ___ года. В ___ году окончила (учебное заведение) по специальности (специальность) . Имеет ___ квалификационную категорию по должности «воспитатель » .

(Имя, отчество) воспитатель с высоким творческим потенциалом, имеющий хорошую теоретическую и методическую подготовку, успешно применяющий в своей профессиональной деятельности новые современные подходы в области педагогики.

(Ф. И. О) постоянно совершенствует свой уровень педагогического мастерства на курсах, семинарах, методических объединениях города Москвы :

(перечисление всех пройденных курсов повышения квалификации, участие в конференциях, вебинарах.)

(Ф. И. О) пользуется уважением у коллег и родителей. Дети очень любят своего педагога. (Имя, отчество) обладает грамотной, выразительной, образной речью . Всегда доброжелательна, внимательна и тактична в общении с коллегами, родителями и детьми. С большим удовольствием участвует во всех развлекательных мероприятиях для детей, играя разные по характеру роли . Очень артистична, эмоциональна, сама подбирает и изготавливает костюмы и атрибуты, необходимые для роли. (Имя, отчество) всегда участвует в районных, окружных и городских конкурсах в номинациях «Творчество педагогов и детей». Неоднократно награждалась дипломами и благодарственными письмами :

(перечисление дипломов, грамот, благодарственных писем)

(Имя, отчество) знает и соблюдает все формы нравственного поведения и применяет моральные нормы в общении с детьми и коллегами, соблюдает принципы профессиональной этики, толерантности, обладает педагогическим тактом. В педагогической работе с детьми всегда использует индивидуальный подход, учитывая индивидуальные особенности воспитанников . (Ф. И. О.) умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника . Отмечает даже маленькие достижения ребенка, демонстрирует родителям, сверстникам, педагогам ДОУ его успехи.

Педагогом накоплено, разработано и систематизировано большое количество упражнений, игр, пособий, разработанных конспектов занятий для работы с детьми.

(Имя, отчество) пользуется авторитетом и уважением в коллективе, ее выступления на педагогических советах и семинарах вызывает интерес у коллег. Свой опыт работы она представляет на различных мероприятиях в ДОУ, районе, округе и городе Москвы :

(перечисление мероприятий)

(Имя, отчество) систематически анализирует уровень усвоения программного материала воспитанниками . Педагогическую работу строит в соответствии с нормативной базой и программно-методическими требованиями к организации работы с детьми дошкольного возраста. Организует образовательную деятельность детей с учетом возрастных, индивидуальных и типологических особенностей дошкольников. Для того чтобы повысить интерес детей к обучению и осознанному усвоению знаний, (Имя, отчество) использует новые технологии, компьютерные программы для проведения различных форм деятельности.

(Имя, отчество) регулярно публикует свои методические разработки в СМИ :

(перечисление публикаций с указанием номеров сертификатов)

(Ф. И. О.) — добрый и отзывчивый человек, свои отношения с коллегами строит на доверии, уважении и требовательности, принимает активное участие в общественной жизни детского сада.

За личные и профессиональные качества (Имя, отчество) пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди коллег и родителей воспитанников .

Характеристика педагога психолога образец. Образец аттестационной характеристики педагога-психолога школы на высшую квалификационную категорию. образец характеристики на студента. прохождение практики в ДОУ

Психолог имеет полное высшее образование по специальности «практический психолог» и работает по полученной специальности в Н-ой общеобразовательной санаторной школе №1с (дата) года.

Психолог имеет квалификационную категорию «специалист».

Психолог — молодой, перспективный педагог-психолог. Проявила себя инициативным, энергичным работником. Осуществляет психологическое сопровождение всех участников учебно-воспитательного процесса по различным направлениям работы: психодиагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, профилактическое и просветительское, целью которого является создание в образовательном учреждении условий для максимально успешного личностного развития, обучения и социализации ребенка, создание положительного психоэмоционального климата в ученическом и педагогическом коллективах.

Для эффективности своей работы практический психолог разрабатывает системно-комплексное планирование, в который включены: посещение уроков, внеклассных мероприятий, групповые тренинги с педагогами, групповое и индивидуальное диагностирования всех участников учебно-воспитательного процесса, групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с воспитанниками, просветительские выступления на педагогических совещаниях и методобъединениях.

Большое значение Психолог уделяет психологической готовности детей к обучению, адаптации детей к условиям проживания в школе-интернате. С этой целью проводит диагностическую работу в классах, предоставляет консультации педагогам и родителям, проводит адаптационные занятия.

Психолог вместе с воспитателями организует мониторинг учеников санаторной школы-интерната с последующим предоставлением рекомендаций педагогам для использования в работе с детьми.

Одно из главных направлений практического психолога — профилактическая работа с детьми, которые нуждаются в особом психолого-педагогическом внимании. По результатам диагностики этих учеников психолог проводит с ними индивидуальные коррекционно-развивающие занятия, предоставляет конкретные рекомендации воспитателям и родителям по развитию их потенциальных возможностей.

Психолог большое внимание уделяет профилактике вредных привычек. Проводится анкетирование учащихся с целью определения их знаний о вреде алкоголя, курения и наркотических средств. По результатам анкетирования даются рекомендации педагогам и родителям. Для пропаганды здорового образа жизни проводится тренинги по антиалкогольною программе «Семейный разговор».

Психолог находится в постоянном процессе творческого саморазвития, работает над собой, ищет оптимальные пути для решения школьных проблем, занимается самообразованием. Проходит курсы повышения квалификации

  1. «Психолого-педагогическое проектирование социального развития личности ученика» (указать учебное учереждение прохождения курсов повышения квалификации).
  2. «Общая подготовка практических психологов учреждений образования». (указать учебное учереждение прохождения курсов повышения квалификации).

Также она регулярно размещает свои статьи на школьном сайте на «Странице психолога», в школьной газете «12-й экспресс», имеет публикации на сайте издательства «Школьный мир» на тему: Тренинг для педагогов «Формирование навыков снятия эмоционального напряжения».

Педагог соответствует занимаемой должности и может быть аттестованной на квалификационную категорию «специалист 2 категории».


Полный текст материала Характеристика деятельности практического психолога школы смотрите в скачиваемом файле .
На странице приведен фрагмент.

Обычно обязательно было идти к работнику по кадрам с характеристикой. Существует отличие запрашивать характеристику, другое предоставить. Вашему вниманию образец, который сохранит время на составление качественного документа Теперь характеристики называют рекомендательными письмами. Почти всем приходилось сталкиваться с таким понятием как характеристика. В последнее время в наш обиход входит старое понятие как рекомендательное письмо. Какое-то время назад рекомендацию заменяла обычная характеристика. Если приходилось быть принятым на работу, или выпадал случай занять ответственную должность.

Квалификационная характеристика педагога-психолога

Должностные обязанности

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

Способствует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного).

Оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику; используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей (лиц их замещающих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, воспитанников.

Ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.

Способствует развитию у обучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся, воспитанников, содействует их развитию и организации развивающей среды.

Определяет у обучающихся, воспитанников степень нарушений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Участвует в формировании психологической культуры обучающихся, воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания.

Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности обучающихся, воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих). Анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней развития и образования (образовательных цензов).

Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).

Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Источники:
http://www.menobr.ru

Другие образцы характеристик

Популярные образцы и шаблоны документов

  • Заявление об изменении исковых требований об определении порядка пользования жилым помещением
  • Образец заявления о возмещении материального ущерба причиненного преступлением и морального вреда
  • Наследственные тяжбы
    Вступление в права наследования часто проходит с не малыми спорами. Получение наследства по завещанию и закону имеет отличия по своему механизму. Шаблоны исковых заявлений, по проблемам связанным с вступлением в права наследования.

    Жилищные проблемы
    Шаблоны исков по гражданским делам, относительно жилых помещений. Жилищное право заключает право пользования проживания владения. Относительно этого вспыхивает много разногласий и споров. Различима разница между частным домом и жилой квартирой. По этим же причинам бывают проблемы определению порядка пользования квартирой и по разделу лицевого счета. Образцы исков помогут выяснить какие именно требования следует указывать в судебном документе.

    Вред и его возмещение
    Случается, что нашему имуществу причиняют вред. Вред бывает материальный, нематериальный. Определяется это судя по наличию вины возможности предвидеть вред. В зависимости отсутствия-наличия наступает обязанность компенсировать нанесенный вред. И гражданин, чьей собственности нанесен вред жаждет его возмещения. Битые машины, ущерб несовершеннолетним и прочее

    Характеристика на педагога-психолога _________________ 19__ года рождения, образование высшее педагогическое (стаж _____ лет).

    Работает в детском саду №10 «Огонёк» с 2007 года педагогом –психологом. Для неё характерно стремление непрерывно повышать своё мастерство на курсах повышения квалификации. В своей работе использует новейшие разработки в области психологии: индивидуальная коррекционная работа ведётся ей с использованием песочной терапии. Основной целью работы ____(И О) в ДОУ является обеспечение психического здоровья детей.

    В ____ году в городском конкурсе кабинетов психологов среди школ и детских садов города заняла _ место и была отмечена подарком в ГОРОО.

    В ____ году психологическая служба ДОУ под руководством И.О. заняла __ место по городу в конкурсе «ДОУ — высокой психологической культуры».

