Характеристика для инвалидности образец: образец заполнения и бланк на 2020 и 2021 год

Важно! Специалисты лечебной организации не вправе запрашивать иные акты, которые не включены в перечень, установленный регламентами Минздрава РФ.

Правовое регулирование

Регулирование данных правоотношений лежит в плоскости федерального законодательства. Порядок прохождения процедуры СМЭ, список необходимой документации, а также правила составления характеристики установлены в приказах Минздрава РФ. Такие акты имеют распространение на всех участников правоотношений, и за их нарушение следует административная, дисциплинарная и гражданско-правовая ответственность.

Законодательные нормативные акты, регулирующие деятельность МСЭ

Производственная характеристика для МСЭ является важнейшим документом при получении статуса нетрудоспособности лица и предоставляется в специальную комиссию. Обязанность составления такого акта полностью лежит на работодателе и его ответственных специалистах.

Образец заполнения производственной характеристики для ВТЭК

Трудоустроенные граждане, которые получили травму либо заболевание, в следствии которых произошло нарушение их трудоспособности, имеют право претендовать на присвоения статуса инвалида. Обязательным условием установления данного статуса является прохождение медико-социальной экспертизы. При подаче документов для проведения этой процедуры, гражданин столкнется со сбором определенного списка составляющих, одним из которых является производственная характеристика для врачебно-трудовой экспертной комиссии. Оформлением характеристики занимается руководитель предприятия, на котором производит трудовую деятельность человек. Данная процедура требует соблюдения целого перечня правил. При этом лицо, которое уполномочено на заполнение бланка характеристики, должно отобразить в нем всю необходимую информацию в полном объеме.

Существует несколько уровней регулирующих порядок заполнения характеристики, а именно:

В статье будет рассмотрен порядок составления характеристики, а также перечень требований, предъявляемых к данной процедуре.

Проведение медицинского освидетельствования с целью присвоения статуса инвалида, а следовательно, и получения сопутствующих преференций осуществляется в следующих ситуациях:

• частое отсутствие сотрудника на рабочем месте в следствии болезни;
• трудности со здоровьем сотрудника, которые носят хронический характер;
• невозможность или возникновение серьезных трудностей при выполнении должностных обязанностей.

При возникновении перечисленных трудностей, лечащий врач человека имеет право направить его на прохождение медико-социальной экспертизы либо врачебно-трудовой экспертной комиссии. Данные процедуры производятся специальным бюро. Однако, для того, чтобы иметь возможность пройти эти процедуры, гражданину необходимо будет собрать целый перечень документов. Как уже говорилось, в этот перечень включена характеристика для врачебно-трудовой экспертной комиссии, составляемая руководителем предприятия. В случае наличия на предприятии медицинского кабинета, составление характеристики производится в присутствии врача.

Существует множество обстоятельств, при которых у человека может возникнуть необходимость оформления документации. Приведем пример наиболее распространенных ситуаций:

• гражданин желает получить визу;
• гражданин собирается пройти лечение в медицинском учреждении, профилактории либо санатории;
• сотрудник поступает в учебное учреждение. В данной случае потребность возникает только тогда, когда сотрудник подает документы в ВУЗ после начала ведения официальной трудовой деятельности.;
• происходит смена места трудоустройства. В этой ситуации заполнением характеристики занимается предыдущий работодатель.

Обязанность по заполнению характеристики руководителем может быть делегирована сотруднику отдела кадров.Однако следует учесть, что независимо от этого ответственность за достоверность предоставленной информации несет исключительно руководитель.

Следует помнить, что далеко не все граждане, страдающие профессиональными заболеваниями, имеют право инициировать проведение медико-социальной экспертизы. В любом случае должны быть в наличии показатели, которые служат основанием для проведения освидетельствования. И именно характеристика, составляемая на месте трудоустройства человека, служит подтверждением наличия таких показателей.

Рассмотрим какая информация должна быть отражена в характеристике для  врачебно-трудовой экспертной комиссии.

Заполнение бланка характеристики может производиться при проявлении инициативы от:

Бланк характеристики имеет установленную форму, оформляется на бланке А4 в двух экземплярах. Оригинал характеристики предоставляется сотруднику предприятия, копия же сохраняется в его личном деле.

Важно! Если сотрудник продолжает вести трудовую деятельность на предприятии, информация, указанная в характеристике, заносится в настоящем времени, если уволился — в прошедшем.

При этом она должна содержать минимум 13 основных пунктов, а именно:

– ФИО работника. Указывается в именительном падеже.

– Наименование предприятия. Указывается полностью. Необходимо указать юридический адрес, подразделение, участок, на котором работает больной.

– Занимаемая должность и стаж. Указывается промежуток времени, в течение которого лицо работает в этой компании. Дополнительно прописываются присвоенные квалификации.

– Основная специальность.

– Сведения о квалификации работника. Указывается название, присвоенная категория, класс и разряд.

– Основная разновидность трудовой занятости. Здесь же указывается информация о работе, которую выполняет лицо. Это может быть ручной или машинный труд.

– Отражается режим дня. Предстоит прописать количество выходных дней и продолжительность отпуска. Здесь же фиксируются данные о позе, в которой лицо вынуждено выполнять трудовые обязанности. Работодатель должен отразить размер психологической и физической нагрузки, а также уровень вредности и шума. Раздел требуется заполнить с повышенной тщательностью. Он позволяет составить представление о неблагоприятных факторах, оказывающих влияние на организм.

– Сведения о производительности труда. Выработка отражается в процентном соотношении. Дополнительно указывается, справляется ли гражданин с дневной нормой. Если показатели низкие, важно указать причину, которая привела к подобному.

– Фиксируются данные о представленных листах нетрудоспособности и количестве времени, которое было предоставлено в качестве отпуска. Данные указываются за 12 месяцев.

– В пункте прописываются доступные сотруднику виды льгот. Это может быть право не выезжать в командировки, короткий рабочий день или освобождение от нагрузок.

– Работодатель отражает проводимое перемещение с изменением оплаты труда в результате ухудшения самочувствия работника, если подобное осуществлялось. Предстоит отразить, когда было выполнено действие и куда переместили лицо. Фиксируется присвоенная должность.

– Руководитель указывает, сможет ли он предоставить сотруднику иную должность с учетом ограничения возможностей здоровья. Если до этого выполнялся перевод, в пункте фиксируется, что вновь осуществить действие не удастся.

– Отражается информация, которая не была указана ранее, но может оказать влияние на проведение экспертизы. Здесь обычно пишут о личных качествах гражданина, его способностях, умениях.

Информация, отображаемая в характеристике не должна быть излишне подробной, сведения должны быть лаконичны. Нет необходимости расписывать достоинства сотрудника. Данный документ служит основанием для медиков, проводящих экспертизу, вынесения справедливой оценки о состоянии здоровья больного. Характеристика заверяется руководителем предприятия и начальником отдела кадров, а также скрепляется печатью предприятия.

В случае возникновения дополнительных вопросов у органов, которые проводят обследование, имеется право запрашивать дополнительную информацию от работодателя больного в установленном законодательством порядке. Если в предоставленной ранее характеристике содержатся сведения не в полном объеме, уполномоченные органы направляют запрос об уточнении характеристики трудовой деятельности, а также конкретизации условий труда. Целью таких запросов является разъяснение функциональных обязанностей, выполнение которых возлагается на сотрудника.

Характеристика рабочего места сотрудника.

Понятие рабочее место как таковое отсутствует, то есть не применяется в кадровом менеджменте. Так же отсутствует и федеральный статус данной характеристики. Однако, некоторые нормативные акты зачастую применяют описание рабочего места.

Данная характеристика рабочего места является важным аспектом при прохождении медико-социальной экспертизы. Следовательно, уполномоченное лицо организации, в которой проходит трудовая деятельность больного, должно дать исчерпывающую информацию относительно данного вопроса. Для этого используется описание следующих факторов:

– оснащённость необходимым оборудованием и инвентарем;

– уровень освещения и шума;

– специфика деятельности.

Перечисленные выше факторы оказывают значительное влияние на состояние здоровья человека, как с психологической, так и с эмоциональной точки зрения. Причем следует учесть, что интеллектуальный труд не менее утомителен, чем физический. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что от того, как будет предоставлена информации для медико-социальной экспертизы может зависеть будет ли присвоена группа инвалидности, или человеку предложат другую должность.

Ошибка №1. Заполнение производственной характеристики для  врачебно-трудовой экспертной комиссии осуществляется исключительно руководителем предприятия. Заполнение данной формы может производиться другим уполномоченным лицом предприятия, однако, ответственность за достоверность предоставленной информации возлагается исключительно на руководителя.

Ошибка №2. Инициатором запроса на составление характеристики может быть исключительно сотрудник организации. В ряде случаев инициировать составление производственной характеристики для инвалидности может бюро медико-социальной экспертизы. В таком случае уполномоченный орган обязан составить официальный запрос на предоставление данного документа.

Вопрос №1. Имеет ли право комиссия медико-социальной экспертизы на составление дополнительного запроса в адрес предприятия больного?

Ответ: Да, в ряде случаев при отсутствии всей необходимой информации в предоставленной ранее производственной характеристике, государственные органы имеют право отправить запрос на предоставление какой-либо дополнительной информации, относящейся к организации производственного процесса претендента на получение статуса инвалида.

Вопрос №2. В какой форме составляется производственная характеристика для  врачебно-трудовой экспертной комиссии?

Ответ: Данный документ имеет установленную законодательством форму. Оформляется на бланке А4 в двух экземплярах. Оригинал характеристики предоставляется сотруднику предприятия, копия же сохраняется в его личном деле.

Характеристика на инвалидность ученика образец — Характеристика — Шаблоны примеры

характеристика на ученика инвалида для втэк образец

20 февраля 2015 — 24

Производственная характеристика. Образец бланка и формы. * Производственная характеристика является официальным документом и. экспертной комиссии (ВТЭК) или медико-социальной экспертизы (МСЭ). трудоспособности работника или определения его группы инвалидности.Педагогическая характеристика ребенка для бюро МСЭ * ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА, ПОСЕЩАЮЩЕГО ДЕТСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. 1.Фамилия, имя, . Характеристика на ученика нач. классов — Характеристика на. * Характеристика на ученика начальной школы — образец. на нескольких листах, а достаточно просто заполнить бланк-образец характеристики.Оформление инвалидности простым языком — Форум * Расскажите, пожалуйста об установлении инвалидности в простой, понятной форме. Заранее Вам. Образец заявления о просьбе направления на МСЭ. Скачать бланк характеристики на учащегося для МСЭПеречень документов, необходимых для прохождения медико. * Порядок получения инвалидности, лечение инвалидов, лекарственное обеспечение инвалидов, медико-социальная экспертиза, МСЭ. Скачать образец заявления на МСЭ. 2. Педагогическая характеристика на учащегося. 10.Психологическая характеристика ученика (образец) * Вам предлагается образец психологической характеристики ученика. Фамилия и имя. Психологическая характеристика ученика _ «_» класса . Установление инвалидности. Справка. / Статьи / Dislife 2.0. * 17 янв 2012. Итак, кто может претендовать на получение инвалидности. Характеристика образовательной деятельности учащегося или . Инвалидность — Ярмама — Ярославский портал для родителей и. * 5 май 2012. Переосвидетельствование инвалида ранее установленного срока. трудовой книжки гражданина, характеристики выполняемой работы. Образец заявления на обжалования в Федеральное бюро МСЭоформление инвалидности. Инвалидность детей с ВПС. * В принципе, я так поняла, что просто наш кардиолог и комссиия ВТЭК не жадные. эти МСЭ ее дстали! что значит отказать в инвалидности оперированным на. Уж характеристика из школы как-то описывает проблемы детей, . Регламенты и документы МСЭ | Тувинская республиканская. * Инвалид- лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями. Скачать образец заявления на МСЭ. 2. Педагогическая характеристика на учащегося. 10.Характеристика на ученика (как заполнять) Педагогическая. * Шаблон заполнения: …. обучается на среднем и высоком уровне с первого класса в СШ №. Ему … лет, он физически развит, здоров, никаких . Производственная характеристика * Существует несколько форм этой характеристики, зависящих от того, в каком месте. характеристика для ВТЭК и МСЭ (медико-социальной экспертизы). при оценке больного экспертами и установлении группы инвалидности. и налоговой отчетности, а также прочие образцы и шаблоны документов.Ребенок-инвалид: льготы, пенсия детям-инвалидам, пособия. * Главная страница. Статьи номера. Если в семье РЕБЕНОК-ИНВАЛИД. справку бюро МСЭ о признании ребенка инвалидом (для лиц старше 18 лет  . Медико-социальная экспертиза (МСЭ) | Благотворительный. * Установление инвалидности осуществляется при проведении медико- социальной экспертизы. Педагогическая характеристика на учащегося.Инвалидность ребёнка * Если ваш ребенок — ученик, вы должны предоставить лечащему врачу (или психиатру). и соответствующий запрос для получения характеристики из школы. записывайтесь на МСЭ, не дожидаясь окончания срока инвалидности. юриста · Реабилитация инвалидов · Инвалидность: МСЭ, ИПР, ВТЭК.3 * Характеристика образовательной деятельности учащегося или студента. Справка МСЭ об инвалидности (при повторном освидетельствовании). интересы), а также паспорт установленного образца на собаку–проводника.Приложения. Права особого ребенка в России: как изменить. * Учет периодов ухода за ребенком-инвалидом в пенсионный страховой стаж. Образец заявления в бюро МСЭ с просьбой учесть при составлении. психолого-педагогическая характеристика может содержать сведения о . Педагогическая характеристика на дошкольника (образец) * Методические разработки для работы с педагогами и родителями воспитанников: педсоветы, семинары, консультации рекомендации по проведению . Для классного руководителя — Характеристика на ученика. * Психолого-педагогическая характеристика на ученика коррекционной школы .Руководство для родителей детей с ограниченными. * 13 май 2008. для жизни инвалидов, создать такую развитую систему реа- билитации. молодежная общественная организация инвалидов. ученик обеспечивается индивидуальным. Педагогическая характеристика на.

Характеристика на ученика инвалида образец

Образцы характеристик с места работы — Все лушие характеристики! Бланки » Производственной характеристики» выдаются в бюро МСЭ до (!). У них нет базовых эмоциональных проблем или физической инвалидности. Эта форма на подтверждение инвалидности подходит или что- то другое требуется? В прошлом году изменилась форма педагогической характеристики для прохождения мсэ. В бюро МСЭ выдали справку о признании инвалидом или нет? Позиция учителя имеет смысл только в связи с позицией ученика и. В этой статье мы рассмотрим перечень льгот инвалидам 3 и 2 группы, а так же 1. Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК. Прогульщик – это ученик, который преднамеренно избегает школу без разрешения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристика

ученика 1 « А» класса МОУ СОШ городского поселения                                                             « Рабочий посёлок Октябрьский»                                                                                                     Смирнова Владимира  Сергеевича

Год рождения:   08.09.2003 г

Проживает по адресу: п. Октябрьский, переулок Ангарская 3.                                 Причина показа на ПМПК – не усвоение  программного материала  ( русский язык,   математика )

Обучается по программе «Школа 2100»  До поступления в школу Вова посещал  детский сад « Улыбка». Степень  подготовленности в школу была слабой( знал несколько букв, совершенно была не развита мелкая моторика) Воспитывается  в неполной семье, мама- Смирнова Альбина Владимировна, домохозяйка, проживают в частном доме.

Период адаптации проходил медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но не знает. имя и отчество мамы, дедушки.  Испытывает трудности в установлении  простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро пере ключается, устает. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз  повторять инструкцию.   Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Вове  трудно   высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая  моторика рук, испытывал трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике.  Долго не мог запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать дополнительно. Трудно давался перевод печатной буквы в письменную.  Режим дня не соблюдает, очень много времени проводит на улице или  у телевизора. Навыки самообслуживания  развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны,  не научился  убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле  беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно  забывает тетради, учебники. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. На уроках спокоен, в ходе урока  не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам.  Испытывает трудности  в переходе  с устных  форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки  для усвоения учебного материала.

По математике  знает состав чисел  первого десятка, знает таблицу сложения чисел  с переходом через разряд. умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, называет последующее и предыдущее число.  Быстро запоминает цифры. Знает геометрические фигуры, научился чертить отрезки заданной длины.  На устном счете поднимает руку. Устно решает простые задачи. но испытывает  большие трудности  в оформлении задачи в тетрадь ( не видит  части  и целое задачи, оформляет запись механически)                                   По математике  не  усвоил:   названия компонентов  при сложении и вычитании, не понимает решение уравнений, пытается делать, но все делает механически, не может  решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить  дециметры в сантиметры.    Математические  диктанты  и контрольные  работы самостоятельно выполнять не может.

