Характеристика для получения инвалидности образец: Как заполнить производственную характеристику для МСЭ

Содержание

образец заполнения и бланк на 2021 год

Для установления степени ограничения трудоспособности сотрудника после получения травмы или заболевания обязательно проводится медико-социальная экспертиза. Специалисты МСЭ руководствуются не только результатами осмотра, но и документами, описывающими состояние сотрудника. Таким документом является производственная характеристика для инвалидности.

Содержание статьи

Перечень характеристик на сотрудника

Производственная характеристика является официальным документом, составленным и выданным руководителем организации при просьбе сотрудника. Цель – это фактор, который определяет форму производственной характеристики.

Всего существуют такие разновидности, как:

  1. Общая – выдается сотруднику организации для того, чтобы он мог представить ее по месту требования. Это могут быть государственные органы, силовые структуры и т.д.
  2. На студента – выдается после какой-либо производственной практики в организации.
  3. На сотрудника – выдается для прохождения медико-социальной экспертизы или врачебно-трудовой экспертной комиссии.

Нормативная база на 2020 год

Вопросы относительно заполнения характеристики должны регулироваться локальными актами, действующими в пределах организации.

Согласно закону, существуют лишь некоторые нормы в ТК РФ из статей 86-90, которые необходимо учитывать при составлении регулирующих актов.

Основным регулирующим актом, на который стоит опираться при составлении характеристики для инвалидности, является ФЗ №181 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

Согласно ему, граждане получают возможность иметь свои права и защищать их. Этим законом определяется формат записи, возможность отказаться от документа и так далее.

Кому и когда нужен документ

Документ является официальным, поэтому он имеет полноценную юридическую силу. Написание заключения не может быть совершено без учета рассмотрения документов.   С юридической точки зрения, такая характеристика является фактическим доказательством того, что сотрудник обладает некоторыми ограничениями в сфере трудовых обязанностей по состоянию здоровья.

При этом ограничение распространяется только на одного человека, остальные работники, занятые на подобной должности, обладают полными обязанностями. Для каждого сотрудника, имеющего инвалидность, производственная характеристика составляется в индивидуальном порядке.

В отличие от обыкновенной производственной характеристики, документ, подготавливаемый в отношении гражданина с инвалидностью, будет иметь ряд особенностей. Важный аспект – она не может являться положительной или отрицательной, она должна нести лишь нейтральный и информативный посыл.

Существует множество ситуаций, где может понадобиться МСЭ. Для лаконичного и правильного заполнения необходимо учитывать все нюансы и условия создания документа. Для заполнения характеристики обязательными будут следующие документы:

  • больничные листы;
  • выписной эпикриз;
  • запрос по форме 2.

Каждая собранная частица информации будет оказывать свой вес на итоговое решение, согласно составленной характеристики. Поэтому должны учитываться все факторы в таком виде, в каком они находятся в данный момент, когда сотрудник выполняет свои прямые обязанности, прописанные в заключенном договоре труда.

Специфика оформления с образцом заполнения

Разберем вид характеристики на сотрудника, который выдается для прохождения медико-социальной экспертной или врачебно-трудовой экспертной комиссии.

Если сотрудник заболел или получил травму, то ему требуется выдать производственную характеристику для инвалидности, с помощью которой будет определена ее группа и степень.

Для заполнения производственной характеристики предусмотрен специальный бланк, который нужно полностью заполнить. Рядом с полями, данные которых неизвестны, нужно поставить прочерки.

Для медико-социальной экспертизы очень важно наличие характеристики на сотрудника, в которой обязательно указаны реквизиты компании. На документе должна присутствовать печать организации, ее отсутствие возможно только при официальном отказе организации от ее использования. Характеристика должна быть подписана руководителем организации и врачом.

Образец заполнения:

  1. Фамилия, имя, отчество сотрудника.
  2. Название и расшифровка организации, где работает сотрудник (указать полный или сокращенный режим и организационно-правовую форму).
  3. Фактический и юридический адрес организации.
  4. Вид выполняемого труда (машинный или ручной).
  5. В каком отделе работает сотрудник (цех, отдел, ферма, бригада и т.д.).
  6. Должность (разряд, специальность и т.д.).
  7. Отзыв работодателя о сотруднике (выполняет ли необходимые требования).
  8. Таблица количества зарплаты за последние 12 месяцев, также указать среднемесячную зарплату.
  9. Условия труда, то есть характер работы, продолжительность, режим, сменность, разъезды, командировки, физические и умственные нагрузки и гигиенические условия.
  10. Личная производительность работника (частота перерывов за последний год).
  11. Ограничения в работе (освобождение от физических нагрузок, ночных смен и т.д.).
  12. Был ли сотрудник переведен за последний год, если да, то указать на какую должность.
  13. Указание предыдущей работы, если на ней присутствовали тяжелые условия труда (название организации).
  14. Дополнительные сведения, если необходимы.