    И.О. – знающий, инициативный грамотный педагог. В коллективе пользуется заслуженным уважением. В отношении с сотрудниками тактична, вежлива, доброжелательна.

    Психолого-диагностическая практика состоит в том, чтобы изучить возрастные особенности и индивидуальное своеобразие психики ребёнка в наиболее типичных и характерных ситуациях его жизнедеятельности в детском саду и в соответствии с ними строить индивидуальную работу с детьми и их родителями.

    Основная функция психолога в детском саду — создание условий, способствующих охране жизни и здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребёнка.

    Психологическая работа в детском саду ведётся Ф.И.О. по следующим направлениям:

      Психологическая диагностика, направленная на выявление детей с личностными проблемами, детей, имеющих трудности в общении и обучении, а также психологической готовности к школе.

      Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития детей, психолого- консультативная деятельность, направленная на оздоровление психологической обстановки в трудовом коллективе, организацию развивающей среды в детском саду.

      Коррекционная работа по развитию внимания как условия эффективной учебной деятельности, коррекция ведётся И.О. как в форме групповых занятий так и индивидуальных занятий (песочная терапия), а также постоянного курирования отдельных детей.

      Профилактическая работа осуществляется ею с целью предупреждения психолого-физических перегрузок (обучение детей мышечной релаксации).

    И.О. систематически повышает свой профессиональный уровень, осваивает новые технологии («комплексная сказкотерапия» Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой: куклотерапия, песочная терапия, владеет медитативными методами), участвует в семинарах-тренингах, профессиональное развитие взаимообуславливает и личностный рост. Наиболее выраженными качествами личности И.О. является: трудолюбие, потребность доводить начатое дело до конца, терпение и методичность. Она хороший коммуникатор. Обладает высокой чувствительностью, развитой эмпатией (способностью сопереживать, сочувствовать, отзываться на чужую боль и радость). Эмоциональная выразительность, доброжелательность помогают ей установить контакт с разными людьми. Всегда болеет за свой коллектив и высоко популярна среди коллег по работе. Главные черты её стиля мышления – ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т.д.). Аккуратность, порядок, соблюдение правил – всё это характеризует работу И.О. .

    Основное психическое состояние её это состояние определённости в отношении к себе, мыслительный анализ занят поиском эффективного в данных условиях решения проблем: любознательность, живой интерес ко всему происходящему.

    Ирина Щепетинникова
    Образец характеристики педагога-психолога на первую квалификационную категорию

    Характеристика-представление ФИО (в Р. п.) педагога -психолога название учреждения в соответствии с Уставом, города …. области, года рождения, образование : например, высшее, Елецкий государственный университет, 2010 год, специальность и квалификация по диплому , например : преподаватель дошкольной педагогики и психологии , дошкольная педагогика и психология , трудовой стаж : …педагогический стаж : …стаж работы в должности : … курсы, например, ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2012 год, март, «Психологическое сопровождение развития личности младших школьников в рамках ФГОС», свидетельство № 303 от 02.03.2012 г. ; ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2012 год, апрель, ДПОП «Актуальные проблемы деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении «, свидетельство № 2054 от 20.04.2012 г.

    Имя, отчество (И. п.) педагога -психолога за время работы зарекомендовала себя как грамотный, ответственный, инициативный педагог — психолог . К организации своей работы подошла с профессиональным интересом, энтузиазмом, желанием. С первых дней деятельности чувствуется самореализация и самоотдача.

    Компетентна в области личностных качеств. Умеет находить общий язык с разными возрастными группами, хорошо владеет детским коллективом и взрослой аудиторией. Принимает правильные решения в проблемных ситуациях, в случае возникающих трудностей быстро реагирует на причину их появления и устраняет.

    Достаточно самоорганизована, коммуникабельна, владеет навыками самоанализа и самоконтроля, может отстоять свое мнение. Осведомлена об основных событиях современной политической и общественной жизни, достижениях в области дошкольной педагогики и психологии на современном этапе. Хорошо владеет образовательными технологиями и методиками.

    Программно-методическое сопровождение работы следующее : программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) » Н. В. Нищевой. Педагог — психолог использует пособия и практические разработки авторов : И. Л. Артишевской, А. И. Веракы, В. М. Минаевой, М. Ю. Стожаровой Т. С., Т. В. Лаврентьевой, М. И. Чистяковой, А. С. Роньжиной и др. Подобрала материал к рабочей программе «На пути к школе» психолого-педагогического сопровождения коррекционно- развивающего процесса в группах ДОУ.

    Владеет персональным компьютером на уровне уверенного пользователя. Работает с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, помогающими в профессиональной деятельности. Имеет свой персональный сайт, на котором разместила личное портфолио с презентацией «Воспитание толерантности дошкольников» и другими материалами, постоянно пополняющимися. Использование ЭОР позволяет создавать презентации коррекционных мероприятий в соответствии с современными требованиями.

    Проводит психодиагностические работы, используя методики авторов : И. И. Павловой, Л. Г. Руденко, Г. Витцлак, М. Р. Гинзбург, М. А. Панфиловой, Г. Т. Хоментаускас и др. Полученные данные анализирует и систематизирует для определения диагностических показателей. На основе заключений исследования намечает задачи дальнейшей индивидуальной и подгрупповой коррекционно-развивающей работы с детьми.

    Организует ряд мероприятий психокоррекционной работы для развития высших психических функций, эмоциональной сферы, социального поведения дошкольников. Обращает особое внимание на процесс специальной работы с отдельными детьми, а также группами детей со схожими проблемами развития. Проводит анкетирование, тестирование среди родителей, направленных на сбор сведений о межличностных отношениях в семье.

    Организует и проводит на достойном уровне разноплановые консультации по вопросам обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста. Для педагогов :»Психологическое сопровождение процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к систематическому школьному обучению», 2011, «Лечебная игра как способ преодоления неврозов у детей», 2011, «Развитие памяти старшего дошкольника», 2012, «О гармонии общения», 2013 и др. Для родителей — на темы детско-родительских взаимоотношений и познавательного развития ребенка. С детьми подготовительной группы в 2013 году провела познавательный конкурс «Умники и умницы».

    Разработала годовые и индивидуальные планы работы, создала подборку психогимнастики, кинестетических и релаксационных упражнений, аудио- и видеозаписей, необходимых в работе.

    Для педагогов и родителей воспитанников составила рекомендации по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения, развития и социальной адаптации.

    Имя, отчество (И. п.) педагога — инициативный участник педагогических советов ДОУ , семинаров, семинаров — практикумов, круглых столов разного уровня в 2013 году выступила с сообщениями на городских семинарах «Формирование графомоторных навыков у дошкольников» (по плану КРО, «Деятельность ДОУ и детской поликлиники по формированию ЗОЖ у детей дошкольного возраста». С 2011 года работает в составе творческой группы инновационной базовой площадки по договору совместной деятельности ДОУ с ИПК и ППРО ТО. Постоянно посещает МО и семинары для педагогов — психологов города , организованные на базе ППМС — центра «Доверие» и кафедры психологии ИПК и ППРО ТО. Ежегодно предоставляет результаты диагностики по запросу районной ПМПК.

    В результатах диагностических исследований за последнее время прослеживается положительная динамика : 2010-2011 уч. год : познавательное развитие : группа 5-6 лет — высокий уровень-76%, средний уровень — 24%, низкий -0%; психологическая готовность к школе : группа 6-7 лет -высокий уровень-32%, средний уровень — 68%, низкий уровень — 0%, сформированная учебная мотивация — 68%, несформированная учебная мотивация — 32%; 2011-2012 уч. год : познавательное развитие : группа 5-6 лет — высокий уровень -86%, средний — 14%, низкий уровень — 10%; группа 6-7 лет, психологическая готовность к школе : высокий уровень -50%, средний уровень — 50%, низкий — 0%, сформированная учебная мотивация -94%, несформированная учебная мотивация — 6%; 2012 — 2013 уч. год : познавательное развитие, группа 5-6 лет — высокий уровень -74%, средний уровень — 13%, низкий -13% ; психологическая готовность к школе : группа 6 — 7 лет — высокий уровень — 70%, средний уровень — 26%, низкий — 4%; сформированная учебная мотивация -92%, несформированная учебная мотивация — 8%.

    Имеет публикацию в сборнике «Современное дошкольное образование : традиции и перспективы», выпуск № 6, 2010, ЕГУ, на тему : «Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к русскому фольклору».

    Кандидатура имя, отчество (Р. п.) педагога -психолога утверждена к награждению грамотой Департамента Образования .

    Соблюдает требования ОТ, ПБ, СанПиН при организации коррекционно-развивающей деятельности.

    Заведующая ДОУ : подпись, расшифровка подписи, дата.

    С характеристикой — представлением ознакомлена, подпись атеестуемого, расшифровка подписи, дата.

    Пример анализа занятия для молодых педагогов

    Анализ занятия

    Дата проведения: 26.11.16.

    Группа: «Солнышко»

    Воспитатель: Колмыченко А.И., Павлова С.В.

    Занятие: Развитие речи, рисование.

    Тема: «Дари добро»

    Цель: формирование представлений о мире, любви, добре.