По русскому   языку не может дать характеристику  согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие) Искажает написание букв, долгое  время  не мог писать  слова и буквы  на строчке  самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов. пользуясь правилом. При списывании  пропускает буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений.  имена собственные пишет  с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши,  ча – ща, чу- щу,чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на  сочетания ча-ща, чу – щу, жи- ши. в словах пропускает гласные буквы. Не может выполнять звуко – буквенный  анализ, выделять в словах общую часть( корень)  Всю работу выполняет механически.

Техника чтения – 35 слов, при чтении искажает слова, не дочитывает окончания.  Стихи наизусть  учит с большим трудом, быстро забывает. Не может исключить героев, которых нет в рассказе. Из списка прочитанных произведений  по изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки. Словарный запас ограничен.

По окружающему  миру знает название  времен года. отличительные   их признаки, домашних и диких животных. Легко даются  темы. которые связаны с бытовыми особенностями. Не может  самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения.  Не может назвать отличительные признаки живых организмов,  выделить в  предложенном тексте садовые. полевые и огородные культуры. С  самостоятельными работами  не справляется. После разбора ошибок совместно с учителем, выполняя, второй вариант работу делает механически.

Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Вова посещает    группу продленного дня, занимается с учителем  дополнительно,  положительные моменты были, когда учился запоминать буквы, сливать слоги, читать слова, переводить печатные буквы в письменные. Спокоен. Хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Соблюдает правила поведения на  уроке и перемене. С взрослыми  тактичен, вежлив.

Директор:                                                                                 О.В.    Валова

Учитель:            Е.В. Кузьмина

28.04.2011г

По теме:

Характеристика ученика для подачи в соцзащиту

Часто приходится писать характеристику ученикам пьющих родителей. Ведь их контролирует Соцзащита. Предлагаю рам характеристику ученицы 2 класса.

Часто учителям начальных классов приходится вести учащихся на МПК. Для этого требуется характеристика ученика на психолого-медико-педагогическую комиссию. Предлагаю Вам Посмотреть характеристик.

Данная характеристика необходима для представления ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию.

Бланк характеристики ученика начальных классов

Обучается в 20___ — 20___ учебном году в школе I ступени.

Темп чтения __________ слов в минуту.

Результаты контрольных работ:

Отношение к учебе:

Работоспособность:

Память:

Восприятие:

Внимательность:

Отношение в коллективе:

Поведение:

Какому предмету отдает предпочтение: __________________________

Некоторые специфические личностные особенности:

Общественная активность:

Отношение родителей к учебным обязанностям ребенка:

Также на этой странице вы можете найти другие образцы характеристик на учеников начальных классов, которые выслали пользователи нашего сайта. Можно взять за образец одну или несколько из них и подготовить свою характеристику.

Чаще всего характеристики на учеников пишут их классные руководители, внизу ставят свою подпись. Все характеристики, передаваемые в другие учреждения, должны быть проверены методистом или завучем по начальным классам или другим представителем администрации школы.

Характеристика на ученика школы (образец, пример)

17 апреля 2014, просмотров: 15405, Раздел: Документы

Пожалуй, один из первых документов, которые составляются для официальной оценки человека, является характеристика на ученика школы (образец, пример) . Основная ее задача – дать представление новому педагогу о индивидуально-психологических особенностях ученика или школьного коллектива. В дальнейшем это поможет ему наладить с ними коммуникативные связи, а также найти индивидуальный подход к тому или иному ребенку. Поэтому характеристика на ученика школы должна составляться максимально детально и объективно.

К сожалению, на сегодня единый образец характеристики на ученика школы так и не нашел своего официального признания. Поэтому обычно характеристика на ученика школы пишется в свободной форме на основе опыта предыдущих поколений. Поэтому единый пример составления характеристики такого рода просто отсутствует, а все существующие имеют свои недостатки и преимущества.

Тем не менее, характеристика на ученика школы должна соответствовать определенным минимальным требованиям. По ее прочтению должен вырисоваться индивидуально-психологический портрет школьника – она должна отражать особенности его поведения и обучения. Если это групповая характеристика, то ученики должны быть логично разделены на группы по каким-то особенностям. Характеристика на ученика школы должна быть составлена по стандартной схеме и отражать отношение педагога к ученику. Пишется она легким, доступным и понятным языком, причем сам процесс ее составления также не должен быть утомительным.

Содержание характеристики на ученика школы

Данный образец должен содержать карту учащегося, которая отражает процесс его психологического и педагогического воспитания. Составляется она в графическом виде на основе метода экспертных оценок, где в качестве эксперта оказывается классный руководитель. Все характеристики школьника отмечаются в виде шкал между минимальной и максимальной оценками. Это позволяет легко понять и усвоить информацию о школьнике, а также обнаружить наиболее проблемные зоны его общения.

Карта заполняется на каждого ученика каждый определенный период школьного обучения. Это не только помогает новому педагогу наладить взаимоотношения с классом, но и обнаружить задачи, которые в первую очередь надо решить в процессе воспитания и обучения школьника. Анализ данных карт за определенное время помогает проанализировать процесс обучения и воспитания школьника, выявить прогресс или регресс в следствии применения той или иной методики воспитания и обучения.

Периоды заполнения карты

3 класс. Заполняется учителем начальной школы с целью ознакомить учителя средней школы с учеником.

7 класс. Заполняется классным руководителем на этапе выбора учеником профильного направления в обучении.

9 класс. Заполняется классным руководителем, помогая определить склонности и способности ученика в той или иной профессиональной сфере.

Если программа обучения в школе предполагает 11-летний цикл, то характеристика на ученика школы (образец, пример) составляется еще и в четвертом, восьмом, десятом классах.

Источники: viskie.baltijalv.lv, www.protulu.ru, nsportal.ru, pedsovet.su, bbcont.ru

Пример Заполнения Сведений о Характере и Условиях Труда Работника

Характеристика условий труда работника для МСЭ — пример: Как заполнить сведения? Первые три пункта обычно никаких загвоздок не вызывают — ведь это не отзыв даже, это просто сообщение о том, кто где и в каком качестве трудится. Бланк документа вам в очень сильно поможет в заполнении, лучше заранее посмотреть на него. Имеют значение штампы, обычно их ставят два — в левом верхнем выходную печать фирмы со всеми реквизитами — как принято в конкретной данной организации.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Заполнение сведений о характере и условиях труда работников, если аттестация не проведена

Это затянет время обследования и принятия решения — а речь может идти и об инвалидности. Вопрос касательно перенесенных заболеваний и сопутствующих больничных относится к разряду легких — этот пункт заполняется в соответствии с листками нетрудоспособности.

Все графы и пункты характеристики условий труда работника для ВТЭК бланка являются обязательными и , соответственно, обязательно должны быть заполнены. Если каких-то данных нет, там должен стоять прочерк, но ни в коем случае не пустое место.

К характеристике для ВТЭК, характеристике условий труда следует подойти со всей серьезностью. Внимание Здесь же нужно указать, как часто работник берет больничные из-за недомогания на работе, что стало причиной ухода раннего ухода с работы. Также нужно указать есть ли у этого работника специально оборудованное рабочее место, сокращенный рабочий день и прочие облегченные условия работы. Для лиц, направленных в бюро Те же пункты должны описываться в бланке, составляемом для любого человека, что направляется в бюро МСЭ.

Направить человека на медико-социальную экспертизу вправе медицинское учреждение или орган соцзащиты. Какова ее роль Производственная характеристика может составляться с разной целью, о чем говорилось выше. Если ее пишут для предоставления в качестве характеристики на сотрудника с места работы для оформления кредита, к примеру , тогда форма будет произвольной.

Будут описываться деловые качества сотрудника, его дисциплина, достижения, даются психологические характеристики и т. Для МСЭ же бланк имеет установленную форму, заполняется с учетом требований законодательства, и все такие сведения являются не актуальными. Ведь важно будет отразить сведения, которые помогут определить состояние здоровья. И данные об успехах и коммуникабельности тут не кстати. К заполнению надо относиться серьезно, так как это может повлиять на здоровье человека, на его дальнейшую жизнь.

Будет ли ему присвоена группа по инвалидности, либо смогут ли ему предложить другую должность, чтобы человек не остался без средств к существованию. Видео по теме О том, как заполнить производственную характеристику для МСЭ, вы можете узнать и в этом видео: Заключение Здоровье — это очень щепетильная тема.

Если ранее уже был осуществлен перевод, то отмечается, что больше возможности не имеется. Производственная характеристика для мсэ — правила заполнения Стоит учитывать трудовые умения, условия на рабочем месте, уровень сложности работы. Ведь повар имеет постоянный контакт с горячими поверхностями, которые имеют влияние на состояние здоровья.

Есть также риск получения производственной травмы. Указывают должность, оговаривается производительность труда и т. Для медсестры Медицина — сфера деятельности, где медики взаимодействуют с людьми.

Нередко условия работы являются тяжелыми, присутствуют стрессовые ситуации. Это нужно учитывать при заполнении бланка производственной характеристики. Главные акценты стоит сделать на заболеваниях сотрудника, так как в бюро МСЭ будет приниматься решение о том, сможет ли человек продолжать выполнение работы или нужно присвоить определенную группу инвалидности.

Так как этот документ играет главную роль при проведении МСЭ, к его заполнению требуется отнестись со всей серьезностью:. Иными словами, он является официальным свидетельством того, что у работника организации или предприятия выявлены ограничения в выполнении своих обязанностей на рабочем месте. Характеристика условий труда указывает только на то, что конкретный работник не справляется со своими служебными обязанностями из-за тяжелого заболевания либо травмы, при этом она не имеет отношения к личности этого человека.

Именно по этой причине характеристика для медико-социальной экспертизы существенно отличается от стандартной характеристики с производства и не может рассматриваться как положительная либо отрицательная. Выдается этот документ работнику при направлении его на МСЭ для определения степени потери здоровья, а также присвоения инвалидности.

Как правило, назначение такого обследования происходит после обнаружения у человека тяжелого заболевания или серьезной травмы.

Чтобы получить данный документ у своего работодателя, работник должен представить:. При установлении уровня работоспособности человека, требуются также: Если лицо признают нетрудоспособным, на втором освидетельствовании разрабатывают реабилитационную программу.

Если указана другая категория, то прописываются необходимые данные. Образец заполнения сведений о характере и условиях труда профессионализма. Содержание: Характеристика условий труда работника для мсэ на образце заполнения бланка Производственная характеристика для мсэ: образец заполнения на год Характеристика условий труда работника для мсэ образец заполнения Как заполнить сведения о характере и условиях трудовой деятельности на мсэк. Здесь же нужно указать, как часто работник берет больничные из-за недомогания на работе, что стало причиной ухода раннего ухода с работы.

В 13 пункте работодатель должен описать возможности своего предприятия или организации — возможность перевода работника на другую должность, переквалификацию, переобучение и т. В некоторых случаях могут возникнуть сложности при заполнении п. Заполнять этот пункт требуется очень внимательно и объективно. Основной задачей служит правильно охарактеризовать рабочее место больного, обратившегося за помощью: какова оснащенность всем необходимым инвентарем и оборудованием; освещение; уровень шумовых эффектов; специфика самой деятельности.

Бесплатная консультация, звоните прямо сейчас: 8 Сведения об условиях и характере профессиональной деятельности образец Есть также риск получения производственной травмы. Информацию о режиме дня сведения о количестве выходных, о предоставляемом отпуске, наличии перерывов в процессе осуществления трудовой деятельности.

Сведения об условиях и характере профессиональной деятельности Для разработки коррекции Программы реабилитации пострадавшего ПРП Заявление гражданина или его законного представителя. Паспорт или другой документ, удостоверяющий личность. Как составить характеристику рабочего места? Новгород, ул. Рождественская, д. Мясникова, д. Ларина, д. Запрос о характере и условиях трудовой деятельности направляемого на мсэ Обязанность заполнения документа лежит на работодателе, а не на сотруднике.

Мнение экспертаСоболев ДмитрийЮрист по административным правонарушениям, эксперт сайтаСоветуем ознакомиться с процедурой прохождения комиссии ВТЭК, об этом мы рассказывали. Содержание Характеристика нужна для изучения условий труда конкретного работника, чтобы врачи могли понимать возможные факторы риска для здоровья или причину уже возникшего хронического заболевания.

Она представляет собой документ, который составляется в произвольной форме или на бланке, который непосредственно направлен МСЭ. Работодатель должен описать условия труда своих сотрудников по запросу медицинской экспертизы а не по заявлению самих работников.

Смирнов Владимир Анатольевич, Новгорода фамилия, имя, отчество, дата рождения, серия и номер паспорта, дата выдачи и орган, выдавший паспорт , г.

Заполнение сведений о характере и условиях трудовой деятельности для мсэ Характеристика условий труда работника требуется для прохождения медико-социальной экспертизы при установлении степени утраты трудоспособности и невозможности дальнейшего продолжения трудовой деятельности.

В статье дадим рекомендации, как составить этот документ, чтобы работодателя не посчитали виновником ухудшения здоровья работника. Читайте в нашей статье: Производственная характеристика является документом, в котором работодатель описывает условия труда, предшествующие возникновению у работника острого или хронического профессионального заболевания.

Полезная таблица: Этот документ нужен для того, чтобы медико-социальная экспертиза получила представление о степени тяжести и напряженности трудового процесса, о необходимости или возможности проведения реабилитационных мероприятий. В производственной характеристике работодатель рассказывает о том, с какими факторами производственного.

Образец заполнения сведений о условиях и характере профессиональной деятельности в мсэ Все пункты требуют заполнения согласно фактическим условиям труда на производстве.

При описании же самих условий работы важны факторы:. Штампа на бланке должно быть 2 — вверху слева ставит руководство фирмы отражаются реквизиты предприятия , а справа — печать с юридическим адресом фирмы и соответствующими кодами. Если имела место быть аттестация рабочего места, данные вносятся уже исходя из итоговых документов аттестации.

Отдельный разговор о нагрузках. Для сотрудников, занимающихся интеллектуальным трудом следует указать, в чем конкретно заключаются умственные нагрузки и насколько они тяжелые. Если же работа вообще оных не подразумевает, это следует указать. Медико-социальная экспертиза — Подробнее эта тема уже рассматривалась у нас на форуме в разделе: Надо просто заполнить имеющиеся в ней пункты в соответствии с характером и условиями Вашего труда.

Как заполнить сведения о характере и условиях трудовой деятельности на мсэк Также стоит отобразить в формуляре сокращенный рабочий день или. Бланк сведения о характере и условиях труда производственной характеристике Выделяют следующие основания для её изготовления: для одобрения визы при поездке в другую страну необходимо определить деловые и личностные качества лица ; при трудоустройстве на новое рабочее место крупные предприятия могут запросить рекомендательное письмо, однако на практике чаще требуется производственная характеристика гражданина с его прежнего официального места работы ; при поступлении в какое-либо учебное заведение, если гражданин подал документы после официального трудоустройства характеристика абитуриента запрашивается не так часто ; при оформлении в лечебно-профилактическую организацию если требуется подтверждение необходимости санитарно-курортной терапии для пациента ; при прохождении 2 видов медицинских экспертиз — врачебно-трудовой экспертной комиссии иначе ВТЭК или медико-социальной экспертизы то есть МСЭ.

Итак, производственной характеристикой называют документ, что применим при оценивании профессиональных и трудовых качеств работника, а также здоровья.

Предоставляется характеристика по месту требования. Бесплатная юридическая помощь Характеристика условий труда работника для МСЭ — бланк. Образец характеристики условий труда для МСЭ — образец заполнения. Имеют значение штампы, обычно их ставят два — в левом верхнем выходную печать фирмы со всеми реквизитами — как принято в конкретной данной организации. В правом верхнем углу обычно стоит печать содержащая юридический адрес компании и соответствующие коды. Руководитель должен будет проверить каждый заполненный пункт, поставить подпись.