Отличительные особенности

При составлении характеристики для МСЭ и ВТЭК есть свои особенности:

  1. Должна быть указана информация обо всех особенностях трудовой деятельности, выполняемой сотрудником (дата трудоустройства в организацию, карьерный и профессиональный рост).
  2. Личные качества сотрудника, отношения в коллективе.
  3. Указать оценку норм выработки.
  4. Возможность изменения квалификации, что необходимо для сокращения рабочего времени и облегчения обязанностей в целом.
  5. Гигиенические условия труда.

Общие требования к документу:

  1. Составляется от третьего лица.
  2. Заполняется бланк А4.
  3. Заполняется от руки.
  4. Время повествования не важно.
  5. Должна стоять подпись руководителя или начальника отдела кадров.

Характеристика рабочего места – это важная часть всего трудового процесса, особенно для инвалида. В зависимости от группы инвалидности и причины неполноценности каждому сотруднику с проблемами со здоровьем потребуется индивидуальное обустройство рабочего места. Все создаваемые условия для работника должны быть отражены в характеристике в реальном состоянии.

Необходимые пункты и реквизиты

Бланк состоит из восемнадцати пунктов, которые включают в себя полноценную информацию о работнике и организации, где он занят. Необходимые к заполнению пункты:

  • Пункты 1, 2, 3 являются источником основной информации. Заносятся данные их характеристики. Для подтверждения статуса документа ставятся два штампа: в левом углу – выходящий штамп организации, который должен содержать реквизиты, а в правом углу – штамп предприятия с кодами и юридическим адресом.
  • Пункт 4 содержит информацию о форме организации труда, которая определена для гражданина, в отношении которого составляется характеристика. Может быть указана различная информация, но чаще всего для инвалидов 3-ей группы назначается стандартный режим, а при инвалидности 2-ой группы – индивидуальный, разработанный с учетом повреждений организма и сложности выполняемой работы.
  • Пункт 5 должен заполняться только в том случае, если гражданин не работает. Ставится соответствующая запись. Если же гражданин работает, то необходим прочерк.
  • Пункты 6, 7, 8 несут данные, которые были указаны в личной карточке сотрудника.
  • Пункт 9 особенно труден в заполнении. Именно здесь должны быть занесены данные, которые напрямую характеризуют условия труда, которые предоставляются для инвалида. Важно учитывать, чтобы они соответствовали ограничениям, вызванным из-за состояния здоровья. Из этого пункта выходит 9.5, где указывается стадия заболевания (легкая, средняя, тяжелая). Далее, если есть данные аттестации, то они заносятся в пункт. При их отсутствии аттестация заменяется индивидуальными данными на того работника, на которого составляется производственная характеристика.
  • Пункт 10 несет в себе данные о степени напряженности труда. Описывать ее необходимо подробно и полно. Для этого описываются моменты, включающие эмоциональную нагрузку. Подпункт 10.2 содержит информацию о степени и сложности интеллектуальной нагрузки. Подпункт 10.3 – сенсорные нагрузки в таком объеме, в каком они накладываются на сотрудника в реальном объеме и в процентном, для удобства сравнения.
  • В пункт 11 заносятся данные в виде краткого описания выполняемой работы. Для этого нужно проанализировать функциональные обязанности и производственные операции. Например, составляет финансовые отсчеты, является помощником руководства, из-за чего через него проходят и дополнительные бумаги и так далее.
  • Пункт 12 должен показать, в каком плане работнику предоставляются облегченные условия труда. Если было замечено плохое состояние, то гражданин должен получать отпуск или выходной, который заносится сюда.
  • Пункт 13 – возможности, предоставляемые предприятием.
  • Пункт 14 заполняется немного сложнее, чем остальные части документа. МСЭ будет сложно определить группу инвалидности сотрудника в случае, когда предыдущие пункты содержат информацию о том, что гражданин не имеет поблажек, работает полный день и так далее (любые данные, говорящие о том, что это рядовой работник). Вопросом по заполнению этого пункта должен заниматься человек, являющийся объективным, чтобы он смог определить инвалидность. Это будет напрямую влиять на выдаваемые задания, обязанности, определяемый график работы сотрудника-инвалида.
  • Пункты 15, 16, 17, 18 заполняются, основываясь на данных из бухгалтерских документов и больничных листов, если таковые имеются.