     

    Просмотренное мною занятие подготовлено и проведено в соответствии с программой группы и с объемом программного содержания. Занятие соответствовало уровню развития детей данной группы, все этапы занятия отвечали их возрастным особенностям в полной мере.

    Характеристика деятельности воспитателя: воспитатели в работе с детьми использовали следующие приёмы для решения поставленных задач: наглядные приемы (показ иллюстраций, образцов), словесные приемы (рассказ воспитателя, ответы детей), практические приемы (рисование). Все используемые приёмы соответствовали возрасту детей данной группы. Воспитатели внимательно отнеслись к учёту индивидуальных особенностей детей при подготовке занятия. Это четко было видно в ходе их работы, например, дети с нарушением зрения находились ближе к демонстрационному материалу.

    Характеристика деятельности детей: дети с легкостью усваивали преподнесенный новый материал. Атмосфера занятия была благоприятной. Дети вели себя активно в диалогах с воспитателями, и внимательно в освоении нового материала. С легкостью и желанием реагировали на приемы активизации. На мой взгляд, детьми достигнута дидактическая цель, новый материал усвоен ими. Также было заметно, что дети на протяжении всего занятия испытывали положительные эмоции: радость, удивление, веселье.

    В данной группе воспитатели смогли правильно настроить детей на работу, использовали сюрпризный момент, для того, чтобы дети были психологически раскрепощены.

    На занятии прослеживалось оптимальное соотношение диалогического и монологического общения между воспитателями и детьми.

    Внешний облик воспитателей был опрятный, аккуратный, располагал детей к общению и работе на занятии, тем более были использованы элементы костюмирования.

    Отмечалась психологическая дистанция «рядом», т.е. дети чувствовали себя комфортно во взаимодействии с воспитателями.

    Условия соответствовали санитарно-гигиеническим требованиям: помещение было проветрено, убрано, на мой взгляд не хватало лишь освещения.

    Занятие, по моему мнению, можно считать продуктивным и полезным как для детей, так и для наблюдателей.

     

    Воспитатель: Авдонина В.И. 

    Анализ работы наставничества с молодым специалистом

    Автор: Будакова Татьяна Евгеньевна.

    В современных условиях реформирования национальной системы образования особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

    Молодые специалисты, поступающие в дошкольные учреждения, часто испытывают потребность в общении, более глубоком знании психологии дошкольников, методик дошкольного воспитания, освоению ими новых педагогических технологий.

    Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

    В работе использую  системный подход по повышению профессиональной компетентности, что позволяет быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию педагогического процесса, раскрыть свою индивидуальность и начать формирование собственной профессиональной траектории. К каждому молодому педагогу прикреплен наставник.  Я являюсь одним из наставников молодого специалиста Тамбулатовой Лауры Джамалдиновны.

    Мною были определены цель и основные задачи работы с молодым педагогом.

    Цель: создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

    Задачи:

    1.Обеспечить наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя.
    2.Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями.
    3.Совместно планировать работу с молодым педагогом

    Выбор формы работы с молодым специалистом начали с вводного анкетирования и беседы, где педагог указал свои трудности, проблемы в работе. По итогам анкетирования определили совместный план работы начинающего педагога с наставником.

    Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник прежде всего должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе с молодым педагогом он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в “малых группах”, анализ ситуаций, самоактуализацию и пр., развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать.

    Нашу работу я выстроила в три этапа:

    1­й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

    2­й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

    3­й этап – контрольно­оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

    Работа строилась с учетом основных аспектов:

    Молодой специалист – ребенок и его родитель: формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей.

    Молодой специалист – коллега: оказание поддержки со стороны коллег.

    Разработаны индивидуальные планы профессионального становления :

    • педагогическое самообразование и самовоспитание;
    • участие в работе методического объединения;
    • участие в жизни детского сада.

    Процесс повышения профессионализма молодого специалиста строился с учётом следующих факторов:

    • уровень базового образования;
    • индивидуальных особенностей: креативный потенциал, стиль, предпочитаемые способы усвоения информации и т.п.
    • уровень профессиональных потребностей педагога.

    Я разработала план работы:

    ТемаРассматриваемые вопросысроки
    Знакомство с молодым воспитателем. Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации.Изучение “Закона об образовании”, документов Министерства образования, локальных актов ОУ, Составление календарно-тематического планирования. Диагностика умений и навыков молодого специалиста. Заполнение информационной карточки листа  молодого педагогаСентябрь
    Разработка индивидуального плана профессионального становленияПедагогическое самообразование, участие в мероприятиях “Неделя успеха”, работе методического объединения, занятия  молодого педагога.Сентябрь
    Эмоциональная стрессоустойчивость молодого воспитателя. Функция общения на занятииДискуссия на тему: “Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё”.  Анализ педагогических ситуаций. Анализ различных стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический). Преимущества демократического стиля общения. Структура педагогических воздействий (организующее, оценивающее, дисциплинирующее).Октябрь
    Как провести эффективно занятие. Секреты мастерстваПедагог – наставник делится опытом, речь идет об общих вопросах методики проведения уроков, наставник совместно с молодым педагогом готовят планы занятий, проговаривают каждый этап и элемент занятий, затем педагог проводит его в присутствии педагога – наставника, после занятий идёт детальная проработка достигнутого, реализованного, возникающих проблем, интересных решений, выстраивание линий поведения на будущееноябрь
    Копилка интересных занятий.Разработка или описание интересных занятий силами самим молодым специалистом. Декабрь
    Самообразование воспитателяВыбор методической темы.  Предлагаю примерные темы по самообразованию, проводим анализ того, как спланировать работу над методической темой на годВ течение года
    Как написать обобщение педагогического опыта Выбор методической темы, технология описания опытаАпрель
    Аттестация. Требования к квалификацииИзучение нормативных документов по аттестации педагогических работников.

    Папка достижения педагога

    Ноябрь- декабрь

    Март- апрель

    Методическая выставка достижений молодого воспитателя.Уровень профессионализма молодого воспитателя – систематизация наработок профессиональной деятельности.Конец учебного года
    Диагностика воспитанниковМетодика проведения обследования

    Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы (беседы, консультации, посещения и обсуждения занятий) имеют новые нетрадиционные или модернизированные: психологические тренинги, творческие лаборатории, деловые игры, диспуты, конкурсы, круглые столы совместно с родителями, “мозговые штурмы”, разработка и презентация моделей занятий с детьми.

    Я помогла Лауре Джамалдиновне создать папку достижений педагога на сайте нашего детского сада, куда вносятся педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами на проведенные занятия, мероприятия. Это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого педагога в процессе наставнической деятельности.

    Именно эта работа ускоряет процесс вхождения начинающего воспитателя в образовательную, педагогическую среду. Педагог чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. В результате Лаура Джамалдиновна в этом году прошла аттестацию на подтверждение занимаемой должности в должности воспитателя.

    В коллективе, где опора на положительные качества воспитателя сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы, тогда начинающий воспитатель быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив.

    5 качеств эффективных учителей специального образования

    Учителя — краеугольный камень развития детей. Надежный учитель предлагает вдохновение и поддержку, чтобы ученики добивались успеха в классе и за его пределами. Когда дело касается детей с особыми потребностями, учителя должны обладать характеристиками, которые помогают им справляться с физическими и когнитивными расстройствами.

    Университет Гранд-Каньон

    Интернет M.Ed. в специальном образовании

    Университет Пердью

    Онлайн MSEd в специальном образовании

    Университет Джорджа Мейсона

    Программы получения сертификата магистра и последипломного образования в специальном образовании

    Университет Капеллы

    100% онлайн MS4 в специальном образовании 9000

    Winthrop University

    Магистр онлайн-образования (M.Эд) В программе специального образования


    Эта карьера пользуется большим спросом, и ожидается, что рост занятости вырастет на 6 процентов в течение следующего десятилетия. Вот пять эффективных качеств каждого учителя специального образования.

    1. Терпение

    Когда у ребенка есть особые потребности, терпение просто необходимо. Поскольку этому типу учеников требуется больше времени для выполнения простых задач, понимание является ключом к развитию. Независимо от того, сколько времени это займет, учитель специального образования должен дать ребенку время, чтобы выполнить задание.Хорошее чувство юмора поможет в этом. Хотя класс — это место для серьезного обучения, работа с ребенком с особыми потребностями потребует умения создать веселую атмосферу, которая позволит этому типу учеников добиться успеха. Кроме того, этот учитель должен найти время и понять индивидуальные потребности каждого ученика, чтобы избежать неприятных ситуаций.

    2. Организация

    Организация играет ключевую роль для всех учителей, особенно для тех, кто занимается со студентами-инвалидами.Когда ребенка обучают в организованной среде, у него или нее будет более высокий уровень уверенности. Есть множество способов, которыми учитель может оставаться организованным. Например, можно использовать цветные папки и записные книжки. Чтобы избежать путаницы, разумно обозначить различные области в классе. Каждый учитель со специальным образованием должен вести записи, чтобы он или она могли точно сообщать о достижениях учеников администраторам и родителям.