Чтобы облегчить себе задачу, сэкономить время и правильно заполнить бланк, нужно опираться на шаблоны. Например, будет указано, что рабочий Иванов спокойно отрабатывает восьмичасовую смену, выполняет в сроки план и ни разу не располагал некими послабляющими условиями, в бюро ВТЭК МСЭ за голову схватятся — тогда в чем же причина обращения человека к ним и насколько он на самом деле здоров? Бланк сведений о условиях и характере профессиональной деятельности Характеристика условий труда работника для мсэ на образце заполнения бланка Если каких-то данных нет, там должен стоять прочерк, но ни в коем случае не пустое место.

Виды производственных характеристик Н. Ильинская, д. Внимание Работодателям и уполномоченными лицам необходимо знать, как правильно заполнить бланк производственной характеристики для МСЭ. Нужно учитывать, какие именно сведения о сотруднике важны, а какие лучше упустить. Характеристика режима труда и отдыха: длительность рабочего дня, сменность, продолжительность регламентированных перерывов, наличие сверхурочных работ и др.

Рабочая поза: стоя, сидя, ходьба, наклоны корпуса, неудобная поза, перемещения в пространстве за смену и др. Рабочая поза — сидя, периодические перемещения по цеху Если требуется с рабочего места, в документ включают дополнительные пункты: Производственная характеристика для МСЭ — правила заполнения Что представляет собой производственная характеристика Составляется документ обязательно по месту работы ответственным лицом или несколькими лицами и предоставляется по месту требования.

Производственная характеристика для мсэ — пошаговая инструкция заполнения Наполнение и составление производственной документации на сотрудника напрямую зависит от того, куда требуется подобный документ. Эльдар Рязанов, г.

Поделиться ссылкой: Кто и для чего составляет Характеристика нужна для изучения условий труда конкретного работника, чтобы врачи могли понимать возможные факторы риска для здоровья или причину уже возникшего хронического заболевания. Она представляет собой документ, который составляется в произвольной форме или на бланке, который непосредственно направлен МСЭ. Работодатель должен описать условия труда своих сотрудников по запросу медицинской экспертизы а не по заявлению самих работников.

Заполнение сведений о характере и условиях труда работников, если аттестация не проведена 1 сентября Средний балл: 0 из 5 Вопрос Добрый день! Сотрудница которая больна онкологией попросила заполнить «Сведения о характере и условиях труда работника, направляемого на медико-социальную экспертную комиссию», насколько мне известно эту форму нужно заполнить на основании «карты аттестации рабочего места» , но проблема в том что в нашей организации аттестация рабочих мест никогда не проводилась. Как быть? Можно ли отказать в заполнении? Дополнительный материал к вопросу : Добрый день отправляю нашу переписку с экспертом: -Добрый день! Для этого нужна или аттестация или сейчас уже оценка.

Сведения о характере и условиях трудовой деятельности 2019 год деятельности

В последнем случае обязательно напишите, что ему предоставлялись каждые полчаса перерывы на обогрев в теплом помещении согласно требованиям СанПиН. В том случае, если вы составляете производственную характеристику на работника с установленным подклассом условий 3. Перечислите номера и даты медицинских заключений по периодическим медосмотрам. Анастасия Бакулина — Главный редактор сайта Trudohrana. Работнику предоставлялись молоко и равноценные продукты, санаторно-курортное лечение, дополнительные оплачиваемые отпуска, доплата к окладу, сокращенная продолжительность смены, лечебно-профилактическое питание, витаминная профилактика, проводилась вакцинация и т. Таким образом, в справке о характере и условиях труда на каждый негативный фактор должен быть аргумент о порядке компенсации, но только в том случае, если такие мероприятия действительно проводились. Для обоснования этой информации нужно приложить подтверждающие документы.

Характеристика условий труда работника для МСЭ на образце заполнения бланка

Как правильно заполнить сведения о характере и условиях труда работника Образец производственной характеристики на сотрудника Кто заполняет? Специалистом отдела кадров вносятся данные о сотруднике, при необходимости выписки о доходах привлекается бухгалтерия. Заполняется при участии непосредственного руководителя работника. Справка подписывается главой кадрового отдела, главбухом, директором. МСЭ — экспертиза, при которой определяются последствия нарушения состояния здоровья, что привели к определенным ограничениям и возникновению необходимости в мерах соцзащиты. Иными словами, результатом проведения МСЭ является присвоение инвалидности. Для этого специалисты бюро проводят экспертизу и дают комплексную оценку здоровья человека.

Сведений о характере и условиях трудовой деятельности направляемого на медико социальную экспертизу образец Характеристика условий труда работника для МСЭ Сведения о характере и условиях труда работника требуется для прохождения МСЭ при установлении степени утраты трудоспособности.

Образец заполнения производственной характеристики для ВТЭК Производственная характеристика нужна работнику в том случае, если он проходит освидетельствование медико-социальной экспертизой МСЭ на предмет получения группы инвалидности. Обязанность по ее заполнению ложится на работодателя, который не вправе отказать работнику в предоставлении этого документа. Производственную характеристику для МСЭ, бланк и пример ее заполнения можно посмотреть ниже. Как заполнить производственную характеристику для МСЭ Образец данного документа обычно предоставляется работнику сотрудниками МСЭ вместе со списком необходимых документов. Работодателю остается только заполнить бланк производственной характеристики для МСЭ. Скачать пример его заполнения можно ниже. Работодатель также может заполнить документ на своем бланке, но он должен внести в него все сведения, которые требуются работнику для прохождения освидетельствования МСЭ.

Образец заполнения характеристики условий труда для МСЭ

Это затянет время обследования и принятия решения — а речь может идти и об инвалидности. Вопрос касательно перенесенных заболеваний и сопутствующих больничных относится к разряду легких — этот пункт заполняется в соответствии с листками нетрудоспособности. Все графы и пункты характеристики условий труда работника для ВТЭК бланка являются обязательными и , соответственно, обязательно должны быть заполнены.

Образец заполнения сведения о характере и условиях труда работника для мсэ Как заполнить сведения о характере и условиях трудовой деятельности на мсэк Хотя сегодня этот документ используют все реже, он также существует, его цель — это характеристика абитуриента, его деловых качеств, его желания работать по данной специальности и умения в ней. Правила заполнения Несмотря на то что производственные характеристики для разных целей имеют много различий, существует ряд общих требований к ним. Несоблюдения общей формы заполнения документа может повлечь его возврат.

.

Как правильно заполнить сведения о характере и условиях.

Сведения о характере и условиях труда работника образец заполнения для мсэ

.

Пример Заполнения Сведений о Характере и Условиях Труда Работника

.

Производственная характеристика для МСЭ: образец заполнения – 2018

.

.

.

.

Образец производственной характеристики для инвалидности

Образец заполнения производственной характеристики для инвалидности является довольно актуальной темой. Физические лица сталкиваются с оформлением таких документов нечасто и поэтому не знают, какую информацию необходимо вносить в характеристику, какие правила соблюдать при заполнении, а также какую использовать форму.

Мне нужно было сделать документ, отражающий сведения о моей трудовой деятельности, для того чтобы оформить инвалидность.  Однако я ошибочно считал, что делается это точно таким же способом, как и в случаях оформления характеристик для трудоустройства на новые места работы. В результате характеристика была недействительна.

После этого с помощью юриста  я выяснил, какой именно документ необходим в моем случае, и он был составлен правильно. В статье я расскажу обо всех основных моментах и тонкостях составления производственной характеристики, требующейся для получения статуса инвалида.

Бланк производственной характеристики для оформления инвалидности

Документ, содержащий информацию о трудовой деятельности физического лица, называется производственной характеристикой. В нем отражено то, какими деловыми качествами обладает сотрудник, всевозможные данные, связанные с карьерным ростом, различные достижения, профессиональные навыки и так далее.

Характеристика подобного рода может потребоваться для предоставления в несколько организаций (например, в посольство либо для нового работодателя). Также такой документ необходимо оформлять физическим лицам, которые будут проходить медико-социальную экспертизу.

В данном случае в характеристике должна быть отражена информация, касающаяся того, может ли физическое лицо выполнять свои должностные обязанности, имея при этом серьезные физиологические ограничения. Составлять характеристику в произвольной форме запрещено, поскольку она должна быть оформлена строго по определенному образцу.

Один и тот же заполненный бланк производственной характеристики можно предоставлять как в бюро медико-социальной экспертизы, так и при необходимости в лечебные учреждения профилактического типа. Заполняется документ не самим физическим лицом, о котором излагаются данные, а работником отдела кадров.

Какую указывать информацию

Бланк характеристики разделен на пункты, в каждый из которых необходимо внести определенные сведения. В первом пункте по стандарту прописывается фамилия, имя и отчество. Все персональные данные необходимо указывать полностью.

Следующий пункт предназначен для идентификации учреждения, сотрудником которого является получатель характеристики. С помощью аббревиатуры отображается организационно-правовая форма предприятия, а затем в кавычках и его название.

Далее строкой ниже указывается адрес, по которому расположена организация. Прописывается город, затем название улицы, а потом номер дома. После этого идентифицируется категория места, в котором ежедневно больной выполняет свои должностные обязанности (например, цех либо ферма).

В третьем пункте необходимо прописать, кем физическое лицо работает на данный момент. В идеале нужно отобразить не только должность, но и профессию, а также специальность. В этом же пункте указывается стаж. Обращаю внимание, что стаж прописывается не общий, а именно на той должности, которая является текущей. Далее пишется название основной профессии (четвертый пункт), а в следующем разделе квалификация.

В зависимости от должности отображается либо разряд, либо класс, либо звание. После этого в бланке можно переходить к более конкретной информации, связанной с трудовой деятельностью. Шестой пункт посвящен описанию должностных обязанностей. Для начала нужно указать, является ли работа больного ручной, автоматизированной либо же смешанного типа. Потом отображается то, в чем заключаются обязанности получателя характеристики (например, перевозка грузов). Далее в документ вносятся данные о командировках.

Если физическое лицо отправляют в командировки, то в производственной характеристике необходимо отметить то, как часто это происходит. Кроме того, понадобиться указать, какова средняя продолжительность таких поездок, а также условия труда на неосновном рабочем месте.

В седьмом разделе необходимо написать график, по которому работает физическое лицо. Пишется продолжительность рабочего дня (в часах). Если человек работает по сменам, то данный факт также необходимо отобразить. Потом нужно внести сведения о том, в какой позе находится больной в момент выполнения своих служебных обязанностей.

Если часть работы выполняется в положении сидя, а часть – в положении стоя, то так и нужно написать (с указанием того, когда применяется одна поза и когда другая). Еще в характеристике необходимо будет отметить степень физического напряжения, а также особые условия работы.

Физическое лицо во время выполнения служебных обязанностей может дышать вредными для здоровья веществами, находится на холоде и тому подобное. Все эти детали обязательно вносятся в документ. Затем в характеристике отображается более углубленная информация:

• Продуктивность. В восьмом пункте требуется написать, как физическое лицо справляется со своими трудовыми обязанностями. Данный показатель устанавливается путем сравнения с продуктивностью других сотрудников, находящихся на аналогичных должностях. Также необходимо сделать акцент на том, был ли выполнен индивидуальный рабочий план больным полностью. Если да, то в характеристике отображается, что план исполнен на 100%. Если профессия физического лица не относится к числу производственных, то проценты использовать не стоит. В девятом пункте указывается, сколько рабочих дней за последний год человек пропустил по причине болезни,
• Нововведения. Часто происходит так, что сотрудника одолевает какое-то заболевание в более легкой форме по сравнению с формой достаточной для присуждения степени инвалидности. Человек приносит работодателю справку из медицинского учреждения, на основании которой вводятся облегченные условия труда. Это может быть отмена ночных смен либо командировок, запрет по выполнению тяжелой физической работы и так далее. Вся эта информация вносится в десятый пункт справки. В следующем пункте отображается, переводили ли подчиненного на другую должность из-за болезни. Далее в документе указывается, может ли быть физическое лицо устроено на аналогичную должность с сохранением прежнего уровня заработной платы.

Правила оформления документа

Образец производственной характеристики для оформления инвалидности должен быть заполнен полностью. Пропускать какие-то пункты запрещено. Оформлением должен заниматься сотрудник отдела кадров. Однако руководитель также должен присутствовать в момент заполнения документа. Это объясняется тем, что только начальник имеет полномочия оценивать трудовые характеристики своего подчиненного. То, в каком времени заполнен документ, также играет роль.

Если физическое лицо, которому необходимо пройти медико-социальное освидетельствование продолжает работать на данный момент времени, то характеристика оформляется в настоящем времени. Если человек уже был уволен, то данные в документ вносятся в прошедшем времени.

Также на производственной характеристике обязательно должна присутствовать текущая дата.  Кроме того, документ заверяется двумя подписями. В первую очередь должен расписаться руководитель организации, а также начальник отдела кадров. При необходимости дополнительно могут быть проставлены росписи и других физических лиц.

Например, бухгалтера. Бланк документа зачастую состоит из тринадцати пунктов, однако если заболевание является специфическим, то его форма может быть расширена. Заполнять образец можно как от руки, так и на компьютере. Однако в случае допущения помарок или ошибок исправлять их запрещено. Характеристику понадобиться переоформить.

пример написания по инвалидности, для награждения почетной грамотой, в полицию

Производственная характеристика на работника – документ, оформляемый по разным причинам и имеющий несколько форм. В зависимости от организации или лица, для которых составляется документ, содержание и форма его будет отличаться.

Как должна составляться производственная характеристика на работника, образец заполнения есть ли универсальный? Какие пункты должны быть обязательно включены в документ? Ответы на данные вопросы должен знать не только сотрудник отдела кадров, но и сам работник, чтобы понимать, корректна ли выданная ему бумага.

Содержание статьи

Разделение документов на типы, как правило, зависит от требований организации, для которой они составляются. Производственная характеристика не является в данном случае исключением. Выделяют:

• справку с места работы;
• документ для награждения;
• форму для прохождения медицинского осмотра.

Стоит отметить, что строгого набора требований к количеству пунктов или оформлению для данного документа нет. Исходя из основных правил делопроизводства, характеристику нужно писать на листе формата А4 (вручную или на компьютере), указать для каких целей и в какую организацию направляется документ, обозначить автора документа (ФИО, должность, подпись, дата). Для того, чтобы оформленный документ имел больший юридический вес, на нем нужно поставить печать организации, в которой числится сотрудник.

Производственная характеристика на работника может оформляться по просьбе самого сотрудника или по запросу из прочих организаций. Это могут быть государственные органы (суд, ГИБДД, полиция и проч.) или частные фирмы (например, банк).

В стандартной справке с места работы от лица руководителя конкретного сотрудника указываются все профессиональные и личные качества последнего. В образец общей формы документа, помимо идентификационных данных (ФИО, дата рождения, адрес проживания), вносится информация об образовании сотрудника, стаже его работы, занимаемой должности и уровне профессионализма. Также уделяется внимание личным качествам, хобби, отношению к работе и обучению, семье, жизненной позиции сотрудника.

При корректном заполнении, в характеристике с места работы может содержаться и отрицательная часть, объективно описывающая недостатки работника. Это может быть как личный изъян (курение и проч.), так и профессиональный (отсутствие стрессоустойчивости, медлительность и проч.).

Перечень пунктов, включаемых в производственную характеристику будет меняться в зависимости от специфики профессии. Так, в случае с оформлением документа для учителя, важно указать не только образование, но и наличие научных работ, дополнительные степени, награждения, способности коммуникации с детьми.

Если речь идет о секретаре, большую роль будет играть скорость усваивания информации, мультизадачность, мобильность и прочее. В характеристике охранника ключевую роль будет играть внимательность и наличие навыков по задержанию нарушителей, а для инженера и бухгалтера важно обозначить опыт работы с новейшим программным обеспечением, гибкость ума и уровень ответственности сотрудника.

Награждение сотрудников может проводиться при разных обстоятельствах: почетная грамота губернатора за участие в конкурсах, за проявленный героизм, по выслуге лет и прочее. При оформлении почетных грамот также необходима характеристика, которая будет прикреплена к приказу о премировании конкретного сотрудника.

В данном случае, естественно, в документе будет отсутствовать отрицательная часть. Для его оформления будет достаточно указать основные данные работника (ФИО, дата рождения, должность), а также предоставить обоснование для награждения грамотой. Перечень обоснования премирования, как правило, включается в текст самой грамоты.

Случается, что работник производства получил травму, которая повлекла за собой инвалидность. В такой ситуации, после оформления степени инвалидности во ВТЭК, необходимо составить направление для прохождения медицинской экспертизы.

Целью последней является определение способности сотрудника в дальнейшем выполнять свои обязанности без вреда для жизни и здоровья. В форму будут включаться:

• данные организации, направляющей на обследование;
• ФИО и основные данные о сотруднике;
• должность;
• нормы работы на занимаемой сотрудником должности;
• условия труда, в которых работник находится ежедневно.

В составлении документа должен участвовать руководитель работника и медицинский представитель организации. По итогам обследования врачи выносят решение о пригодности к дальнейшей работе.

Главное, чтобы составленный документ соответствовал реальному облику работника. Так как написание характеристики по общему шаблону говорит об отсутствии объективности руководителя.

Что считается инвалидностью — Совет граждан

Закон о равенстве 2010 года устанавливает, когда кто-то считается инвалидом и защищен от дискриминации. Определение довольно широкое — проверьте его, даже если не думаете, что вы инвалид. Например, вы можете быть застрахованы, если у вас проблемы с обучением, дислексия или аутизм.

Определение приводится в разделе 6 Закона о равенстве 2010 г. В нем говорится, что вы инвалид, если:

• у вас физическое или умственное нарушение
• , что нарушение оказывает существенное и долгосрочное неблагоприятное воздействие на вашу способность выполнять обычные повседневные дела

Некоторые нарушения автоматически считаются инвалидностью.Вы будете застрахованы, если у вас есть:

• рак, включая кожные новообразования, которые необходимо удалить, прежде чем они станут злокачественными
• нарушение зрения — это означает, что вы аттестованы как слепые, с серьезным нарушением зрения, нарушением зрения или частично зрячими
• рассеянный склероз
• ВИЧ-инфекция — даже если у вас нет никаких симптомов
• тяжелое, длительное обезображивание — например, сильное рубцевание лица или кожное заболевание

Они включены в Приложение 1, Часть 1 Закона о равенстве 2010 года и в Положении 7 Закона о равенстве 2010 года (Инвалидность) Положения 2010 года.

Проверьте, есть ли у вас обесценение

У вас есть «нарушение», если ваши физические или умственные способности каким-либо образом снижены по сравнению с большинством людей. Это может быть результатом заболевания — например, артрита в руках, из-за которого вы не можете брать или носить вещи так же хорошо, как другие люди.

Нарушение не обязательно должно быть диагностированным заболеванием. Если вы страдаете от стресса, у вас могут быть психические нарушения, например проблемы с концентрацией внимания, а также физические нарушения, такие как сильная усталость и проблемы со сном.Он по-прежнему должен оказывать существенное и долгосрочное неблагоприятное воздействие на вашу способность выполнять повседневные дела.

Ваше нарушение не должно мешать вам делать что-либо, лишь бы оно усложняло задачу. Это может причинить вам боль, привести к тому, что все займет гораздо больше времени, чем должно, или означать, что вы не сможете выполнять какое-либо действие более одного раза.

Пример

Джоди борется с психическим здоровьем с тех пор, как ее партнер покинул ее год назад. Она не может планировать повседневные дела, такие как покупки или следование рецепту приготовления еды.Она не вставала бы и не одевалась по утрам, если бы дочь не поощряла ее. Она перестала выходить, потому что не хочет разговаривать с людьми.

Джоди страдает психическим расстройством. Не имеет значения, было ли у нее диагностировано какое-либо заболевание, такое как депрессия, хотя это может помочь доказать, что у нее есть нарушение. Ей также необходимо доказать, что нарушение носит долгосрочный характер и оказывает существенное отрицательное влияние на ее способность выполнять повседневные дела.

Пример

Ахмед страдает синдромом Аспергера.Он находит мир подавляющим, и это вызывает у него сильное беспокойство. Он также изо всех сил пытается общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Ахмед не считает себя инвалидом, поскольку у него нет физических недостатков. Однако последствия его состояния означают, что он не может выполнять определенные обычные повседневные дела, например ходить в магазины в одиночку и участвовать в общественной деятельности, поэтому у него есть нарушение.

Условия, не являющиеся обесценениями

Некоторые состояния не являются инвалидностью в соответствии с Законом о равенстве 2010 года.В их числе:

• сенная лихорадка
• Татуировки или пирсинг
• вуайеризм или эксгибиционизм
• склонность поджигать вещи
• склонность воровать
• склонность к физическому или сексуальному насилию в отношении других

Полный список приведен в Положениях о равенстве 2010 г. (инвалидность) 2010 г.

Зависимости

Пристрастие к алкоголю, никотину или другим веществам не является инвалидностью.

Но вы можете стать инвалидом, если ваша зависимость вызвала нарушение.Например, если у вас заболевание печени или депрессия, вызванная алкогольной зависимостью, это будет нарушение.

Это также может быть инвалидность, если ваша зависимость была изначально вызвана лечением или назначенными медикаментами лекарствами.

Проверьте, является ли ваше обесценение долгосрочным

Долгосрочный эффект означает что-то, что повлияло на вас или может повлиять на вас, по крайней мере, в течение года. Например, если вам сделали операцию, из-за которой вам будет трудно ходить, по крайней мере, на год, это надолго.

Ваше нарушение будет считаться долгосрочным, если есть вероятность того, что последствия будут приходить и уходить. Они известны как «колеблющиеся или повторяющиеся» эффекты.

Например, у вас были периоды депрессии в течение нескольких месяцев, но затем месяцы между ними, когда это не влияло на вас. Каждый эпизод депрессии длится менее 12 месяцев, но он может соответствовать определению долгосрочного периода, если:

• , когда это происходит, имеет существенный неблагоприятный эффект, и
• это могло случиться снова

Ваше нарушение также будет считаться долгосрочным, если оно может повлиять на вас на всю оставшуюся жизнь, даже если это будет длиться менее года.

Определение того, что является долгосрочным, содержится в Приложении 1 Закона о равенстве 2010 года.

У Джона эпилепсия, из-за которой у него случаются припадки. Это оказывает существенное и отрицательное влияние на его способность выполнять обычные повседневные дела, например, он не может выходить на улицу самостоятельно, потому что может упасть.

Его состояние на какое-то время улучшается, но серьезные побочные эффекты, вероятно, повторится снова, поэтому с ними обращаются так, как будто они продолжаются — это будет долгосрочным эффектом.

Проверьте, является ли эффект вашего обесценения значительным

Существенное влияние на вашу повседневную деятельность означает «более чем незначительное или тривиальное».

Влияние на вашу обычную повседневную деятельность может быть значительным, если у вас более одного нарушения. Другие примеры того, когда эффект может быть значительным, включают:

• занимает больше времени на повседневные дела, такие как одевание, посещение туалета или приготовление пищи из-за боли, если вы не принимали обезболивающие
• затрудняется выходить на улицу самостоятельно из-за фобии, физических ограничений или неспособности к обучению
• неспособность сосредоточиться на просмотре телевизора или чтении газеты из-за проблем с психическим здоровьем
• трудно разговаривать с людьми и избегать общения из-за синдрома Аспергера и не всегда понимаешь, что люди имеют в виду.
• приступы, из-за которых вы теряете сознание своего окружения
• неспособность читать книгу без посторонней помощи из-за нарушения обучаемости, например дислексии

Последствия могут быть «незначительными или тривиальными» только в том случае, если они очень мало влияют на вашу повседневную жизнь, например, если на вас влияет только то, что вы должны остановиться на несколько минут отдыха после того, как пройдете милю в обычном режиме. шаг.

Если ваше состояние ухудшается

Если у вас есть хроническое состояние, которое ухудшается, влияние на вашу повседневную деятельность не должно быть значительным, если оно, вероятно, станет значительным в будущем. Это называется «прогрессирующим состоянием».

Если вы принимаете лекарства или лечитесь от инвалидности

Юридический тест заключается в том, что вы должны оценить влияние своего нарушения без каких-либо лекарств или лечения. Лечение включает в себя такие вещи, как консультирование, а также прием лекарств.Например, если у вас артрит и вы пользуетесь тростью, подумайте, насколько сложно вам будет ходить без нее.

Если у вас нарушение зрения, которое можно вылечить с помощью очков или контактных линз, вам нужно подумать о том, как их носить на повседневной деятельности.

Пример

У Тома диабет 1 типа. Ему ежедневно делают инъекции инсулина, что означает, что у него обычно нет никаких симптомов.

Он инвалид, потому что без инъекций диабет оказал бы существенное долгосрочное неблагоприятное воздействие на его нормальную повседневную деятельность.Он потеряет сознание, и состояние, вероятно, вернется.

Если вы не уверены, является ли ваше обесценение значительным или долгосрочным

Посоветуйтесь со своим врачом или другим медицинским работником. Вы можете попросить их сказать вам:

• как долго, вероятно, продлится ваше нарушение, и будет ли оно ухудшаться
• что произойдет, если вы прекратите прием лекарств или другого лечения
• , если есть какие-то действия, которых следует избегать

Ваш врач также может помочь вам доказать, что у вас инвалидность, если вам это понадобится позже.

Вы также можете попробовать какое-то время вести дневник — записывать, что вы делаете, что вам сложно и почему. Это может прояснить, насколько ваше нарушение влияет на вашу обычную повседневную деятельность. Ваши друзья и семья также могут помочь вам подумать о том, как на вас повлияло.

Если вам нужна дополнительная информация или совет

Вы можете прочитать полное руководство по определению инвалидности на GOV.UK или получить помощь консультанта.

Характеристики лиц с нарушениями развития: данные обследования доходов и участия в программе

U.S. Департамент здравоохранения и социальных служб

Крейг Торнтон

Mathematic Policy Research, Inc.

Январь 1990 г.

Версия PDF: http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/charctes.pdf (32 страницы PDF)

Этот отчет был подготовлен в соответствии с контрактом № HHS-100-88-0035 между Министерством здравоохранения и социальных служб США (HHS), Управлением политики социальных услуг (ныне Управление политики по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода (DALTCP) ) и Mathematica Policy Research, Inc.Для получения дополнительной информации по этому вопросу вы можете посетить домашнюю страницу DALTCP по адресу http://aspe.hhs.gov/_/office_specific/daltcp.cfm или связаться с офисом по адресу HHS / ASPE / DALTCP, Room 424E, HH Humphrey Building, Авеню Независимости 200, SW, Вашингтон, округ Колумбия 20201. Адрес электронной почты: [email protected]. Руководителем проекта был Роберт Кларк.

Мнения и взгляды, выраженные в этом отчете, принадлежат авторам. Они не обязательно отражают точку зрения Министерства здравоохранения и социальных служб, подрядчика или любой другой финансирующей организации.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЗОР ОПРОСА ДОХОДОВ И УЧАСТИЯ В ПРОГРАММЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНВАЛИДНОСТИ РАЗВИТИЯ ПО ДАННЫМ SIPP

1. Меры строгости ограничений

2. Меры наступления срока давности

3. Выявление лиц с нарушениями развития в SIPP

ПРОФИЛЬ ЛИЦ С ИНВАЛИДИЯМИ РАЗВИТИЯ

1.Точность определений пороков развития на основе SIPP

2. Характеристики лиц с отклонениями в развитии

3. Выводы из профиля лиц с нарушениями развития

ССЫЛКИ

ПРИМЕЧАНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ A: Факсимильные сообщения Третьей волны SIPP 1984 г. Вопросы о статусе инвалидности

ПРИЛОЖЕНИЕ B: Спецификации классификации ограничений в функционировании

По мере того как в последние 20 лет федеральные программы и программы штата, касающиеся лиц с нарушениями развития, были пересмотрены, спрос на информацию об этих лицах быстро вырос.К сожалению, об общих характеристиках этой группы имеется мало исчерпывающей информации. В результате многие из новых вмешательств пришлось разрабатывать без базовой информации о количестве, демографии, функционировании, экономическом статусе и общем состоянии здоровья людей с нарушениями развития, особенно тех, кто живет в сообществе, а не в учреждениях.

Информация из Обзора доходов и участия в программах (SIPP) может быть использована для решения проблемы нехватки информации о лицах с нарушениями развития. ¹ SIPP — это общенациональное репрезентативное обследование, в ходе которого собирались данные о характеристиках лиц, не прошедших институт, включая информацию об основных демографических характеристиках, доходах, работе, использовании государственных программ и общем состоянии здоровья и инвалидности. Хотя в SIPP невозможно точно идентифицировать лиц с отклонениями в развитии, имеющуюся информацию можно использовать для составления профиля лиц, которые могут иметь отклонения в развитии. Этот профиль населения дает ценное представление об общем характере этой группы.

Первый раздел этого профиля предоставляет обзор SIPP. Во втором разделе исследуется определение пороков развития и способы использования информации, собранной в SIPP, для приближения к этому определению. Затем в третьем разделе представлена ​​информация о количестве характеристик лиц, которые могут иметь отклонения в развитии.

Обследование доходов и участия в программах — это репрезентативное на национальном уровне продольное обследование взрослого гражданского неинституционализированного населения в Соединенных Штатах.Этот опрос собирает подробную ежемесячную информацию о доходах, участии в программах и благосостоянии. Это многопанельное продольное обследование, к которому ежегодно добавляются сменные панели. Первая (или 1984 г.) Группа начала свою работу в октябре 1983 г. и опрашивала лонгитюдную выборку людей с четырехмесячными интервалами в течение двух с половиной лет. Выборка SIPP определяется взрослыми в возрасте 15 лет и старше, проживающими примерно по 20 000 адресам (жилищными единицами), формирующими поперечную выборку жилых единиц в Соединенных Штатах.Хотя опрос является продольным, он предназначен для поддержки перекрестной оценки для лиц, семей и домохозяйств, проживающих в 50 штатах и ​​округе Колумбия.

В каждом раунде (или волне) собеседования задается стандартный «основной» набор вопросов о доходах, занятости и участии в нескольких государственных программах. Большинство колеблющихся также включают тематические модули, в которых задаются дополнительные вопросы, относящиеся к разным вопросам, которые варьируются от интервью к собеседованию.В одном из тематических модулей Панели 1984 г. собрана информация об условиях здоровья и ограничениях в функционировании и работе. Именно на основе этого модуля был разработан профиль лиц с нарушениями развития. ²

Оценки лиц с нарушениями развития, представленные в этом документе, отражают численность населения в апреле 1984 года. Оценки численности населения относятся к гражданскому неинституциональному населению США, которое составляет около 98 процентов от общей численности населения США.С. население. Оценки основаны на весах выборки, которые отражают вероятность включения в выборку, и корректировок для учета неполучения ответов на интервью и отражения независимых оценок лиц по возрасту, расе и полу.

Поскольку эти оценки получены на основе выборочного обследования, они подвержены ошибкам выборки и отсутствия выборки. Ошибка выборки возникает из-за естественной изменчивости характеристик в совокупности и того факта, что опрашивается только выборка из совокупности.Ошибка выборки явно принимается во внимание при представлении оценок и проведении сравнений. Оценки, в которых стандартная ошибка составляет более 30 процентов от значения оценок, явно отмечены в таблице. Более того, все сравнения, обсуждаемые в статье, оказались статистически значимыми на уровне 90 процентов с использованием двустороннего теста; другие различия могут быть незначительными. Формулы для аппроксимации стандартных ошибок и проведения статистических тестов представлены в U.S. Bureau of the Census (1987) и Bye and Gallicchio (1988). В отчетных оценках все подсчеты населения округлены до ближайшей 1000 человек. Оценки процентов рассчитываются на основе неокругленных чисел, но сообщаются с округлением до одного десятичного знака.

Ошибка отсутствия выборки не может быть точно измерена или полностью устранена. Примеры ошибок, не связанных с выборкой, которые влияют на представленные здесь оценки, включают:

• Неверное представление ключевых переменных, используемых для классификации лиц с ограниченными возможностями развития, особенно переменных, относящихся к ограничениям в работе и возрасту, в котором такие ограничения стали очевидными.

• Неинтервью, которые, хотя и частично исправлены процессом взвешивания, все же могут привести к некоторой систематической ошибке, поскольку отсев выборки в SIPP не является случайным.

• Отсутствие ответов и несоответствия в ответах, которые частично исправляются с помощью процедур редактирования и вменения, используемых Бюро переписи при составлении данных. Однако эти процедуры не всегда работают хорошо, особенно на крайних участках распределения доходов.

Для более полного обсуждения ошибок выборки и отсутствия выборки в SIPP см. U.S. Bureau of the Census (1987) и ссылки, указанные в нем.