    Связано: 20 самых инновационных магистерских программ специального образования

    3.Творчество

    Поскольку у всех детей разные стили обучения, учитель специального образования должен уметь адаптировать уроки, которые работают с учетом сильных сторон каждого ребенка. При определенных обстоятельствах учащиеся могут нормально функционировать, но у них возникают проблемы с социальным взаимодействием. Другие могут быть не в состоянии развивать базовые разговорные или моторные навыки. Разрабатывая повседневные занятия и планы для класса, учитель должен проявлять творческий подход, чтобы учесть все потребности детей. Поскольку инвалидность может проявляться каждый день по-разному, планирование также должно оставаться гибким.Должно быть время, чтобы справиться со вспышками или другими препятствиями. Новые методы обучения разрабатываются на регулярной основе, поэтому учитель специального образования должен быть в курсе самых эффективных методов.

    4. Прием

    Преподаватель специального образования работает вместе с учащимися-инвалидами с различными проблемами. Независимо от проблем, этот профессионал должен принимать всех детей и взаимодействовать с ними с достоинством и уважением. Даже дети, которые не могут правильно общаться или функционировать на низком уровне развития, чувствуют негатив, особенно когда учитель ведет себя неудобно.Это ключ к созданию в классе чувства ценности, чтобы у всех детей были максимальные шансы на успех.

    5. Интуитивный и успокаивающий характер

    Некоторым детям трудно выражать свои чувства, особенно когда у них есть проблемы с общением. Часто учащиеся с особыми потребностями замкнуты или действуют негативно, когда они сбиты с толку или чувствуют себя подавленными. Учитель специального образования должен использовать свои интуитивные навыки, чтобы раскрыть основные причины плохого поведения.

    Кроме того, важно проявлять спокойный характер при общении с такими учениками. Многим детям приходится балансировать между поведенческими проблемами и проблемами обучения, поэтому в классе может быть очень много стресса. Эффективный учитель сможет успокоить своих учеников, чтобы уменьшить беспокойство. Когда дети чувствуют себя в безопасности, они с большей вероятностью будут открыты для обучения.

    Учителям специального образования требуется ряд навыков, отличных от традиционных педагогов. Они играют жизненно важную роль в классе и должны много работать, чтобы поддерживать равновесие.Вышеупомянутые черты — это всего лишь несколько характеристик, которые создают среду, подходящую для детей с физическими и эмоциональными недостатками. Когда учитель обладает этими добродетелями, ученики с особыми потребностями обязательно будут процветать.

    Что делает опытного клинициста

    Определение личности

    Мастера-клиницисты — это врачи, которые на протяжении всей жизни берут на себя заботу о пациентах и ​​обучают молодых и будущих врачей. Они проводят большую часть своего времени, обучая, одновременно обеспечивая превосходный непосредственный уход за пациентами.Они могут эффективно преподавать всем аспектам повышения квалификации врачей широкий круг учащихся. Они используют все доступные методы обучения и оценки, от традиционных до самых передовых, применяя инновационные методы как возможности для более эффективного обучения. Они поддерживают учащихся советами и наставничеством. В качестве образцов для подражания они последовательно демонстрируют поведение врачей, которое теперь считается важным, включая психологическую осведомленность, уважение к экономике здравоохранения, парадигмы, ориентированные на пациента, и превосходство в клинических науках.

    Их приверженность выходит за рамки их непосредственной профессиональной среды. Как лидеры, они служат руководством для других, поскольку быстрые изменения на всех направлениях усложняют путь к эффективному развитию врачей. Как ученые, они изучают медицинские учреждения, в которых работают, находят решения старых и новых проблем и широко распространяют свои знания. Как преподаватели, они могут играть ключевую роль в организациях, которые поддерживают, контролируют и определяют образование врачей на протяжении всего процесса обучения.

    Наконец, мастера-клиницисты стремятся к постоянному совершенствованию своих способностей и способностей своих коллег. Будучи учениками на протяжении всей жизни, они делятся своими наблюдениями и открытиями, развивая всю область медицины. Они занимаются совершенствованием своих навыков и навыков своих сверстников и добавляют количество и детали к нашему пониманию того, как молодые врачи учатся, что им нужно изучать и как лучше всего использовать драгоценные ресурсы для выполнения этой постоянно расширяющейся задачи.

    Атрибуты

    Клинические навыки

    • Задает важные вопросы
    • Хороший слушатель
    • Системный подход
    • Интегративный
    • Демонстрирует непрерывное обучение
    • Опытный
    • Проявляет сильное любопытство
    • Наблюдатель
    • Хорошо общается с пациентами
    • Постоянный
    • Упрощает сложные задачи для слушателя
    • Знает пределы и когда обращаться за помощью
    • Имеет стипендию

    Личные и эмоциональные качества

    • Уверенность, умеренная со смирением
    • Чуткий
    • Эмоциональный интеллект
    • Сострадательный
    • Легкость с неоднозначностью
    • Комфорт со сложностью

    Навыки преподавания

    • Открытый
    • Широкая перспектива
    • Хороший коммуникатор
    • Мотивация к ученику
    • Готовы развивать новые педагогические навыки
    • Учится у сверстников и студентов
    • Пациент с учениками
    • Страстный делитель знаний

    Навыки и способности ведущих клиницистов

    Улучшенный уход за пациентами

    Среди обширных областей навыков, требуемых от мастеров-клиницистов, превосходное обслуживание пациентов является доминирующим признаком.Это врач, который заботится о пациенте как о человеке и берет на себя полную ответственность за его лечение. Когда пациенты болеют, этот клиницист видит болезнь пациентов в контексте всей их жизни. Этот врач великолепно записывает анамнез, он выслушивает, прежде чем задавать важные вопросы. У них есть способность упрощать сложные вопросы. Опытный врач демонстрирует уверенность, умеренную со смирением, сочувствием, состраданием и честностью. Эти характеристики внушают терпеливое доверие. Наконец, главный врач защищает пациента.Иногда для этого требуется бросить вызов системе, чтобы обеспечить «правильный» уход.

    Прямое обучение и надзор

    Мастера-клиницисты будут играть доминирующую роль в обучении клиническим навыкам, включая собеседование, физический осмотр и сложные клинические рассуждения. Большая часть этого обучения будет по-прежнему происходить на стороне пациента из-за центральной важности взаимодействия врача и пациента. Они будут регулярно включать научные данные (включая принципы передовой практики) в обучение клиническим навыкам.Они также будут включать основные компетенции во все учебные взаимодействия, чтобы дополнить содержание учебных программ из неклинических условий (например, направленное обучение о стоимости ухода и использовании ресурсов как важном компоненте компетенции в системной практике). Рассмотрение непрерывности лечения, различных мест оказания помощи и перехода на другую помощь являются дополнительным важным содержанием. Подробное обсуждение отношений между врачом и пациентом поможет понять важность коммуникативных навыков.Качество медицинской помощи, безопасность пациентов и постоянное совершенствование станут частью их обучения посредством упражнений в практическом обучении.

    Ролевое моделирование

    Ролевое моделирование — это явная обязанность «мастеров» обучения на рабочем месте, направленная на аккультурацию работы. Учащиеся очень ценят некогнитивные «врачебные» качества, такие как сострадание, эффективное общение и профессионализм. Отличные образцы для подражания были определены как тратить больше времени на обучение и обязанности по уходу за пациентами с переходом к уходу, ориентированному на пациента.Мастера-клиницисты задают тон сострадания, этичности и высокого качества обслуживания, в котором потребности пациентов ставятся на первое место. Эти преподаватели будут иметь полное представление о роли терапевта, но также и перспективу, позволяющую понять, как врачи должны взаимодействовать с другими членами системы оказания медицинской помощи. Они будут моделировать эффективную работу с коллегами в других дисциплинах, чтобы обеспечить максимально возможное качество обслуживания, способствуя межпрофессиональному сотрудничеству и общению.

    Профессионализм будет смоделирован с акцентом на владение пациентами и преданность им. Мастера-клиницисты будут моделировать непрерывное обучение для профессионального развития, демонстрируя, что не должно быть дихотомии между службой и образованием. Они будут моделировать обслуживание своих пациентов и более широкой системы здравоохранения, активно участвуя в постоянном улучшении качества в своей конкретной среде, демонстрируя рефлексивную практику в своей повседневной работе и обучении.Наконец, мастера-клиницисты будут моделировать стипендию на основе принципа накопления знаний на протяжении всей жизни, постоянно применяя научный метод к уходу за пациентами и медицинскому образованию. Они будут внедрять инновации, участвовать в разработке новых парадигм обучения и медицинской помощи и распространять информацию, которая улучшает здоровье людей или групп населения.