Отличительной чертой нарушений развития является то, что они проявляются в детстве и серьезно мешают типичному ходу развития человека. Первоначально термин «нарушение развития» использовался для обозначения лиц с умственной отсталостью, церебральным параличом, эпилепсией и аутизмом.С конца 1970-х годов акцент в определении пороков развития сместился с перечня конкретных состояний и теперь подчеркивает ограничения в конкретных жизненных действиях и потребности людей в преодолении этих ограничений. Нарушения развития в настоящее время определяются поправками 1987 года к Закону о помощи с нарушениями развития и Биллю о правах как: тяжелое хроническое состояние, которое:

1. связано с психическим или физическим нарушением или комбинацией психических или физических нарушений
2. проявляется до того, как человеку исполнится двадцать два года
3. , вероятно, будет продолжаться бесконечно
4. приводит к существенным функциональным ограничениям в трех или более из следующих областей основной жизнедеятельности:
   • самообслуживание
   • рецептивный и выразительный язык
   • обучение
   • мобильность
   • самоуправление
   • для самостоятельного проживания
   • экономическая самоокупаемость
Номер
5. отражает потребность человека в сочетании и последовательности специальных, междисциплинарных или общих услуг, лечения или других услуг, которые имеют пожизненный или увеличенный срок и индивидуально планируются или координируются.

SIPP не содержит достаточной информации для практического применения этого полного определения, даже если бы было ясно, что это определение означало «существенное» функциональное ограничение или как определить потребность в пожизненных междисциплинарных услугах. Таким образом, необходимо приблизить это определение, используя информацию, доступную в SIPP, уделяя особое внимание приближению двух критических аспектов определения: серьезности ограничения и наступления до взрослого возраста.

1. Меры строгости ограничений

Для лиц в возрасте от 16 до 72 лет SIPP содержит информацию о серьезных ограничениях в четырех из семи основных жизненных сфер, перечисленных в определении пороков развития: экономическая самодостаточность, самообслуживание, независимая жизнь и мобильность. Ограничения экономической самодостаточности измеряются вопросами, которые задают вопрос, является ли здоровье или состояние человека (1) препятствием для работы или (2) ограничением объема или вида работы, которую он или она может выполнять. ³ Об ограничениях в уходе за собой можно судить по вопросам, касающимся необходимости помощи в основных повседневных действиях (ADL): прием пищи, одевание, личная гигиена, вставание и вставание с постели и передвижение по дому. ⁴ Ограничения в способности жить независимо измеряются вопросами, которые касаются необходимости помощи в некоторых видах деятельности, обычно включенных в списки инструментальных действий повседневной жизни (IADLs), в частности, легкая работа по дому, приготовление еды и передвижение вне дома. ⁵ Подвижность оценивается с помощью вопросов о трудностях подъема по лестнице или прохождения трех кварталов.

Эта информация об ограничениях в работе и необходимости помощи с ADL или IADL обеспечивает хорошую основу для выявления лиц с серьезными ограничениями. Однако у этой информации есть два важных недостатка. Во-первых, SIPP затрагивает только четыре из семи сфер жизни, содержащихся в определении пороков развития. Это означает, что некоторые люди с серьезными ограничениями в самоуправлении, общении или обучении могут быть пропущены схемой классификации, использующей только данные в SIPP.Во-вторых, SIPP не делает явного различия между ограничениями, которые, как ожидается, будут сохраняться бесконечно, и краткосрочными ограничениями. Таким образом, лиц с временными ограничениями, связанными с болезнями, несчастными случаями или родами, можно классифицировать так же, как лиц с хроническими ограничениями, связанными с умственной отсталостью или церебральным параличом.

Для детей практическое определение пороков развития и информация, собранная в SIPP, отличаются от определения взрослых.Многие области жизни не определены или не относятся к детям, особенно области экономической самодостаточности, самоуправления и независимой жизни. Таким образом, было бы уместно более простое определение, основанное на типичных детских занятиях. SIPP по существу использует такой модифицированный подход, собирая информацию о том, есть ли у ребенка (17 лет и младше):

• Имеет длительное физическое состояние, ограничивающее его или ее способность ходить, бегать или играть
• Имеет длительную психическую или эмоциональную проблему, которая ограничивает его или ее способность учиться и выполнять обычную школьную работу

Несмотря на то, что, несомненно, существуют некоторые проблемы измерения в отношении этих вопросов, дети с ограничениями в любой из этих двух областей, вероятно, будут иметь инвалидность в развитии. ⁶

2. Меры наступления срока давности

SIPP собирает информацию о наступлении ограничений только в отношении работы. Для лиц, сообщающих об ограничениях в объеме или типе работы, которую они могут выполнять, SIPP определяет, началось ли ограничение до того, как человек достиг «трудоспособного возраста». Для лиц, сообщающих о том, что они не могут работать, SIPP определяет, были ли они когда-либо трудоспособны. Хотя трудоспособный возраст не определен явно в SIPP, он, по-видимому, обеспечивает приемлемое приближение к аспекту определения инвалидности вследствие порока развития, имеющей отношение к появлению до взрослого возраста.

Возраст начала не определен для ограничений в ADL или IADL. Однако для людей, которые сообщают, что их ограничение (я) вызвано умственной отсталостью, разумно предположить, что они начались в детстве. Дети, которые зарегистрированы в SIPP как ограниченные в физической активности или обучении, по определению имеют начало заболевания до 22 лет.

3. Выявление лиц с нарушениями развития в SIPP

Информация, доступная в SIPP о лицах в возрасте от 16 до 72 лет, была использована для определения трех групп лиц, которые в разной степени приблизительно соответствуют населению лиц с нарушениями развития:

• Узкое определение классифицирует людей как лиц с ограниченными возможностями развития, если они сообщают, что их здоровье или состояние всегда мешало им работать на работе или в бизнесе.

• Среднее определение включает всех лиц, соответствующих узкому определению, плюс две другие группы лиц:

  1. те, кто сообщают о том, что в настоящее время нетрудоспособны и имеют ограничение на работу, начатое до достижения трудоспособного возраста
  2. те, кто сообщают о наличии умственной отсталости и либо нуждаются в помощи с ADL или IADL, либо получают пособие по инвалидности. ⁷

• Широкое определение включает всех лиц, подпадающих под узкое определение или сообщающих об ограничении работы, которое началось до достижения ими трудоспособного возраста.

Узкое определение включает лиц с относительно серьезными ограничениями, возникшими до совершеннолетия. Таким образом, люди, отвечающие этому определению, обычно имеют инвалидность вследствие порока развития. Недостатком этого определения является то, что оно может исключать лиц, которые пытались работать, несмотря на свои серьезные ограничения, или которые работали в поддерживающих условиях, таких как защищенные мастерские или поддерживаемые программы занятости. Кроме того, как отмечалось ранее, из этого определения будут исключены люди с ограничениями в других сферах жизни, кроме работы.

Среднее определение устраняет эти два недостатка узкого определения, включая лиц с ограниченными возможностями из-за умственной отсталости и лиц, у которых нетрудоспособность коренится в ограничениях, возникших до достижения трудоспособного возраста. Это среднее определение, вероятно, является наиболее точным из трех альтернативных определений на основе SIPP.

Широкое определение почти наверняка является чрезмерно всеобъемлющим, поскольку некоторые люди, ограниченные в объеме или типе работы, которую они могут выполнять, не имеют достаточных нарушений, чтобы считаться имеющими инвалидность вследствие порока развития.Тем не менее, эта группа представляет собой полезную справочную информацию, поскольку в нее входят лица, у которых ограничения в работе возникли до достижения ими трудоспособного возраста.

В дополнение к этим трем группам полезно рассмотреть тех лиц, которые не были бы классифицированы как инвалиды по причине развития ни по одному из определений. Эта группа, которая включает более 97 процентов неинституционального населения в возрасте от 16 до 72 лет, включает лиц без ограничений в функционировании, а также лиц, ограничения которых возникли в зрелом возрасте.Эта группа является отправной точкой для интерпретации информации о лицах с нарушениями развития.

Эти четыре группы определены для лиц в возрасте от 16 до 72 лет, которым задают вопросы об ограничениях в работе. Также можно было бы определить пятую группу: дети с ограниченными возможностями ходить, бегать, играть или учиться. Эти дети описаны в Mathematica Policy Research (1989).

В таблице 1 представлены характеристики групп, определенных тремя альтернативными определениями нарушений развития, а также характеристики лиц без нарушений развития.Как уже отмечалось, оценки в этой таблице относятся к взрослым, включенным в выборку SIPP, в возрасте от 16 до 72 лет.

Профиль начинается с оценки точности определений пороков развития на основе SIPP. Затем он переходит к изучению демографических, экономических характеристик и характеристик здоровья лиц, признанных инвалидами по развитию. Документ завершается некоторыми общими наблюдениями об использовании данных обследования для выявления лиц с нарушениями развития, а также об информации, доступной в SIPP об этой группе населения.

1. Точность определений пороков развития на основе SIPP

Нет независимой информации, с помощью которой можно было бы проверить основанную на SIPP классификацию людей как имеющих или не имеющих отклонения в развитии. Следовательно, о классификациях следует судить по их согласованности с другой доступной информацией о лицах с нарушениями развития. Это может быть сделано путем сравнения показателей распространенности, подразумеваемых данными SIPP, с показателями, оцененными на основе другой информации.Кроме того, степень тяжести нарушений развития должна отражаться в данных SIPP о нарушениях и получении пособий по инвалидности.

Распространенность нарушений развития . Оценки распространенности, представленные в первых двух строках таблицы 1, четко указывают на дифференциальную инклюзивность трех альтернативных определений. Узкое определение классифицирует почти 1,3 миллиона неинституционализированных лиц в возрасте от 16 до 72 лет как лиц с нарушениями развития.Эта оценка предполагает, что уровень распространенности пороков развития составляет примерно 0,8 процента взрослого неинституционального населения. Среднее определение указывает на то, что более 1,7 миллиона взрослых (1,1 процента группы населения в возрасте от 16 до 72 лет) будут иметь отклонения в развитии, в то время как широкое определение классифицирует 4,6 миллиона таких людей (2,8 процента этой возрастной группы) как лиц с нарушениями развития.

Чтобы сравнить эти показатели с показателями, полученными из других источников данных, необходимо добавить лиц с нарушениями развития, которые исключены из программы SIPP.В частности, необходимо добавить примерно 250 000 человек, которые живут в государственных и общественных учреждениях для лиц с умственной отсталостью, и примерно 80 000 человек с умственной отсталостью, которые живут в домах престарелых. ⁸

Если добавить этих людей к 1,7 миллионам людей, классифицируемым как инвалиды по порогу развития в среднем определении, общая сумма чуть более 2 миллионов взрослых подразумевает, что уровень распространенности среди взрослых составляет 1,3 процента. Этот показатель немного ниже уровня распространенности, составляющего приблизительно 1,5 процента взрослого населения (включая лиц в учреждениях), оцененного Кирнаном и Бруининксом (1986) на основе их обзора доступной литературы о распространенности.Уровень распространенности, соответствующий узкому определению, будет составлять 1 процент, тогда как уровень, соответствующий широкому определению, будет составлять 3 процента. Таким образом, оценки, основанные на SIPP, по-видимому, заключают в скобки имеющиеся в настоящее время оценки распространенности нарушений развития, при этом среднее определение приближается к приблизительным оценкам распространенности, полученным из других исследований. Эта последовательность дает некоторую уверенность в том, что классификация на основе SIPP идентифицирует лиц с ограниченными возможностями развития.Конечно, учитывая уровень неопределенности, присущий существующей литературе о распространенности, неясно, следует ли придавать большое значение разнице между уровнем распространенности 1,3 процента, оцененным с использованием данных SIPP, и уровнем 1,5, предложенным в обзоре литературы Кирнана и Бруининкса. .

Степень инвалидности и получение пособия по инвалидности среди лиц, отнесенных к категории лиц с нарушениями развития . Наборы оценок, следующие за оценками распространенности в Таблице 1, обеспечивают два альтернативных показателя инвалидности. ⁹ Первый основан на ограничениях в функционировании, а второй — на получении пособий по программам, ориентированным на людей с ограниченными возможностями. Поскольку эти показатели инвалидности основаны на некоторых из тех же переменных, что и классификации нарушений развития, ожидается некоторая степень корреляции. Тем не менее, эти оценки предполагают соответствие между классификацией нарушений развития и другими классификациями инвалидности. Кроме того, оценки указывают на серьезность нарушений у лиц, классифицируемых как инвалиды по развитию.

Например, почти 36 процентов лиц, идентифицированных с помощью узкого и среднего определения инвалидности вследствие порока развития, сообщили, что нуждаются в помощи с ADL или IADL. Еще 25 процентов сообщили о серьезных физических или сенсорных ограничениях. Менее 25 процентов лиц, отнесенных к этим двум определениям как имеющие отклонения в развитии, сообщили об отсутствии потребности в помощи и отсутствии физических или сенсорных ограничений. Соответствующий показатель для населения в целом без нарушений развития составляет примерно 84 процента. ¹⁰

В таблице 1 также указывается размер пособия по инвалидности. Поскольку информацию о получении пособий по инвалидности можно получить от SIPP только для лиц от 18 до 64 лет, сравнение определений инвалидности вследствие порока развития и получения пособия по инвалидности ограничено лицами в этом возрастном диапазоне.

SIPP о получении пособий по инвалидности частично основаны на специальных процедурах, разработанных Управлением социального обеспечения (Vaughan, 1989).Эти процедуры предоставляют средства для использования информации в SIPP, чтобы определить, получают ли получатели социального обеспечения в возрасте до 65 лет пособия по причине своей инвалидности. ¹¹ Кроме того, можно предположить, что получатели дополнительного социального дохода в возрасте до 65 лет получают эти пособия из-за инвалидности, как и те получатели пособий Администрации ветеранов (VA), которые сообщают, что имеют 100-процентный рейтинг инвалидности VA.

Оценки в Таблице 1 показывают относительно высокие показатели получения пособия по инвалидности среди лиц, определенных в SIPP как имеющие инвалидность вследствие порока развития.По оценкам, примерно 60 процентов лиц, указанных в узком и среднем определениях, получают пособие по инвалидности. Это не только указывает на то, что многие из этих лиц имеют достаточные отклонения, чтобы считаться инвалидами в рамках процесса определения инвалидности Администрацией социального обеспечения, но также указывает на относительно высокий уровень использования государственной поддержки лицами, классифицируемыми как инвалиды по развитию.

В целом, эти сравнения показывают, что определения пороков развития на основе SIPP обеспечивают несовершенную, но разумную основу для идентификации таких лиц.Высокая доля лиц с ограниченными возможностями в функционировании среди лиц с ограниченными возможностями развития (особенно по узкому и среднему определениям) указывает на серьезность и многомерность ограничений, с которыми сталкиваются лица этой группы. О серьезности ограничений свидетельствует также высокая доля получающих пособие по инвалидности.

Один неприятный аспект этого сравнения заключается в том, что более 20 процентов лиц, идентифицированных с помощью узкого определения, не нуждаются в помощи ADL / IADL или каких-либо сенсорных / физических нарушениях.Неясно, относятся ли это к лицам, ограничения которых проявляются только в отношении к работе, или их ограничения не отражены в SIPP. Учитывая, что вопросы SIPP сосредоточены в первую очередь на физических нарушениях, кажется вероятным, что некоторые люди, чьи ограничения в основном связаны с когнитивными функциями, могли не сообщать об ограничениях в SIPP. В заключительном разделе мы вернемся к вопросу о точности трех определений после обзора предполагаемых характеристик популяции.

2. Характеристики лиц с отклонениями в развитии

Все три альтернативных определения инвалидности вследствие порока развития, основанные на SIPP, в среднем выявляют лиц, которые, как правило, имеют меньше образования, меньше зарабатывают, живут в бедных семьях и имеют более слабое здоровье по сравнению с людьми, не имеющими инвалидности в развитии. В целом характеристики групп, идентифицированных узким и средним определениями, схожи, в то время как лица, идентифицированные как инвалиды развития в соответствии с широким определением, как правило, имеют характеристики, которые помещают их между группами, определенными другими определениями пороков развития и общими. Население.

Демография . Наиболее поразительные результаты в отношении основных демографических данных касаются пола и расы лиц, классифицированных с использованием узких и средних определений. В обеих этих группах примерно 60 процентов составляют женщины, в то время как 52 процента населения, не имеющего инвалидности в развитии, составляют женщины. Что касается расы, доля чернокожих среди лиц, определенных узким или средним определением, примерно в 2,5 раза превышает долю населения в целом.Широкое определение также дает более высокую, чем ожидалось, долю чернокожих, классифицируемых как инвалиды по развитию, хотя это определение не повлияло на пол.

Причина таких различий неясна. Частично это может отражать комбинацию факторов, включая характер рынка труда и акцент в узком и среднем определениях на нетрудоспособность. Если чернокожие и женщины, ставшие инвалидами в раннем возрасте, осознают, что на рынке труда мало возможностей, они с большей вероятностью, чем другие люди, полностью уйдут с рынка труда.Учитывая общие модели заработков среди групп, определяемых по расе и полу, такое восприятие может не вызывать удивления. Одним из следствий такого восприятия может быть то, что чернокожие и женщины с большей вероятностью, чем аналогичные люди в других группах, сообщат в опросе, что они не могут работать. ¹² Соответственно, чернокожие и женщины с большей вероятностью будут классифицироваться как инвалиды по развитию в соответствии с узким или средним определениями. Согласно широкому определению, которое включает лиц, которые ограничены в работе, а также лишены возможности работать, распределение мужчин и женщин по существу такое же, как и общее население, хотя все еще немного больше чернокожих, классифицируемых широким кругом лиц как инвалиды по развитию. определение, чем можно было бы ожидать на основе расового состава всего населения.

Очевидно, что эти закономерности требуют дополнительных исследований как методов классификации, так и возможных объясняющих факторов. Кроме того, эти закономерности необходимо учитывать при интерпретации других статистических данных в таблице 1, поскольку большинство других исследуемых характеристик населения коррелируют с расой и полом.

Информация в Таблице 1 об образовании отражает раннее начало инвалидности и соответствующие задержки в получении образования людьми с отклонениями в развитии.Две трети людей, отвечающих узкому определению инвалидности вследствие порока развития, не закончили среднюю школу по сравнению с только четвертью населения в целом. Точно так же менее 10 процентов лиц, указанных в узком и среднем определениях, имеют высшее образование по сравнению с примерно 35 процентами населения, не имеющего инвалидности в развитии.

Задержка в развитии может также объяснить наблюдаемые различия в жилищных условиях.Мы обнаружили, что относительно немного взрослых с отклонениями в развитии живут самостоятельно, либо сами по себе, либо с супругом. Большинство взрослых с отклонениями в развитии (почти 70 процентов) не состоят в браке и живут с родственниками. Напротив, среди населения в целом большинство взрослых состоят в браке и живут со своими супругами или живут одни. Эти результаты согласуются с ограничениями, выраженными в формальном определении пороков развития.

Экономический статус . Опора на государственную поддержку, которая наблюдалась в части лиц, получающих пособия по инвалидности, также прослеживается в статистике, относящейся к экономическому благосостоянию. Лица, отнесенные к категории лиц с ограниченными возможностями в рамках узкого и среднего определения, по всей видимости, живут в домохозяйствах, которые получают более 55 процентов своего денежного дохода от программ социального обеспечения или государственных трансфертов. ¹³ Эти домохозяйства сообщают, что получают менее 40 процентов своего дохода от заработка.Для сравнения, среди населения в целом, домохозяйства сообщают о получении 75 процентов своих денежных доходов от заработков.

Несмотря на получение различных видов поддержки доходов, лица с отклонениями в развитии, как правило, живут в семьях, которые значительно беднее, чем население в целом. Средний и медианный доход домохозяйства (в апреле 1984 г.) для лиц, отнесенных к узкому и среднему определению, был на 40–45 процентов меньше, чем для населения в целом.Среди лиц, определенных в соответствии с этими двумя определениями, примерно одна треть живет в бедных домохозяйствах, что в три раза больше, чем население в целом. Еще 16-17 процентов лиц с ограниченными возможностями развития (отнесенных к узкому или среднему определению) находятся в семьях, близких к бедным, с доходами в 1–1,5 раза выше уровня бедности. При объединении бедных и близких к бедным группам почти половина лиц с нарушениями развития, по оценкам, живет в нуждающихся семьях.Это вызывает озабоченность по поводу доступности этих домашних хозяйств для удовлетворения потребностей лиц с нарушениями развития.

С наблюдаемым низким доходом лиц с отклонениями в развитии коррелирует очень низкий уровень занятости. Менее 6 процентов лиц, определенных средним определением, работали на момент интервью по сравнению с 65 процентами населения в целом. Даже когда они работают, люди, указанные в средних и общих определениях, зарабатывают значительно меньше, чем работники в целом.

Характеристики здоровья . Показатели здоровья показывают, что узкое и среднее определения пороков развития определяют группы с относительно плохим здоровьем. Более половины этих людей сообщают, что у них плохое или удовлетворительное здоровье, и около 25 процентов сообщают, что у них плохое здоровье. Напротив, менее 15 процентов населения в целом сообщают о своем удовлетворительном или плохом состоянии здоровья. Лица, определенные узким и средним определениями, также проводят больше дней в больнице, чаще посещают врача и проводят больше времени прикованными к постели, чем население в целом.

В значительной степени благодаря покрытию программ Medicare и Medicaid, люди с нарушениями развития, похоже, имеют такие же возможности, как и население в целом, для получения медицинской страховки. (Расчетная доля лиц без охвата, отнесенных к узкому и среднему определениям, статистически не отличается от расчетной доли для населения в целом.) Лица, отнесенные к узкому и среднему определениям, участвуют в программах Medicare и Medicaid почти 5 раз столько же, сколько и людей в целом (две трети групп с ограниченными возможностями развития имеют покрытие Medicare или Medicaid по сравнению с 14 процентами населения в целом).Такой дифференцированный уровень государственного страхования компенсирует существенно более низкие уровни частного медицинского страхования среди лиц с ограниченными возможностями развития.

Интересно отметить, что среди лиц, определенных в соответствии с широким определением инвалидности вследствие порока развития, доля лиц, не имеющих медицинской страховки, выше, чем среди населения в целом. Лица, отвечающие широкому определению, в среднем менее уязвимы, чем лица, соответствующие узкому или среднему определению, хотя лица, соответствующие широкому определению, могут по-прежнему испытывать существенные трудности, особенно при получении и сохранении хорошо оплачиваемой работы.В результате люди, отвечающие широкому определению, могут оказаться в разрыве между основными источниками медицинского страхования: они не охвачены программами Medicare или Medicaid, которые обеспечивали бы государственное страхование, и все же в среднем у них слишком мало работы, чтобы получить частную медицинскую страховку. медицинская страховка.

Другой аспект здоровья относится к особым условиям, ограничивающим людей в работе или другой деятельности. SIPP собирает информацию об условиях, которые ограничивают способность респондента работать или выполнять основные действия (в частности, передвижение и легкая работа по дому / приготовление еды).Эта информация о состоянии потенциально проблематична из-за неправильного сообщения об условиях стигматизации. Marquis et al. (1981) обнаружили значительную отрицательную предвзятость в сообщениях о психических заболеваниях, и вполне вероятно, что существуют аналогичные проблемы с самоотчетами о умственной отсталости. Таким образом, вполне вероятно, что данные о таких стигматизирующих условиях занижены или сообщаются неверно.

Принимая во внимание эту квалификацию, интересно отметить, что только от 23 до 27 процентов лиц, отнесенных к категории лиц с ограниченными возможностями развития согласно узкому и среднему определению, указывают, что их ограничение связано с умственной отсталостью.Этот показатель намного ниже даже широкого диапазона оценок, приведенных в литературе, которые показывают, что от 35 до 90 процентов населения с ограниченными возможностями развития являются умственно отсталыми (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 1988). Таким образом, вывод SIPP о том, что менее 30 процентов лиц, идентифицированных как инвалиды с умственной отсталостью, предполагает наличие проблем с классификационной схемой или данными о состоянии. Число лиц, сообщающих о других состояниях, обычно слишком мало, чтобы обеспечить адекватную основу для точной оценки доли лиц с другими состояниями. ¹⁴

3. Выводы из профиля лиц с нарушениями развития

Два общих вывода вытекают из оценок, представленных в таблице 1. Один касается использования данных обследования, подобных тем, которые содержатся в SIPP, для выявления лиц с нарушениями развития. Другой причиной является плохое экономическое состояние и плохое состояние здоровья многих людей, определенных в программе SIPP как инвалиды по развитию.

Использование данных опросов для выявления лиц с нарушениями развития .Окончательная оценка точности идентификации лиц с нарушениями развития на основе опросов невозможна без каких-либо независимых совместных доказательств. Однако основанная на SIPP классификация предполагает, что можно использовать данные обследований для выявления лиц, которые могут иметь отклонения в развитии. Показатели распространенности, полученные на основе SIPP, в целом соответствуют принятым в настоящее время оценкам показателей распространенности, полученным из других источников.Кроме того, лица, идентифицированные в SIPP как имеющие отклонения в развитии, обычно имеют ограничения более чем в одной области, что согласуется с многомерным характером нарушений развития.

Проблема при идентификации лиц с нарушениями развития, по-видимому, состоит в том, что определения, основанные на одном измерении, могут не учитывать некоторых людей, у которых есть серьезные ограничения в других измерениях. Таким образом, узкое определение, основанное только на нетрудоспособности, возникшей до достижения трудоспособного возраста, определяет только около двух третей числа лиц, которые, как ожидается, будут иметь инвалидность по причине развития на основе независимых оценок распространенности.Чтобы получить оценку распространенности, которая согласуется с данными в литературе (например, средний уровень определения), необходимо включить лиц, определенных как имеющие ограничения в других сферах жизни, таких как уход за собой или независимый образ жизни.

Неспособность идентифицировать людей с отклонениями в развитии, задав только вопросы об одной сфере жизни, отражает сложный характер нарушений развития. Он также может отражать результаты формальных и неформальных услуг, которые могут позволить лицам с нарушениями развития работать или выполнять другие основные функции, несмотря на их нарушения.Таким образом, кажется, что процедуры обследования для выявления лиц с ограниченными возможностями развития должны будут спрашивать обо всех или большинстве сфер жизни в определении и, возможно, о конкретных условиях или использовании услуг поддержки.

Данные SIPP также предполагают, что административные записи программ SSI или SSDI будут неадекватной основой для определения общей популяции лиц с нарушениями развития. Таблица 1 показывает, что только 60 процентов лиц с нарушениями развития в программе SIPP получали пособия по инвалидности в рамках этих программ.Хотя этот расчетный коэффициент участия не является окончательным — из-за неточности в идентификации лиц с нарушениями развития — данные SIPP действительно предполагают, что значительное число лиц, представляющих интерес для системы нарушений развития, могут не участвовать в программах SSI или SSDI. .

Характеристики лиц с нарушениями развития . Помимо методологических результатов этого профиля, лежит картина группы, которая в среднем имеет ограниченные экономические ресурсы для удовлетворения своих потребностей.По сравнению с населением в целом, люди с ограниченными возможностями развития с меньшей вероятностью сохранят работу, имеют тенденцию меньше зарабатывать при найме на работу, с большей вероятностью живут в бедных семьях и имеют более слабое здоровье. Относительно плохое состояние здоровья людей с нарушениями развития (как показано в Таблице 1) в сочетании с ожиданиями в отношении характера нарушений развития предполагает, что эти люди нуждаются в более чем среднем уровне обслуживания для обеспечения базового уровня жизни.Однако данные о доходах и доходах показывают, что у этих людей ресурсы ниже среднего даже при подсчете государственных программ поддержания дохода, хотя они, по-видимому, имеют средний уровень доступа к медицинскому страхованию в результате программ Medicare и Medicaid.

Таким образом, общий вывод этого профиля подкрепляет идею о том, что усилия по оказанию помощи лицам с нарушениями развития не могут быть сосредоточены исключительно на конкретном здоровье или физическом состоянии.Эти люди и их семьи, вероятно, будут иметь общие черты с другими группами населения, которые являются бедными или иным образом обездоленными. Их проблемы, скорее всего, отражают их низкий доход, проблемы со здоровьем, условия жизни, уровень образования и перспективы трудоустройства, а также конкретное состояние, лежащее в основе их инвалидности. Поэтому усилия по решению этой многомерной проблемы должны быть готовы к решению ряда вопросов и функционированию в контексте группы с высоким уровнем бедности и низким уровнем занятости.

Пока, Барри В. и Сальваторе Дж. Галликкио. «Примечание об оценках дисперсии выборки для участников программы социального обеспечения по результатам обследования доходов и участия в программе». Бюллетень социального обеспечения , vol. 51, нет. 10, October 1988, pp.4-21.

Чирикос, Томас Н. и Гилберт Нестле. «Обесценение и результаты рынка труда: поперечный и продольный анализ». В Герберте С. Парнесе, изд. Работа и пенсия: продольное исследование мужчин .Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1981.

Кац, С., А. Б. Форд, Р.В. Московиц, Б.А. Джексон и М.В. Джеффи. «Исследования болезней в пожилом возрасте. Индекс ADL: стандартизированная мера биологической и психосоциальной функции». Журнал Американской медицинской ассоциации , vol. 1985, 1963, стр.94 и далее.

Кирнан, Уильям Э. и Роберт Х. Брюнинкс. «Демонографические характеристики». В W.E. Кирнан и Дж. Старк (ред.), Пути к трудоустройству для взрослых с нарушениями развития, , (стр.21-50). Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co., 1986.

Лакин, К. Чарли, Текла М. Яскульски, Брэдли К. Хилл, Роберт Х. Брюнинкс, Ян М. Менке, Кэролайн К. Уайт и Элизабет А. Райт. Услуги Medicaid для лиц с умственной отсталостью и сопутствующими заболеваниями . Миннеаполис, Миннесота: Институт общественной интеграции. Университет Миннесоты, (май) 1989 г.

LaPlante, Mitchell P. Данные об инвалидности из Национального опроса о состоянии здоровья, 1983–1985 гг. .Отчет InfoUse. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт исследований инвалидности и реабилитации США, 1988.

Лоутон, М. «Оценка, интеграция и окружающая среда для пожилых людей». Геронтолог , т. 10. 1970, стр. 38–46.

Маркиз С., Дуан, Маркиз и Плоих. Ошибки в ответах в опросах на конфиденциальные темы: оценки, последствия и варианты исправления ». Санта-Моника, Калифорния: The Rand Corporation, 1981.

Mathematica Policy Research, Inc.«Профиль населения инвалидности». Вашингтон, округ Колумбия: Mathematica Policy Research, Inc., октябрь 1989 г. [http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/task1es.htm]

Парсонс, Дональд О. «Снижение участия мужчин в рабочей силе». Журнал политической экономии , вып. 88, 1980, стр. 117-134.

Филлипс, Барбара Р., Раймонд Дж. Бакстер и Сьюзен А. Стивенс. «Подход к инструменту оценки клиентов для национальной демонстрационной оценки долгосрочного ухода.»Princeton, NJ: Mathematica Policy Research, 1981.

Бюро переписи населения США. Обзор доходов и участия в программах, Руководство пользователя . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство торговли США, июль 1987 г.

Министерство здравоохранения и социальных служб США. Отчет секретарю: Рабочая группа по политике, затрагивающей умственно отсталых и других лиц с отклонениями в развитии . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, помощник секретаря по планированию и оценке, март 1988 г.[http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/mrddwges.htm]

Воан, Дентон Р. «Разработка и оценка классификации пособий на основе опросов для программы социального обеспечения». Бюллетень социального обеспечения , vol. 52, нет. 1, январь 1989 г., стр. 12–26.

Уайт, C.C., K.C. Лакин, Б. Хилл, Э.А. Райт, Р.А. Bruininks. Лица с умственной отсталостью в государственных жилых учреждениях: год, закончившийся 30 июня 1986 г., с долгосрочными тенденциями с 1950 по 1986 год .(Отчет № 24) Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты, Департамент педагогической психологии, 1987.

1. Бюро переписи населения США (1986) и Mathematica Policy Research (1989) представляют профили людей с ограниченными возможностями и нарушениями в целом на основе SIPP. Дополнительная информация о внедрении SIPP и типах собираемых данных представлена ​​в Бюро переписи населения США (1987).

2. В частности, данные взяты из 3-й волны панели 1984 г., дополненной информацией из волн 1, 2 и 4, а также отредактированными данными, разработанными Управлением социального обеспечения (Vaughan, 1989).Интеграция данных Управления социального обеспечения была необходима для дополнения информации Волны 3 о статусе получателя для получателей пособий по социальному обеспечению, чтобы идентифицировать тех лиц, которые получали пособие потому, что они были инвалидами, а не потому, что они вышли на пенсию или остались в живых или иждивенцы.

3. Лиц, которые работали в любое время в течение последних четырех месяцев, не спрашивают, запрещается ли им работать.Таким образом, людей, которые недавно пытались работать и потерпели неудачу, или которые работали в поддерживаемых настройках, будут спрашивать только об ограничениях работы, а не о том, запрещается ли им работать.