    Оценщик

    Мастера-клиницисты обязательно будут выполнять роль «главного оценщика» в будущих программах клинической подготовки из-за их глубокого понимания и сложной способности определять компетенцию и ее отсутствие в месте проведения клинической подготовки.Главный клиницист должен будет эффективно использовать широкий спектр методов оценки — проверенных или тестируемых в клинических условиях. Эти инструменты включают:

    1. Прямое наблюдение в различных условиях, включая взаимодействие с пациентом, медицинские процедуры и междисциплинарные конференции (оценка медицинских знаний, клинических навыков, эффективности общения и профессионализма)
    2. Обеспечение успеваемости и определение адекватности рефлексии и самокритики (оценка профессионализма, практического обучения и системной практики)
    3. Содействие проведению оценок из нескольких источников пациентами, вспомогательным персоналом, коллегами и подчиненными (оценка коммуникации, профессионализма, системной практики и практического обучения)
    4. Обзор медицинских записей (оценка медицинских знаний, общения и практического обучения).
    Наставник и советник

    Из-за их обширных контактов с учащимися к мастерам-клиницистам часто обращаются за официальными или неформальными советами. Для некоторой части учащихся, особенно тех, кто планирует карьеру академического преподавателя, мастера-клиницисты станут очевидным выбором для наставничества. Конкретные темы наставничества включают постановку промежуточных и долгосрочных карьерных целей и сроков; выбор проектов и профессиональных возможностей, поддерживающих академическое продвижение; запись и систематизация достижений в презентабельных форматах; управление профессиональными требованиями и их влиянием на семью и внемедицинскую жизнь; отбор и обеспечение членства в соответствующих внутренних группах и национальных профессиональных организациях; оценка затрат и выгод от дополнительного обучения и квалификации относительно их карьерных целей; решение сложных межличностных проблем с учащимися, коллегами и руководителями; создание национальной репутации; и другие аспекты успешного карьерного роста.

    Образовательный администратор и руководитель

    Несмотря на то, что в отличие от вышеупомянутых ролей преподавателя / консультанта, многие официальные руководящие и административные должности в сфере образования, скорее всего, будут заняты ведущими клиницистами. Программы обучения и помощники директоров программ, клерков и директоров по ротации, директора курсов и многие должности помощников и заместителей декана могут быть лучше всего заполнены теми, кто на протяжении всей своей карьеры привержен образованию. Другие мастера-клиницисты будут выступать в качестве важных советников директоров по обучению, помогая определять потребности в ресурсах, обеспечивая надежную связь с руководителями клинических программ, а также участвуя или руководя текущей оценкой программ.

    Как учитель вашего ребенка влияет на успеваемость? — Структурированная грамотность

    Образование — важный инструмент, который может сформировать личность и дать возможность творчества, возможностей и роста. Как учителю, необходимо мотивировать учащихся и помогать им распознавать свои сильные и слабые стороны.

    Педагоги являются важными образцами для подражания для учащихся и оказывают большое влияние, помогая формировать, создавать, поддерживать и укреплять сильные стороны, цели и знания учащихся.

    Таким образом, важно знать об эффективных качествах, навыках и характеристиках, которые человек привносит в учебную среду, и о том, какую роль играет влияние учителя.

    Эффективные учителя привлекают учителей, которые помогают мотивировать обучение. Посмотрите это видео, прежде чем продолжить эту статью, чтобы увидеть, как этот конкретный учитель мотивирует своего ученика при проведении урока чтения и правописания:

    Что делает учителя эффективным?

    Согласно исследованиям, подготовка учителей и знания в области преподавания и обучения, опыт, знание предмета и сертификация — все это определяет эффективность учителя.

    Подготовка учителей важна для их эффективности в классе. Хорошая подготовка учителей важна для успеваемости учащихся.

    Подготовленные выпускники имеют более высокую вероятность остаться учителями и предоставлять качественные услуги своим ученикам и школам, в которых они работают, что в целом оказывает положительное влияние на учителя.

    Что такое эффективность учителя?

    Эффективность учителя — это уверенность учителя в своей способности помочь учащимся учиться.Исследования показывают, что эффективность преподавателя влияет на успеваемость его или ее учеников.

    Важно, чтобы учителя верили в себя и в свои способности в качестве образца для подражания и учителя, потому что это играет важную роль в самовосприятии и успеваемости их учеников.

    Это также помогает учителю влиять и более эффективно общаться с учениками, а также с общим восприятием их сильных и слабых сторон.

    Учителя с самоэффективностью положительно влияют на успеваемость своих учеников.Это то, что нужно создавать всем учителям, потому что считается, что это играет важную роль в академической успеваемости учащихся.

    На обучение студентов может положительно повлиять поощрение учителей к своим ученикам.

    Влияние учителя, идеи и ожидания в отношении способностей его или ее учеников влияют на академическую успеваемость и достижения учеников.

    Если учителя верят в своих учеников, ученики начинают верить в себя.Учащиеся претворяют в жизнь убеждения своих учителей в отношении них и принимают их как часть того, кто они есть, и своих способностей.

    Когда учителя смотрят на учеников негативно, например, из-за лени, немотивированности и отсутствия способностей, они принимают эти убеждения о себе.

    Многие учителя могут не знать о своих действиях по отношению к определенным ученикам в классе, но их ученики узнают о них.

    Согласно результатам исследования, убеждения учителей выражаются в различном поведении по отношению к ученикам.Например, учителя, которые считают конкретных учеников высокомотивированными и способными, часто будут смотреть им в глаза, улыбаться и наклоняться к ним, чаще хвалить их и звать их.

    Вы успешно подписались!

    Мотивация у младенцев и детей раннего возраста очень высока. Младенцы и маленькие дети проявляют большой интерес к своему окружению и окружающей среде. К сожалению, по мере взросления маленькие дети теряют интерес и энтузиазм по поводу своего окружения и окружающей среды.

    Изучение своего окружения кажется нежелательной задачей и желанием. Мотивация студентов — это желание и заинтересованность учащегося в участии в своей учебной среде.

    Есть причины, влияющие на мотивацию студентов. Например, внутренне мотивированный студент смотрит на учебную деятельность как на приятный процесс и получает большое удовлетворение от процесса обучения.

    Ученик, имеющий внешнюю мотивацию, смотрит на учебную деятельность как на что-то, что он должен делать, чтобы получить вознаграждение или не быть наказанным.

    Также считается, что мотивация к обучению определяется или влияет моделируемое поведение и общение родителей и учителей.

    У детей появляется представление об обучении в домашних условиях. Детям из дома дается особое послание, основанное на том, что их родители поощряют исследовать свой мир по сравнению с детьми, которых поощряют исследовать окружающий их мир.

    Таким образом, дети без вдохновляющей и поддерживающей домашней обстановки с меньшей вероятностью справятся с неудачей и справятся с ней из-за отсутствия у них чувства собственного достоинства или компетентности.

    Детям старшего возраста труднее принять неудачи и увидеть положительные стороны попытки достичь цели, тогда как дети младшего возраста рассматривают неудачи как положительный шаг к завершению или достижению цели.

    Влияние учителей и ожидания учеников также играют большую роль в мотивации учеников. Правила и цели также играют важную роль в мыслях и убеждениях учащихся.

    Учителям важно рассматривать себя как способных стимулировать мотивацию учащихся к обучению.

    Задания, которые даются учащимся, могут помочь повысить мотивацию, будучи сложными и достижимыми, а также показывая учащимся, что навыки, задействованные в задании, можно использовать в реальном мире.

    Устное объяснение причин задания учащимся также полезно.

    Согласно исследованию, существует процесс, называемый переобучением атрибуции, который включает моделирование, социализацию и практические упражнения и иногда используется с обескураженными студентами. Переобучение атрибуции позволяет студентам сосредоточиться на задаче, а не на страхе перед неудачей.

    Для получения дополнительных сообщений об образовании, возможно, вам понравится читать о стилях обучения. Щелкните по ссылкам:

    Кинестетический обучающийся

    Визуальный обучающийся

    Слуховой обучающийся

    Если вас интересует программа Ортона-Гиллингема для чтения, письма и понимания с большим количеством сценариев супер проста в использовании, доступна по цене и не требует дополнительного обучения, пожалуйста, посетите:

    > Программа чтения PRIDE <<

    15 Характеристики учителя 21 века

    Недавние технический прогресс повлиял на многие области нашей жизни, в том числе на то, как мы общаемся, сотрудничаем, учимся и, конечно же, обучаем.Эти достижения требуют расширения нашего словарного запаса, производя такие определения, как цифровых аборигенов , цифровых иммигрантов и тема этого поста — учитель 21-го века .

    Когда я пишу это, я пытаюсь вспомнить, слышал ли я когда-нибудь такие фразы, как учитель 20-го века или учитель 19-го века . Быстрый поиск в Google убеждает меня, что таких словосочетаний не существует. Замена 20-й на 21-й дает разные результаты: школа 21-го века, образование 21-го века, учитель 21-го века, навыки 21-го века.Я искал хэштеги в Твиттере и книги Amazon, и результаты были одинаковыми — ничего для 20-го века учитель и много для 21-го : # teacher21, # 21stcenturyskills, # 21stCTeaching, и довольно много книг по 21-му веку. века преподавания и обучения.

    Очевидно, что преподавание в 21 веке — это совершенно другое явление; никогда раньше обучение не могло происходить так, как сейчас — везде, постоянно, по любой возможной теме, поддерживая любой возможный стиль обучения или предпочтения.Но что на самом деле значит быть учителем 21 века?

    15 Характеристики учителя 21 века

    1. Класс, ориентированный на учащихся, и индивидуальное обучение: Поскольку учащиеся имеют доступ к любой возможной информации, определенно нет необходимости кормить их знаниями или преподавать универсальный контент. У студентов разные личности, цели и потребности, и индивидуальное обучение не только возможно, но и желательно. Когда учащимся разрешается делать свой собственный выбор, они сами владеют своим обучением, повышают внутреннюю мотивацию и прилагают больше усилий — идеальный рецепт для улучшения результатов обучения.