4. Katz et al. (1963), Лоутон (1970) и Филлипс, Бакстер и Стивенс (1981) обсуждают, как потребность в помощи с ADL указывает на значимое ограничение способности человека заботиться о себе.

5. Другие виды деятельности, обычно включаемые в списки инструментальных действий повседневной жизни, включают покупки, пользование телефоном, поездки за пределы пешей доступности, прием лекарств и управление финансами (см. Филлипс, Бакстер и Стивенс (1981).Конкретные IADL, включенные в SIPP, по-видимому, больше ориентированы на физическую активность, чем некоторые из исключенных IADL, такие как потребность в помощи при покупках, использовании телефона и управлении деньгами. Таким образом, в данных, доступных в SIPP, могут отсутствовать люди, чья способность жить самостоятельно ограничена из-за когнитивных, а не физических ограничений.

6. Вероятно, могут возникнуть два типа проблем с измерением. Во-первых, родители могут не знать о проблемах развития очень маленьких детей, особенно тех детей, которые не пошли в школу (в это время проблемы с большей вероятностью будут выявлены с помощью скрининга и тестирования в школе).Во-вторых, вопросы SIPP не дают респондентам объективной основы для определения того, насколько серьезным должно быть ограничение, прежде чем о нем следует сообщить.

7. SIPP собирает информацию об условиях только в связи с сообщенными ограничениями в работе или необходимостью помощи с ADL или IADL. Пособия по инвалидности — это пособия по программе дополнительного социального обеспечения (SSI), программе социального страхования по инвалидности (SSDI) или ветеранским программам, в которых человек имеет 100-процентный рейтинг инвалидности.

8. Лакин и др. (1989) приводит оценки количества лиц с умственной отсталостью в учреждениях по месту жительства, в то время как White, et al. (1987) дает оценку количества таких лиц в государственных учреждениях.

9. Эти классификации инвалидности были разработаны компанией Mathematica Policy Research (1989) в процессе разработки профиля всех лиц с нарушениями и инвалидностью на основе SIPP. Приложение B содержит полное определение категорий и конкретных переменных SIPP, используемых при их построении.

10. Интересно поразмышлять о природе людей, которые соответствуют узкому определению (то есть тех, кому всегда запрещали работать), но не нуждающихся в помощи с ADL или IADL, и не сообщают об отсутствии физических или сенсорных ограничений. Одна из возможностей заключается в том, что у этих людей есть когнитивные ограничения, которые мешают им работать, но не охватываются вопросами, связанными с нарушениями в SIPP, которые в основном сосредоточены на способности выполнять физические действия, такие как передвижение внутри или вне дома, подъем по лестнице и подъем .

11. Бенефициары старше 65 лет получают выплаты из целевого пенсионного фонда и считаются пенсионерами, а не инвалидами для целей социального обеспечения.

12. Чирикос и Нестель (1981) и Парсонс (1980) сообщают о таких тенденциях среди респондентов опроса: в частности, люди с более ограниченными возможностями на крупном рынке чаще сообщают о том, что они являются инвалидами.

13. Оценки дохода, представленные в Таблице 1, включают только денежный доход и не включают стоимость талонов на питание, Medicaid, арендных субсидий и других форм дохода в натуральной форме.

14. Оценка отсутствия лиц с умственной отсталостью среди общего населения без нарушений развития отражает способ, которым SIPP собирает данные об условиях. Только лицам, которые сообщают о необходимости помощи в деятельности ADL или IADL или сообщают об ограничениях в работе, задаются вопросы об условиях, которые создают ограничение. Поскольку лица, сообщающие об умственной отсталости как о причине одного из этих видов деятельности, будут классифицироваться как лица с нарушениями развития в соответствии с одним из трех альтернативных определений, лица, сообщающие о задержке умственного развития, не будут включены в группу без нарушений развития.

(Воспроизведено из Бюро переписи населения США, 1986 г.)

Чтобы получить печатную копию этого отчета, отправьте полное название отчета и вашу почтовую информацию по адресу:

Департамент здравоохранения и социальных служб США, Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода, комната 424E, H.H. Humphrey Building, 200 Independence Avenue, S.W. Вашингтон, округ Колумбия 20201 Факс: 202-401-7733 Электронная почта: [email protected]

ВОЗВРАТ НА:

Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода (DALTCP) Home [http: // aspe.hhs.gov/_/office_specific/daltcp.cfm impression Помощник секретаря по планированию и оценке (ASPE) Домашняя страница [http://aspe.hhs.gov] США. Дом Министерства здравоохранения и социальных служб [http://www.hhs.gov]

Различные виды инвалидности — Услуги для персонала

На работе вы можете столкнуться со многими видами инвалидности. Вот несколько примеров распространенных нарушений здоровья, которые вы можете найти:

• Нарушение зрения
• глухой или слабослышащий
• психические расстройства
• умственная отсталость
• приобретенная черепно-мозговая травма
• Расстройство аутистического спектра
• инвалидность.

Если инвалидность вашего сотрудника вам не ясна, спросите, как она влияет на их работу и нуждаются ли они в корректировке, чтобы они могли работать в меру своих возможностей.

НЕ спрашивайте человека, как он получил инвалидность

Нарушение зрения

Нарушение зрения относится к слепым или частичным лицам.

При разговоре со слепым или слабовидящим человеком:

• всегда идентифицируйте себя и других с собой
• спросите, требуется ли этому человеку помощь, и выслушайте конкретные инструкции, однако будьте готовы к тому, что ваше предложение будет отклонено.

Если вы ведете человека, позвольте ему взять вас за руку, а не за свою. Опишите любые изменения в окружающей среде, такие как ступеньки, препятствия и т. Д.

Если у человека есть собака-поводырь, помните, что собака работает, и ее нельзя гладить, кормить или отвлекать.

Советы

• Убедитесь, что персонал офиса проинструктирован и подготовлен к тому, как приветствовать людей с нарушением зрения и помогать им.
• Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.
• Имейте в виду, что блики и плохое освещение могут усугубить ухудшение зрения.

Глухие или слабослышащие

Нарушения слуха могут варьироваться от легких до серьезных. Слабослышащие люди могут использовать различные стратегии и оборудование, включая речь, чтение по губам, написание заметок, слуховые аппараты или переводчиков языка жестов.

При разговоре с глухим или слабослышащим человеком:

• смотреть и разговаривать напрямую с ними, а не только с сопровождающими их людьми, включая переводчиков
• говорить четко и использовать нормальный тон голоса, если лицо с нарушением слуха не дает других указаний
• , если вы не понимаете, что говорит человек, попросите его повторить или перефразировать или, в качестве альтернативы, предложите ему ручку и бумагу.

Наконечники

• Убедитесь, что персонал офиса проинструктирован и подготовлен к тому, как приветствовать глухих или слабослышащих и оказывать им помощь.
• Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.
• Учитывайте расположение рабочего места — позволяя сотруднику видеть людей, входящих в комнату, и располагайте рабочую станцию ​​в зоне с минимальным фоновым шумом.

Люди с психическими расстройствами

Психическое заболевание — это общий термин для группы болезней, поражающих разум или мозг.Эти заболевания, в том числе биполярное расстройство, депрессия, шизофрения, тревога и расстройства личности, влияют на то, как человек думает, чувствует и действует.

Человек с психическим заболеванием может испытывать трудности с концентрацией внимания, что иногда может быть результатом приема лекарств. По возможности старайтесь избегать чрезмерно стрессовых ситуаций, чтобы их состояние не усугублялось.

Советы

• При необходимости предоставьте четкие и подробные объяснения и инструкции в письменной форме.
• Спросите человека, как он хотел бы получать информацию.
• Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.

Дополнительная информация: Психическое здоровье на рабочем месте

Люди с умственной отсталостью

Человек с умственной отсталостью может иметь значительные ограничения в навыках, необходимых для жизни и работы в сообществе, включая трудности с общением, самообслуживанием, социальными навыками, безопасностью и самостоятельностью.

Самое важное, что нужно помнить, — относиться к каждому человеку как к личности:

• Человек с умственной отсталостью такой же, как и все остальные — относитесь к нему так, как хотели бы, чтобы относились к нему
• учитывать дополнительное время, которое может потребоваться человеку с умственной отсталостью, чтобы сделать или сказать что-то
• проявите терпение и уделите все свое внимание, особенно тем, кто говорит медленно или с большим усилием.

Наконечники

• Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.
• Сведите к минимуму давление в любой ситуации, так как стресс может повлиять на концентрацию и работоспособность человека.
• Держите инструкции простыми и небольшими фрагментами используйте демонстрацию и увеличивайте сложность по мере продвижения.
• Имейте в виду, что человек с умственной отсталостью может быть менее осведомлен о социальных сигналах и может иметь менее развитые социальные навыки.
• Дайте устные и письменные инструкции или попробуйте привести примеры, чтобы иллюстрировать идеи и часто резюмировать идеи.

Люди с приобретенной черепно-мозговой травмой (ABI)

Приобретенная травма головного мозга (ABI) относится к любому типу повреждения головного мозга, которое возникает после рождения. Травма может возникнуть из-за инфекции, болезни, недостатка кислорода или травмы головы. Около 160 000 австралийцев в той или иной форме получили черепно-мозговые травмы, причем у мужчин больше, чем у женщин.

Долгосрочные эффекты индивидуальны для каждого человека и могут варьироваться от легкого до сильного. Многие люди с ABI часто испытывают:

• повышенная утомляемость (умственная и физическая)
• некоторое замедление скорости обработки информации, планирования и решения проблем
• изменения их поведения и личности, физических и сенсорных способностей или мышления и обучения
• также может иметь трудности в таких областях, как память, концентрация и общение.

Человек с приобретенной травмой головного мозга не имеет умственной отсталости и психического заболевания

Советы

• Выделите больше времени и больше возможностей для обучения и ознакомления.
• Дайте четкие и подробные объяснения и инструкции.
• Сведите к минимуму стресс, чтобы максимизировать концентрацию и производительность.
• Дайте устные и письменные инструкции или попробуйте привести примеры, чтобы проиллюстрировать идеи и обобщить идеи.

Люди с расстройством аутистического спектра

Аутизм — это общее описание, которое включает аутистическое расстройство, синдром Аспергера и атипичный аутизм. Аутизм влияет на то, как информация воспринимается и хранится в мозгу. Люди с аутизмом обычно испытывают трудности в вербальном и невербальном общении, социальном взаимодействии и других действиях. Нарушения обычно присутствуют в трех основных сферах деятельности:

• социальное взаимодействие
• связи и
• поведение (ограниченные интересы и повторяющееся поведение).

Многие люди с расстройством аутистического спектра также имеют сенсорную чувствительность, то есть повышенную или пониженную чувствительность к зрению, прикосновению, вкусу, запаху, звуку, температуре или боли.

Некоторые характеристики синдрома Аспергера

Люди с синдромом Аспергера обычно обладают средним или выше среднего интеллекта и могут демонстрировать широкий спектр поведения и социальных навыков. Люди с синдромом Аспергера могут обладать некоторыми из следующих характеристик:

• трудности в установлении дружеских отношений
• способность хорошо говорить, либо слишком много, либо слишком мало, но трудности с общением
• неспособность понять, что общение предполагает не только разговор, но и слушание
• очень буквальное понимание сказанного.Например, когда его просят «заблудиться», например «уйти», человек с синдромом Аспергера будет сбит с толку и может буквально попытаться «заблудиться»
• неспособность понимать правила социального поведения, чувства других и «читать» язык тела. Например, человек с синдромом Аспергера может не знать, что кто-то показывает, что он сердит, когда хмурится
• чувствительность к критике
• узкая сфера интересов. Например, человек с синдромом Аспергера может сосредоточиться на изучении всего, что нужно знать об автомобилях, поездах или компьютерах
• эксцентриситет.

Наконечники

• Установите процедуры и предсказуемую среду.
• Информируйте людей с аутизмом о том, что должно произойти, до того, как это произойдет.

Люди с ограниченными физическими возможностями

Общей характеристикой физических недостатков является то, что затрагиваются некоторые аспекты физического функционирования человека, обычно либо их подвижность, ловкость или выносливость. Люди с ограниченными физическими возможностями обычно хорошо разбираются в своих потребностях и понимают последствия своей инвалидности.

Есть много разных видов инвалидности и множество ситуаций, с которыми люди сталкиваются. Инвалидность может быть постоянной или временной. Он может существовать с рождения или приобретаться позже. Люди с одной и той же инвалидностью, как и все остальные, имеют разные способности.

Советы

• Всегда спрашивайте, прежде чем предлагать помощь.
• Будьте на одном уровне при разговоре с собеседником.
• Никогда не предполагайте, что человек с физическими недостатками также имеет умственную отсталость.
• Спросите разрешения, прежде чем прикасаться к инвалидной коляске или средству передвижения.

Инвалидность | Равенство и разнообразие

Инвалидность

Инвалидность относится к тому, кто:

1. Имеет физические или умственные нарушения.
2. Нарушение имеет существенное и долгосрочное неблагоприятное воздействие на способность человека выполнять обычные повседневные дела.

Определение Закона о равенстве 2010 года заменяет аналогичные положения Закона о дискриминации инвалидов 1995 года.Определение инвалидности относится не только к людям с видимыми нарушениями зрения, например слепым или людям с ограниченными возможностями передвижения, например инвалидам-колясочникам. Он также включает широкий спектр состояний, таких как депрессия, диабет, дислексия, диспраксия, синдром Аспергера, рак, рассеянный склероз, ВИЧ и шизофрения.

Как и другие защищенные группы, инвалиды не могут подвергаться дискриминации, преследованию или преследованию за прошлые или настоящие инвалидности. Защита от некоторых видов инвалидности, таких как рассеянный склероз, ВИЧ и рак, начинается с момента постановки диагноза, даже если нет явных симптомов.У Университета есть дополнительные обязанности в отношении инвалидности. Это:

1. Запрет дискриминации по причине инвалидности.
2. Обязанность вносить разумные коррективы.

Следует отметить, что в соответствии с Законом о равноправии (как и в случае с предыдущим законодательством) разрешено более благосклонно относиться к инвалиду, чем к человеку, не являющемуся инвалидом. Например, университет может предоставить студенту-инвалиду дополнительное время для сдачи экзамена, в котором он может отказать человеку без инвалидности.

Информационные советы и рекомендации для сотрудников университета с ограниченными возможностями доступны на веб-страницах отдела кадров и в сети сотрудников с ограниченными возможностями.

Ресурсный центр для инвалидов может предоставить студентам информацию, рекомендации и оборудование для поддержки студентов-инвалидов как до, так и во время учебы в университете.

Закон о равенстве вводит эту новую защиту для инвалидов.В настоящее время запрещено обращаться с инвалидом неблагосклонно не из-за самой инвалидности, а из-за чего-то, возникшего в результате или вследствие инвалидности, например, необходимости взять период отсутствия по причине инвалидности. Однако такое обращение можно оправдать, если можно показать, что оно является соразмерным средством достижения законной цели. Для того чтобы имела место такая дискриминация, работодатель или другое лицо должны знать или разумно ожидать, что они будут знать, что инвалид имеет инвалидность.

Целью этой новой защиты является устранение дисбаланса, возникшего в 2008 году в связи с делом Палаты лордов Лондонского округа Льюишем против Малькольма [2008] UKHL 43, которое привело к снижению уровня защиты инвалида, находящегося в неблагоприятном положении из-за инвалидность, позволяя работодателю защищать это там, где это законно.

Пример:

• Сотрудник с рассеянным склерозом уволен, потому что он не может выполнять столько же работы, сколько его коллега, не являющийся инвалидом.Если работодатель пытается оправдать увольнение, ему нужно будет показать, что это было «соразмерное средство достижения законной цели».

Университет как работодатель, преподаватель и поставщик товаров и услуг обязан вносить разумные коррективы в отношении сотрудников с ограниченными возможностями, студентов и посетителей, которые могут столкнуться с существенными неудобствами в работе, учебе или при доступе к товарам или услугам. Примеры этого могут включать:

1. Предоставление дополнительного времени студентам, сдающим экзамены.
2. Обеспечение доступа к документам в определенном формате, например, с более крупным шрифтом.
3. Предоставление специального телефона для поддержки слепого сотрудника при выполнении ее обязанностей.
4. Обеспечение пандуса для доступа к зданию.
5. Выдача книг на длительный срок студентам-инвалидам.
6. Переоборудование офиса, чтобы он был более доступен для людей с ограниченными возможностями.