    2. Студенты как продюсеры: Сегодняшние студенты обладают самыми последними и лучшими инструментами, однако их использование во многих случаях едва ли выходит за рамки общения с семьей и друзьями через чат, текстовые сообщения или звонки. Несмотря на то, что сейчас студентов считают цифровыми аборигенами, многие из них далеки от создания какого-либо цифрового контента. У них есть дорогие устройства с возможностью создавать блоги, инфографику, книги, обучающие видеоролики и учебные пособия, и это лишь некоторые из них, но во многих классах их по-прежнему просят выключить эти устройства и работать с раздаточными материалами и рабочими листами.

    К сожалению, часто эти работы просто выбрасывают после проверки. Многие студенты даже не хотят их выполнять, не говоря уже о том, чтобы оставить их или вернуться к ним позже. При наличии возможности студенты могут создавать красивые и креативные блоги, фильмы или цифровые истории, которыми они гордятся, и которыми они могут поделиться с другими.

    3. Изучите новые технологии: Чтобы иметь возможность предлагать учащимся выбор, полезно иметь собственный практический опыт и знания. Поскольку технологии продолжают развиваться, изучить инструмент раз и навсегда — это не вариант.Хорошая новость заключается в том, что новые технологии являются новинкой как для новичков, так и для опытных учителей, поэтому каждый может в любой момент начать обучение. Я использовал краткосрочную подписку на Lynda.com, где есть много ресурсов для изучения новых технологий.

    4. Выходите на мировой рынок: Современные инструменты позволяют узнать о других странах и людях из первых рук. Конечно, учебников по-прежнему достаточно, но нет ничего лучше, чем изучать языки, культуры и коммуникативные навыки, разговаривая с людьми из других частей мира.

    Очень жаль, что при наличии всех доступных инструментов мы все еще узнаем о других культурах, людях и событиях из средств массовой информации. Мы надеемся, что обучение студентов тому, как использовать инструменты в их руках, чтобы посетить — по крайней мере виртуально — любой уголок этой планеты, сделает нас более осведомленными и отзывчивыми.

    5. Будьте умны и используйте смартфоны: Еще раз: когда учащихся поощряют рассматривать свои устройства как ценные инструменты, поддерживающие знания (а не как отвлекающие факторы), они начинают использовать их как таковые.Я помню свои первые годы преподавания, когда я не разрешал пользоваться мобильными телефонами в классе и пытался сам объяснять каждое новое словарное слово или отвечать на все вопросы — то, что я даже не думал бы делать сегодня.

    Я узнал, что у разных учеников разные потребности, когда дело доходит до помощи с новым словарным запасом или вопросами, поэтому нет необходимости тратить время и объяснять что-то, что, возможно, принесет пользу только одному или двум ученикам. Вместо этого, обучение студентов быть независимыми и умением находить нужные ответы превращает класс в другую среду.

    Я заметил положительные изменения с тех пор, как начал рассматривать устройства учеников как полезные вспомогательные средства. На самом деле, иногда я даже отвечаю, говоря: «Я не знаю, воспользуйтесь Google и расскажите нам все». Какая разница в их реакции и результатах!

    6. Блог: Я писал о важности ведения блогов как учеников, так и учителей. Даже мои новички в английском понимали ценность написания статей для реальной аудитории и создания своего цифрового присутствия. Вести или не вести блог больше не должно быть вопросом.

    7. Переходите на цифровые технологии: Еще одним важным атрибутом является отказ от бумажных документов. Организация учебных ресурсов и мероприятий на собственном веб-сайте и интеграция технологий могут вывести учащихся на новый уровень обучения. Обмен ссылками и предложение обсуждений в цифровом формате вместо постоянного бумажного документооборота позволяет учащимся более организованно получать доступ к ресурсам класса и делиться ими.

    8. Совместная работа: Технология позволяет сотрудничать между учителями и учениками.Создание цифровых ресурсов, презентаций и проектов вместе с другими преподавателями и учащимися сделает занятия в классе похожими на реальный мир. Совместная работа должна выходить за рамки обмена документами по электронной почте или создания презентаций PowerPoint. Многие прекрасные идеи никогда не выходят за рамки разговора или бумажного копирования, что является большой потерей. Глобальное сотрудничество может изменить весь наш опыт.

    9. Используйте чаты Twitter: Участие в чатах Twitter — самый дешевый и самый эффективный способ организовать личную PD, поделиться исследованиями и идеями, а также оставаться в курсе проблем и обновлений на местах.Мы можем расти в профессиональном плане и расширять наши знания, поскольку каждый день происходит отличное общение, и посещение конференций больше не единственный способ познакомиться с другими и построить профессиональные сети обучения.

    10. Связь: Общайтесь с единомышленниками. Опять же, современные инструменты позволяют нам общаться с кем угодно, в любом месте и в любое время. Есть вопрос к эксперту или коллеге? Просто подключайтесь через социальные сети: подписывайтесь, присоединяйтесь, спрашивайте или рассказывайте.

    11. Обучение на основе проектов: Поскольку современные студенты имеют доступ к аутентичным ресурсам в Интернете, к экспертам в любой точке мира и сверстникам, изучающим тот же предмет в другом месте, обучение по учебникам относится к 20 веку.Сегодняшние студенты должны разработать свои собственные вопросы по вождению, провести свои исследования, связаться с экспертами и создать итоговые проекты, чтобы поделиться ими, — и все это с использованием устройств, которые уже находятся в их руках. Все, что им нужно от учителя, — это руководство.

    12. Создайте положительный цифровой след: Это может показаться очевидным, но сегодняшние учителя должны моделировать, как правильно использовать социальные сети, как создавать и публиковать ценный контент и как создавать общие ресурсы. Несмотря на то, что это правда, что учителя — это люди, и они хотят использовать социальные сети и публиковать свои фотографии и мысли, мы не можем просить наших учеников не делать неприемлемых вещей в Интернете, если мы сами это делаем.Поддержание профессионального поведения как в классе, так и в Интернете поможет создать положительный цифровой след и смоделировать соответствующие действия для учащихся.

    13. Код: Хотя это может показаться сложным, кодирование — это не что иное, как сегодняшняя грамотность. Поскольку карандаши и ручки были инструментами 20-го века, сегодняшний учитель должен уметь работать с сегодняшними ручкой и карандашом — компьютерами. Программировать очень интересно учиться — ощущение написания страницы с HTML потрясающее. Несмотря на то, что у меня есть пути, как и в любой другой области, шаг за шагом может иметь большое значение.Опять же, Lynda.com — отличный ресурс для начала.

    14. Инновации: Я приглашаю вас расширить свой набор обучающих инструментов и попробовать новые способы, которые вы не пробовали раньше, такие как обучение в социальных сетях или замена учебников веб-ресурсами. Не ради инструментов, а ради студентов.

    С тех пор, как я начал использовать доклады TED и свои собственные упражнения на основе этих видео, мои ученики давали совершенно разные отзывы. Им это нравится! Им нравится использовать Facebook для обсуждения и объявлений в классе.Они ценят новизну — не новые инструменты, а новые, более продуктивные и более интересные способы их использования.

    15. Продолжайте учиться: Поскольку новые инструменты и новые технологии продолжают появляться, обучение и адаптация становятся важными. Хорошая новость: это весело, и даже 20 минут в день займут много времени.

    Что такое образование, основанное на информации о травмах | Edutopia

    ACE (неблагоприятные детские переживания) стали популярными за последние пару лет, даже появившись в сегменте, который Опра сделала для 60 минут .И поскольку ACE оказывают глубокое влияние на детей, эта концепция была принята в мире образования. Подход к обучению с пониманием физиологического, социального, эмоционального и академического воздействия травм и невзгод на наших учеников ведет к изменениям в наших системах.

    Однако эти изменения не обходятся без заблуждений. Как директор Fall-Hamilton Elementary, всемирно признанной школы, специализирующейся на травмах, я столкнулся с множеством неправильных представлений об образовании с учетом травм за последние пять лет.По мере того, как преподаватели двигаются к пониманию воздействия травмы, включая ACE, и того, как создание и поддержание позитивных отношений может служить буфером для негативных воздействий травмы, жизненно важно понимать, что такое образование с учетом травм, а что нет.

    6 заблуждений о травматологическом образовании

    1. Обучение, основанное на информации о травмах, основывается исключительно на оценке учащегося по ACE: Исследование ACE, проведенное Kaiser Permanente и CDC, способствовало повышению осведомленности общественности о потенциальных негативных последствиях для здоровья взрослых, основанных на их неблагоприятном детском опыте.

    Повышенная осведомленность — это хорошо, но обучение с учетом травм связано не только с оценкой учащихся по ACE. Мы должны использовать исследование ACE в качестве катализатора, чтобы глубже понять широкий спектр невзгод, с которыми сталкиваются дети, но которые не были включены в исследование. Обучение с учетом травм включает в себя изучение влияния и воздействия на учащихся в наших школах таких факторов, как расизм (явный, скрытый и систематический; и микроагрессия), а также бедность, виктимизация со стороны сверстников, насилие в обществе и издевательства.