Существует широкий диапазон возможных корректировок в зависимости от конкретных потребностей человека с ограниченными возможностями.Корректировка (и) должны помочь инвалиду преодолеть потенциально или фактически возникшее неудобство и дать ему возможность получить пользу от предлагаемой работы, услуг или товаров.

Важно отметить, что инвалид не должен оплачивать расходы на приспособление.

То, что является «разумным», зависит от контекста и ряда факторов, которые затрудняют создание правил о том, когда необходимо вносить корректировки. Однако при принятии решения о том, что является целесообразным, суды рассмотрели факторы, в том числе стоимость корректировки, ресурсы, доступные организации, которые потребуются для корректировки, количество вероятных бенефициаров, защиту перечисленных зданий и доступность альтернативных поставщиков (в случае услуг).

Подразделение Equality Challenge разработало руководство для высшего образования по разумным изменениям.

• Сенсорный доступ в высшем образовании — это публикация ECU, посвященная опыту слепых или слабовидящих, глухих или слабослышащих студентов-инвалидов или учащихся с аутизмом. В нем содержатся рекомендации для управляющих поместьями, менеджмента, поставщиков услуг поддержки, менеджеров по обучению и других.
• «История инвалидности» исследует, как жизнь людей с ограниченными возможностями является неотъемлемой частью наследия, которое нас окружает.

Инвалидность и здоровье Обзор | CDC

Нарушения, ограничения деятельности и ограничения участия

Что такое инвалидность?

Инвалидность — это любое состояние тела или ума (нарушение), которое затрудняет человеку с этим заболеванием выполнение определенных действий (ограничение активности) и взаимодействие с окружающим миром (ограничения участия).

Есть много видов инвалидности, в том числе инвалидность человека:

• Видение
• Механизм
• Мышление
• Вспоминая
• Обучение
• Общение
• Слух
• Психическое здоровье
• Социальные отношения

Хотя «люди с ограниченными возможностями» иногда относятся к одной группе населения, на самом деле это разнообразная группа людей с широким спектром потребностей.Два человека с одним и тем же типом инвалидности могут пострадать по-разному. Некоторые виды инвалидности могут быть скрытыми или нелегко увидеть.

По данным Всемирной организации здравоохранения, инвалидность имеет три аспекта: ¹

1. Нарушение строения или функции тела человека или психического функционирования; примеры нарушений включают потерю конечности, потерю зрения или потерю памяти.
2. Ограничение активности , например проблемы со зрением, слухом, ходьбой или решение проблем.
3. Ограничения участия в обычных повседневных делах, таких как работа, участие в общественной и развлекательной деятельности, а также получение медицинских и профилактических услуг.

Инвалидность может быть:

• Относится к состояниям, которые присутствуют при рождении и могут повлиять на функции в более позднем возрасте, включая познание (память, обучение и понимание), подвижность (перемещение в окружающей среде), зрение, слух, поведение и другие области. Эти условия могут быть
• Связано с нарушениями развития, которые проявляются в детстве (например, расстройство аутистического спектра и синдром дефицита внимания / гиперактивности или СДВГ)
• Связано с травмой (например, черепно-мозговая травма или повреждение спинного мозга, внешний значок).
• Связано с давним заболеванием (например, диабетом), которое может вызвать инвалидность, такую ​​как потеря зрения, повреждение нервов или потеря конечностей.
• Прогрессирующая (например, мышечная дистрофия), статическая (например, потеря конечности) или периодическая (например, некоторые формы рассеянного склероза с внешней стороны).

Следующие ссылки предоставляют информацию из Национального центра CDC по врожденным дефектам и порокам развития о некоторых состояниях здоровья, связанных с инвалидностью:

Что такое обесценение?

Ухудшение — это отсутствие или существенное различие в структуре, функциях или психических функциях человека. ² Например, проблемы в структуре мозга могут привести к проблемам с умственными функциями, или проблемы со структурой глаз или ушей могут привести к проблемам с функциями зрения или слуха.

• Структурные нарушения — это серьезные проблемы с внутренними или внешними компонентами тела. Примеры таких повреждений включают тип повреждения нерва, который может привести к появлению рассеянного склероза с внешней стороны, или полной потере какого-либо компонента тела, например, при ампутации конечности.
• Функциональные нарушения включают полную или частичную потерю функции части тела. Примеры этого включают боль, которая не проходит, или суставы, которые перестают легко двигаться.

В чем разница между ограничением активности и ограничением участия?

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) опубликовала Международную классификацию функционирования, инвалидности и здоровья (ICF) в 2001 году. ICF предоставляет стандартный язык для классификации функций и структуры тела, активности, уровней участия и условий в мире вокруг нас, которые влияют на здоровье.Это описание помогает оценить здоровье, функционирование, деятельность и факторы окружающей среды, которые либо помогают, либо создают препятствия для полноценного участия людей в жизни общества.

Согласно ICF:

• Действие — это выполнение задачи или действия отдельным лицом.
• Участие — участие человека в жизненной ситуации.

ICF признает, что различие между этими двумя категориями несколько неясно, и объединяет их, хотя в основном деятельность осуществляется на личном уровне, а участие предполагает участие в жизненных ролях, таких как занятость, образование или отношения.Ограничения активности и участия связаны с трудностями, возникающими у человека при выполнении задач и участии в социальных ролях. Действия и участие могут быть облегчены или затруднены в результате факторов окружающей среды, таких как технологии, поддержка и отношения, услуги, политика или убеждения других.

МКФ включает в категории мероприятий и участия:

• Получение и применение знаний
• Управление задачами и требованиями
• Мобильность (перемещение и поддержание положения тела, обращение с объектами и их перемещение, перемещение в окружающей среде, перемещение с использованием транспорта)
• Управление задачами самообслуживания
• Управление семейной жизнью
• Установление и управление межличностными отношениями и взаимодействиями
• Работа в основных сферах жизни (образование, работа, управление деньгами или финансами)
• Участие в общественной, общественной и гражданской жизни

Очень важно улучшить условия в сообществах, предоставив приспособления, которые уменьшают или устраняют ограничения активности и ограничения участия для людей с ограниченными возможностями, чтобы они могли участвовать в ролях и деятельности повседневной жизни.

Список литературы

1. Всемирная организация здравоохранения, Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья (ICF) внешний значок. Женева: 2001 г., ВОЗ.
2. Министерство здравоохранения и социальных служб США. Призыв главного хирурга к действиям по улучшению здоровья и благополучия людей с ограниченными возможностями — внешний значок. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление главного хирурга; 2005 г.

Характеристики нарушений обучаемости | Mt.Колледж Сан-Хасинто

Какие общие характеристики LD?

Ниже приводится список общих характеристик учащегося LD. Условия должны быть настойчивым в течение длительного периода времени. Наличие этих условий не обязательно означают, что человек с ограниченными возможностями обучения.

Навыки чтения

• Плохие навыки декодирования
• Плохое чтение
• Медленная скорость чтения
• Отсутствие самоконтроля навыков чтения
• Плохое понимание и / или запоминание
• Сложность определения важных идей в контексте
• Идеи и изображения для создания невероятных трудностей
• Сложность интеграции новых идей с существующими знаниями
• Слабый словарный запас
• Чрезвычайные трудности с пониманием слов или грамматики
• Проблемы с распознаванием часто встречающихся слов
• Понимание устной речи заметно сильнее понимания прочитанного
• Очень сложно сосредоточить внимание на печатных знаках
• Сложность контроля движений глаз по странице
• Волнистые или мерцающие страницы не из-за плохого зрения

Навыки правописания

• Фонологическая осведомленность заметно сильнее, чем орфографическая
• Частые орфографические ошибки высокочастотных слов
• Чрезвычайная сложность с омонимами и / или обычными орфографическими схемами
• Отсутствие понимания отношения фонетики к письменной речи
• Отсутствие понимания общих правил правописания
• Недостаточное понимание фонетики даже с инструкцией

Навыки письменной речи

• Плохое владение письмом
• Невозможно составить полные грамматические предложения
• Сложность организации письменной информации
• Плохой почерк
• Чрезвычайно плохая центровка
• Невозможность делать заметки или копировать информацию из книги или доски
• Устное выражение заметно сильнее письменного
• Чрезвычайно слабые навыки корректуры

Навыки устной речи

• Неспособность слышать небольшие различия между звуками, не связанными со слухом потеря, особенно гласные звуки
• Затруднения в формулировании мыслей или идей устно
• Затруднения при произношении слов
• Неспособность сочетать звуки в слова
• Затруднения при слушании и ответе на серию указаний
• Неорганизованный отзыв фактов или подробностей

Математические навыки

• Плохое знание математики
• Затруднения с запоминанием таблиц умножения
• Сложность определения кратных и / или множителей
• Плохие базовые навыки расчета
• Проблемы с пониманием слова или приложения
• Плохое понимание математических понятий
• Сложность сортировки нерелевантной информации
• Снижение зрительного восприятия и визуально-пространственной способности
• Невозможность передачи основных математических понятий для решения задач с непредсказуемым Информация
• Неспособность использовать основные факты в более сложных вычислениях

Навыки памяти

• Чрезвычайно слабая способность эффективно хранить и извлекать информацию
• Чрезвычайно слабая способность удерживать информацию для немедленного использования

Навыки рассуждений

• Чрезвычайно слабая способность решать проблемы, особенно когда информация или процедура незнаком
• Чрезвычайные трудности с распознаванием, преобразованием или использованием конкретной информации для достижения общие выводы

Национальная ассоциация учителей специального образования: учителя, обучающие одаренных детей

Учитель специального образования — Государственные школы округа Альбемарл стремятся предоставить всем учащимся возможность учиться у талантливых и разнообразных учителей, которые представляют многие культуры и опыт нашего сообщества.Мы стремимся нанимать преподавателей, которые демонстрируют способность работать с учащимися, различающимися по культурным особенностям, и которые считают себя учениками на протяжении всей жизни, всегда готовыми узнавать новое, чтобы наилучшим образом удовлетворить постоянно меняющиеся потребности наших студентов. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель специального образования (специалист по обучению) — Подотчетный академическому декану, учитель специального образования будет нести ответственность за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах. настройки или их комбинация.Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Учитель специального образования ELA (специалист по обучению) — Подотчетный академическому декану, учитель специального образования ELA будет нести ответственность за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах или сочетание того и другого. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе.Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Учитель специального образования средней школы — Подотчетный академическому декану, учитель специального образования средней школы будет нести ответственность за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения, в небольших группах или в сочетании обоих. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель специального образования математики — Подотчетный академическому декану, учитель специального образования математики будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах. или их комбинация.Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Специалист по математике средней школы — Подотчетный академическому декану, специалист по математике средней школы будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах. настройки или их комбинация. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе.Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель начальных классов по ИКТ — Подотчетный академическому декану, учитель начальных классов будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями, в первую очередь посредством интегрированного совместного обучения. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Специальное образование — начальная и средняя школа — Предоставляет прямые и косвенные образовательные и сопутствующие услуги учащимся в возрасте от 5 до 12 лет с различными ограниченными возможностями, включая, помимо прочего, физические, когнитивные, коммуникативные, социальные или эмоциональные, адаптивные и обучающие инвалидность.Вы координируете процесс индивидуального плана обучения (IEP). Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Специалист по обучению — Подотчетный региональному директору онлайн-программ, специалист по обучению отвечает за предоставление персонализированных услуг академической поддержки учащимся с двойным зачислением онлайн и другим лицам в районе залива, Калифорния, которые нуждаются в такой поддержке и ресурсах. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Специалист по образованию (учитель специального образования) — Мы ищем талантливых и преданных своему делу преподавателей, которые будут выступать в качестве учителей специального образования и кураторов, работающих в основном со студентами с индивидуальными планами обучения в инклюзивных условиях, ресурсными программами и узкоспециализированным специальным образованием программы.Мы — процветающая некоммерческая сеть из 16 бесплатных государственных чартерных школ, открытых для всех учащихся. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Специалист по начальному чтению — Эта должность будет служить школьным ресурсом для персонала и родителей в отношении услуг и правил специального образования. Специалист по вмешательству будет тесно сотрудничать с группой поддержки студентов (SST), чтобы помочь в наблюдении, документировании и направлении студентов с подозрением на нарушения специального образования.Кандидат должен иметь возможность контролировать студентов; непрерывный прогресс посредством сбора данных и наблюдения, а также предоставление информации / поддержки и обучения учителям и родителям в отношении потребностей их детей. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель ENL — Подотчетный академическому декану, учитель ENL будет отвечать за разработку и руководство обучением английскому языку, а также за сотрудничество со школьным персоналом для поддержки английского языка. Это прекрасная возможность для динамичного педагога, который увлечен улучшением результатов учащихся для всех учащихся и стремится применить свое видение строгого, полного образования ребенка в растущем коллективном школьном сообществе.Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Учитель специального образования (все специализации) — Мы ищем высокомотивированных и квалифицированных учителей специального образования, которые присоединятся к нашей команде в государственных школах округа Колумбия (DCPS). В первую очередь мы нанимаем для нескольких классов инклюзии / ресурсов, а также классов поддержки общения и образования (аутизм). Мы ищем людей, которые увлечены преобразованием школьной системы округа Колумбия и существенным изменением жизни наших учеников с особыми образовательными потребностями.Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель специального образования ELA — Подотчетный академическому декану, учитель специального образования ELA будет отвечать за предоставление индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в небольших группах. или их комбинация. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* УЧИТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — (дошкольное, начальное и среднее образование) — (дошкольное, начальное и среднее образование) Для создания безопасной атмосферы, способствующей обучению, и проведения обучения таким образом, чтобы все учащиеся могли учиться.Планирует и обеспечивает соответствующий опыт обучения для студентов. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Учитель начального уровня SPED — Подотчетный декану, учитель начального уровня SPED будет нести ответственность за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями, в первую очередь посредством интегрированного совместного обучения. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Учитель начальных курсов по ИКТ — Подотчетный декану, преподаватель начальных классов будет отвечать за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями, в первую очередь посредством совместного обучения.Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Учитель специального образования математики — будет отвечать за предоставление индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения, в небольших группах или их комбинации. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе.Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-22] Учитель специального образования средней школы — Подотчетный академическому декану, учитель специального образования средней школы будет нести ответственность за оказание индивидуальной поддержки учащимся с особыми образовательными потребностями посредством интегрированного совместного обучения в малых группах. настройки или их комбинация. Это прекрасная возможность для опытного преподавателя, который стремится обеспечить всем учащимся успехи в учебе и их успехи в учебе. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* [2021-2022] Преподаватель специального образования (специалист по обучению) — В наших школах и на игровых площадках DREAM стремится создать команду, в которой каждый человек сможет полностью раскрыть свою индивидуальность и опыт, потому что представительство имеет значение — оно обогащает наша командная культура повышает нашу способность к инновациям и усиливает наше влияние как в классе, так и за его пределами.DREAM привлекает сотрудников, которые представляют и ценят разнообразие нашего большинства чернокожих и латиноамериканских студентов, работая над тем, чтобы наши методы работы были справедливыми, доброжелательными и продуктивными. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Директор, специальные службы — Служит под непосредственным руководством старшего исполнительного директора по студенческим службам и должен обладать специальными глубокими знаниями и опытом руководства программой и финансовым администрированием программ специального образования с основными обязанностями, которые включают соответствие обеспечение качества программ, финансовое управление, кадровые вопросы и многое другое.Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Исключительные учителя для детей — Школы округа Уинстон Салем / Форсайт ищут опытных и сертифицированных учителей EC для начальных, средних и старших классов. Мы предлагаем различные льготы, включая страхование здоровья, стоматологии и жизни. Кроме того, сотрудники зачисляются на государственную пенсионную программу, получают оплачиваемый отпуск и т. Д. Подробнее — нажмите здесь

* Специалист по обучению в старших классах 20-21 и 21-22 — Учителя Opportunity Charter School (OCS) обучены передовой, основанной на исследованиях методологии оценки академических способностей и трудностей учащихся.Для максимального личностного развития каждого ребенка создается индивидуальный план обучения, адаптированный к его или ее уникальным потребностям. Студенты получают дифференцированные инструкции по каждой учебной программе с целью развития их высшего когнитивного мышления. Чтобы узнать больше — нажмите здесь

* Репетиторы с особыми потребностями — ищет динамичных, сертифицированных государством учителей с особыми потребностями для обучения на нашей виртуальной платформе, обучая учащихся со всего мира.