    2. Педагоги должны знать оценку ACE учащегося, чтобы успешно вмешаться: Не обязательно знать оценку ACE ребенка или конкретный травматический опыт, чтобы обеспечить эффективное вмешательство. Информированность о травмах — это образ мышления, с которым педагоги подходят ко всем детям.

    Исследования показывают, что прочные, стабильные и заботливые отношения способствуют развитию чувства принадлежности, которое важно для всех учащихся, но абсолютно необходимо для исцеления с учащимися, пережившими травму.Карен Трейсман, специалист по клинической психологии, говорит: «Каждое взаимодействие — это вмешательство». Как преподаватели, мы должны понимать влияние ежедневных позитивных взаимодействий и утверждений на наших учеников.

    3. Обучение с учетом травм — это исправление детей: Наши дети не сломлены, но наши системы сломаны. Информированность о травмах не исправляет детей; он направлен на исправление сломанных и несправедливых систем и структур, которые отчуждают и отвергают маргинализированных студентов.

    Если мы рассматриваем наш подход, основанный на информации о травмах, как исправление детей, это создает дефицитный образ мышления. Многие дети делают все, что могут в данный момент. Мы должны встретить всех студентов там, где они есть, поддерживая их крепкими, стабильными и заботливыми отношениями.

    4. Педагоги, осведомленные о травмах, не наказывают учащихся за ненадлежащее поведение: Должно быть четкое понимание разницы между последствиями и наказанием. Последствия по определению предназначены для обучения, а наказание относится к личным страданиям.

    Важно установить четкие границы и ожидания, а затем помочь ученикам добиться успеха. Когда учащиеся не оправдывают ожиданий или игнорируют границы, необходимо научить их и заново обучать ожиданиям через последовательные последствия.

    5. Иногда вам необходимо обострить конфронтацию с учеником, чтобы успокоить его: Совместное регулирование — это идея сохранять спокойствие, чтобы помочь успокоить ученика, который испытывает гнев, разочарование или страх.Взрослый с нарушенной регуляцией не может регулировать ребенка с нарушенной регуляцией. Повышение уровня интенсивности — не эффективная стратегия.

    Вместо этого мы должны использовать стратегии, которые учитывают эмоции ученика и потребность в пространстве, а также помогают успокоить его системы безопасным способом. Этого можно достичь, сначала убедившись, что мы действительно спокоены, а затем подтвердив опыт и эмоции ученика, чтобы понять причину того, что вызывает эти эмоции.

    Это не означает оправдания любого неправильного выбора, который мог сделать учащийся, — это означает обеспечение того, чтобы они были в состоянии, в котором они могут понять и принять любые последствия, что необходимо, если они хотят извлечь уроки из этого опыта.

    6. Я учитель, а не терапевт — это не моя работа: По мере того, как преподаватели исследуют сложности получения информации о травмах, мы должны помнить, что работа с информацией о травмах — это путешествие, а не пункт назначения. Это не означает, что учителя должны выполнять работу профессиональных терапевтов. Наша роль в помощи студентам с травмами сосредоточена на отношениях, как и со всеми нашими учениками. Сильные, стабильные и заботливые отношения, которые мы строим с нашими учениками и семьями, могут служить каналом для исцеления и повышения устойчивости.

    Осведомленность о травме в нашей повседневной практике — это действительно процесс обучения и адаптации, но это стоящий процесс.

    Описание работы специалиста по учебной программе: заработная плата, навыки и многое другое

    Специалисты по учебным программам поддерживают школьных учителей, разрабатывая и улучшая учебные материалы для курсов. Они также могут дать конструктивную обратную связь о том, как учителя применяют эти материалы и насколько они эффективны. Большинство специалистов по учебным программам работают в начальных и средних школах, колледжах, профессиональных школах, службах поддержки образования, а также в органах управления штата и местного самоуправления.Иногда специалистов по учебным программам называют координаторами обучения или специалистами по обучению.

    Обязанности и ответственность специалиста по учебной программе

    В целом эта должность требует умения выполнять следующую работу:

    • Участвовать в комитетах по пересмотру учебных программ или содействовать им.
    • Выберите учебники и другие учебные материалы для внедрения в округе.
    • Установите ожидания, какие части учебной программы должны быть покрыты в течение учебного года.
    • Будьте в курсе тенденций в методах обучения и образовательных технологиях.
    • Помогите учителям внедрять новые технологии в свои уроки.
    • Предоставьте учителям обратную связь на основе индивидуальных наблюдений и данных об успеваемости учащихся.
    • Используйте данные для мониторинга эффективности округа в соблюдении установленных извне стандартов.
    • Напишите заявки на гранты, связанные с учебной программой и учебными вопросами.

    Заработная плата специалиста по учебной программе

    Заработная плата специалиста по учебной программе может варьироваться в зависимости от местоположения, опыта, а также от того, работает ли он в государственном или частном учреждении.(Почасовая оплата основана на 40-часовой рабочей неделе.)

    • Средняя годовая зарплата: 63750 долларов (30,65 долларов в час)
    • Верхняя 10% годовая зарплата: 101500 долларов (48,80 долларов в час)
    • Нижняя 10% годовая зарплата: 33 550 долларов (16,13 долларов в час)

    Источник: Бюро статистики труда США, 2017 г.

    В отличие от учителей, специалисты по учебным программам обычно работают круглый год и не имеют летних перерывов.

    Образование, обучение и сертификация

    Специалисты по учебным программам обычно должны иметь степень магистра, сертификат учителя или администратора и иметь опыт работы учителем.

    • Степени: Большинство работодателей требует, чтобы специалисты по учебной программе имели степень магистра, предпочтительно в области образования или учебной программы и обучения. Кандидатам требуется степень бакалавра, чтобы поступить на такую ​​программу магистратуры. Некоторым работодателям требуется только степень бакалавра, чтобы быть специалистом по учебной программе.
    • Сертификаты: Работодателям почти всегда требуется государственный сертификат преподавателя. В некоторых школах также требуется выданное государством свидетельство администратора образования.
    • Опыт: Работодатели часто требуют, чтобы у специалистов по учебной программе был значительный опыт преподавания, потому что часть работы требует оценки работы учителя с использованием наблюдения и анализа данных. Кроме того, учителя могут быть более открытыми для конструктивной критики со стороны тех, кто имеет многолетний опыт работы в классе, а не кого-то с преимущественно теоретическим пониманием профессии. Округ может разделить свои должности специалистов по учебной программе по классам или предметам, поэтому округ может потребовать от специалистов по учебной программе иметь опыт работы в классах или предметах, которые они изучают.Такие подразделения более распространены в более крупных районах, чем в более мелких.

    Навыки и компетенции специалиста по учебной программе

    Для того, чтобы грамотно выполнять свои должностные обязанности, специалисты по учебным программам должны уметь продемонстрировать следующие навыки:

    • Лидерство: Специалисты по учебной программе должны быть в состоянии давать указания и наставлять учителей, с которыми они работают.
    • Связь : Люди на этой должности должны уметь четко объяснять учителям, директорам и сотрудникам школы любые изменения в учебной программе или инструкциях.
    • Принятие решений: Специалисты по учебным программам должны уметь уверенно делать осознанный выбор в отношении методов обучения и учебных материалов.
    • Аналитическое мышление: Специалисты по учебным программам должны уметь оценивать данные об успеваемости учащихся, стратегии обучения и учебные материалы, а затем давать рекомендации на основе их анализа.

    Перспективы работы

    По данным Бюро статистики труда США, рынок вакансий для специалистов по учебным программам, вероятно, будет расти быстрее, чем в среднем по всем профессиям, на 11 процентов в период 2016–2026 годов.Поскольку многие люди на этой должности работают в государственных и местных органах власти, рост их числа также будет зависеть от бюджетов штата и местных органов власти.

    Условия труда

    Большинство специалистов по учебным программам работают в офисе. Однако они могут тратить значительное количество времени на поездки в школы своего округа или системы, чтобы контролировать обучение или проводить обучение.

    График работы

    Специалисты по учебной программе обычно работают полный рабочий день с понедельника по пятницу круглый год (в отличие от учителей, у которых обычно бывают летние каникулы).Обычно ежедневный график этой работы совпадает с общим графиком работы работодателя. Специалисты по учебным программам также могут встречаться с преподавателями во внеурочное время.

    Сравнение похожих вакансий

    Люди, которые хотят стать специалистами по учебным программам, могут также рассмотреть некоторые другие связанные должности. Вот некоторые из этих связанных должностей, а также их средняя годовая зарплата:

    • Специалист по обучению и развитию: 60 360 долларов США
    • Менеджер по обучению и развитию: 108 250 долларов США

    Источник: Бюро статистики труда, 2017 г.

    Качественное физическое воспитание

    Другие страницы PEP TA

    Физическое воспитание Инструменты и ресурсы

    Последствия недостаточной физической активности молодежи

    Факты о физической активности WV

    Вернуться на:

    WV Physical Activitiy Домашняя страница

    Следующие выдержки взяты из: Продвижение Улучшение здоровья молодежи посредством физической активности и спорта , Отчет президенту от министра здравоохранения и социальных служб и министр образования.

    «Характеристика качества физического воспитания

    Приложение 10

    Качественное физическое воспитание

    • Подчеркивает знания и навыки, необходимые для физической активности на протяжении всей жизни.
    • Основан на национальных стандартах, которые определяют, что студенты должны знать и уметь делать.
    • Поддерживает активность учащихся большую часть учебного времени.
    • Предоставляет множество различных вариантов физической активности.
    • Удовлетворяет потребности всех студентов, особенно тех, кто не занимается спортом одаренный.
    • Особенности кооперативных, а также соревновательных игр.
    • Развивает у студентов уверенность в себе и исключает унизительные обычаи. студентов (например, когда капитаны команд выбирают сторону, вышибалы и другие игры на выбывание).
    • Оценивает учеников по их прогрессу в достижении целей, а не по тому, они достигают абсолютного стандарта.
    • Поощряет физическую активность вне школы.
    • Обучает навыкам самоуправления, таким как постановка целей и самоконтроль.
    • На уровне средней школы фокусируется на помощи подросткам переход к физически активному взрослому образу жизни.
    • Активно учит сотрудничеству, честной игре и ответственному участию в физической активности.
    • Доставляет удовольствие студентам.

    Определение качества физического воспитания:

    Физкультура на суть комплексного подхода к продвижению физической активности через школы. Все дети от дошкольного до 12 класса должны участвовать. на качественных уроках физкультуры каждый учебный день. Физическая культура помогает студентам развивать знания, отношения, навыки, поведение и уверенность необходима для того, чтобы быть физически активным на всю жизнь, обеспечивая при этом возможность для учащихся быть активными в течение учебного дня (Приложение 9).Подготовлены ведущие специалисты в области физического воспитания. новый вид физического воспитания, который принципиально отличается от стереотипные раскатки мячей и игровые классы прошлых десятилетий в нем было мало содержательных инструкций и много унижений для студенты, не обладающие спортивной координацией. Профессиональные ассоциации, академические эксперты и многие учителя по всей стране продвигают и внедрение качественных программ физического воспитания (Приложение 10), в которых особое внимание уделяется участие всех студентов в физической активности на протяжении всей жизни.

    Качественная физическая культура это не конкретный учебный план или программа; вместо этого он отражает учебный философия, которая подчеркивает

    • Обеспечение интенсивного обучение моторным навыкам и навыкам самоуправления, необходимым для разнообразные виды физической активности, в том числе соревновательные и неконкурентная деятельность.
    • Сохранение всех студентов активен в течение большей части учебного периода.
    • Повышение уверенности студентов в своих физических способностях.
    • Влияние на нравственное развитие предоставляя студентам возможность взять на себя руководство, сотрудничать с другими и берут на себя ответственность за свое поведение.
    • Веселимся!

    Важность создания Занятия физкультурой проиллюстрировали национальным опросом студентов в 412 классах, которые обнаружили, что удовольствие от уроков физического воспитания был одним из самых мощных факторов, связанных с участием в физическая активность вне школы. 22

    Качественная физическая культура Однако это больше, чем просто развлечение; это еще и серьезная академическая дисциплина. Физическое воспитание и санитарное просвещение признаны важными компонентами учебных программ. 23 Национальные стандарты для Физическое воспитание 24 четко определяет, какие студенты должен знать и уметь в результате качественного физического воспитания программа (Приложение 11).Эти стандарты обеспечивают основу, которую можно используется для разработки, внедрения и оценки учебных программ по физическому воспитанию.

    Чтобы покрыть необходимые обучающие компоненты (Приложение 12) и предоставить возможности для адекватная практика навыков и оздоровительная физическая активность, качество физкультуру следует предлагать каждый день всем ученикам дошкольного возраста. до 12 класса. К сожалению, большинство американских студентов не участвуют в ежедневное физическое воспитание, а также доля студентов, ежедневно занимающихся физкультурой. образование снижается с течением времени. 14 В 1994 г. только 17% средние / неполные средние школы и 2% средних школ требовали физического воспитания 5 дней в неделю каждый год. 25 Большинство старшеклассников занимайтесь физкультурой только 1 год между 9 и 12 классами. 26 Здоровые люди 2010 5 включает цели по увеличению процент школ, предлагающих, и процент учащихся, участвующих в, ежедневные занятия физкультурой (Приложение 3).

    Иллинойс — единственный штат который в настоящее время требует ежедневного физического воспитания в каждом классе, K-12, но это позволяет освободить многие школы от этого требования (Приложение 13). 26 Большинство штатов разрешают студентам заменять физическое образовательные курсы с другим опытом, включая студенческую атлетику, ROTC и оркестр; 25 это лишает студентов важных учебный опыт, который они могут получить в рамках качественного физического воспитания.Как один педагог написал, освобождая студентов от физического воспитания, потому что их внеклассных занятий — это как освобождение студентов от языковой требования по искусству, потому что они участвуют в дискуссионной группе или по научным требованиям потому что они в астрономическом клубе. 27 Студенты не должны быть освобожденными от курсов физического воспитания, потому что они участвуют в внеклассная программа.

    Стратегия 2: Помогите всем детям от дошкольного до 12 класса, чтобы получать качественные ежедневные физическая культура.Помогите всем школам получить сертифицированную физическую подготовку специалисты; соответствующие размеры классов; а также помещения, оборудование и материалы, необходимые для обеспечения качественного ежедневного физического воспитания.

    Квалифицировано и надлежащим образом подготовленные учителя физкультуры — самый важный ингредиент качественной программы физического воспитания. К сожалению, во многих школах не иметь квалифицированных специалистов, преподающих физкультуру.Только сертифицированный учителей физкультуры следует возложить на преподавателей навыки и мотивация, которые нужны нашим молодым людям для усвоения и вести физически активный образ жизни. Однако только семь штатов требовать, чтобы курсы физического воспитания проводились сертифицированными физическими специалисты по образованию всех классов. Во всех остальных штатах разрешено обучение в классе учителей, не имеющих необходимой подготовки в области физического воспитания, для обучения некоторые курсы физического воспитания. 26 Исследования показали, что, по сравнению с классными учителями специалисты по физическому воспитанию преподают более длительные и качественные классы, в которых учащиеся проводят больше времени физически активный. 21,28

    Следует, однако, отметить, что некоторые сертифицированные учителя физкультуры не получили современное обучение, будь то подготовка учителей на уровне бакалавриата программы или на занятиях по повышению квалификации персонала, что необходимо научить качественному физическому воспитанию.Национальные стандарты помогают описание того, что должен знать начинающий учитель физкультуры, и уметь делать (Приложение 14). 29 Эти стандарты могут служить руководством для физических программы подготовки учителей образования и учитель физкультуры процесс сертификации. Дополнительные ресурсы необходимы для эффективного распространить эти стандарты в колледжах, университетах и ​​школьных округах по всей стране.

    Физкультура должна иметь такой же размер классов, как и другие предметы.

    Национальное обследование 1994 г. обнаружил, что только половина школьных округов наций предлагала какие-либо возможности развития персонала по физическому воспитанию в течение 2 лет перед обследованием. 25 Работа по повышению квалификации персонала физкультурников следует активизировать, и руководящие принципы для предложения следует разработать качественные курсы повышения квалификации персонала.

    Обеспечить качественный физический образование для всех учащихся, школы должны иметь возможность предоставлять адаптированные физические образование для студентов с ограниченными возможностями. Положения, реализующие Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует, чтобы физические образовательные услуги, специально разработанные при необходимости, должны быть доступны каждому ребенку с ограниченными возможностями, получающему бесплатное и соответствующее общественное образование.Каждому ребенку с ограниченными возможностями должна быть предоставлена ​​возможность участвовать в обычной программе физического воспитания, доступной для дети без инвалидности, если ребенок не зачислен на полный рабочий день в отдельный учреждение или ребенку необходимо специально разработанное физическое воспитание, так как прописаны в индивидуальной программе обучения ребенка. Адаптированный Национальные стандарты физического воспитания 30 (Приложение 15) обеспечивают руководство о том, как преподаватели физкультуры могут удовлетворить потребности студентов с ограниченными возможностями, и существует национальный экзамен для подтверждения адаптированных учителя физкультуры.

    Большие классы с с которыми часто сталкиваются преподаватели физкультуры, является ключевым препятствием на пути внедрение качественного физического воспитания. Физическая культура должна иметь такой же размер классов, как и другие предметы. Качественная физическая культура должны охватывать большой объем содержания, а преподаватели физкультуры не могут выполнять свои эффективно работать или иметь достаточно времени для работы с отдельными студентами если классы переполнены.Как сказал один преподаватель физкультуры: попробуйте учить Английский с 72 детьми! 27

    Даже лучший физический преподавателям образования во всем мире будет трудно удержать своих учеников активны в течение большей части уроков физкультуры, если у них недостаточно количество оборудования и расходных материалов. Во многих школах не хватает оборудования или принадлежности, чтобы поддерживать активность всех учеников во время занятий физкультурой. класс; следовательно, многие студенты тратят драгоценное время, стоя в очереди и наблюдая за игрой других, пока они ждут своей очереди.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.