Документы для скачивания (бесплатно)

Вся заполняемая информация должна быть достоверной. Если же сотрудник, в отношении которого составлялся этот документ, усомнился в правдоподобности переданных данных, он имеет полное право обратиться в вышестоящие инстанции для расследования дела и решения вопроса. Характеристика должна показывать условия труда сотрудника и выполняемую им работу.

Правила направления на МСЭ можно узнать из данного репортажа.

Образец заполнения производственной характеристики для ВТЭК

Трудоустроенные граждане, которые получили травму либо заболевание, в следствии которых произошло нарушение их трудоспособности, имеют право претендовать на присвоения статуса инвалида. Обязательным условием установления данного статуса является прохождение медико-социальной экспертизы. При подаче документов для проведения этой процедуры, гражданин столкнется со сбором определенного списка составляющих, одним из которых является производственная характеристика для врачебно-трудовой экспертной комиссии. Оформлением характеристики занимается руководитель предприятия, на котором производит трудовую деятельность человек. Данная процедура требует соблюдения целого перечня правил. При этом лицо, которое уполномочено на заполнение бланка характеристики, должно отобразить в нем всю необходимую информацию в полном объеме.

Существует несколько уровней регулирующих порядок заполнения характеристики, а именно:

№ п/п Уровень регулирования

Документы, осуществляющие регулирование

1. В пределах предприятия На данном уровне регулирование осуществляется при помощи локальных актов, принятых руководством организации.
2. На государственном уровне В данных масштабах регулирование процедуры составления характеристики производится следующими законодательными актами:

1. Статьи 86-90 Трудового кодекса Российской Федерации.

2. Федеральный закон “О социальной защите инвалидов в Российской Федерации” от 24.11.1995 N 181-ФЗ

В статье будет рассмотрен порядок составления характеристики, а также перечень требований, предъявляемых к данной процедуре.

Случаи, при которых возникает необходимость заполнения характеристики

Проведение медицинского освидетельствования с целью присвоения статуса инвалида, а следовательно, и получения сопутствующих преференций осуществляется в следующих ситуациях:

  • частое отсутствие сотрудника на рабочем месте в следствии болезни;
  • трудности со здоровьем сотрудника, которые носят хронический характер;
  • невозможность или возникновение серьезных трудностей при выполнении должностных обязанностей.

При возникновении перечисленных трудностей, лечащий врач человека имеет право направить его на прохождение медико-социальной экспертизы либо врачебно-трудовой экспертной комиссии. Данные процедуры производятся специальным бюро. Однако, для того, чтобы иметь возможность пройти эти процедуры, гражданину необходимо будет собрать целый перечень документов. Как уже говорилось, в этот перечень включена характеристика для врачебно-трудовой экспертной комиссии, составляемая руководителем предприятия. В случае наличия на предприятии медицинского кабинета, составление характеристики производится в присутствии врача.

Существует множество обстоятельств, при которых у человека может возникнуть необходимость оформления документации. Приведем пример наиболее распространенных ситуаций:

  • гражданин желает получить визу;
  • гражданин собирается пройти лечение в медицинском учреждении, профилактории либо санатории;
  • сотрудник поступает в учебное учреждение. В данной случае потребность возникает только тогда, когда сотрудник подает документы в ВУЗ после начала ведения официальной трудовой деятельности.;
  • происходит смена места трудоустройства. В этой ситуации заполнением характеристики занимается предыдущий работодатель.

Обязанность по заполнению характеристики руководителем может быть делегирована сотруднику отдела кадров.Однако следует учесть, что независимо от этого ответственность за достоверность предоставленной информации несет исключительно руководитель.

Основания для составления характеристики для инвалидности.

Следует помнить, что далеко не все граждане, страдающие профессиональными заболеваниями, имеют право инициировать проведение медико-социальной экспертизы. В любом случае должны быть в наличии показатели, которые служат основанием для проведения освидетельствования. И именно характеристика, составляемая на месте трудоустройства человека, служит подтверждением наличия таких показателей.

Рассмотрим какая информация должна быть отражена в характеристике для  врачебно-трудовой экспертной комиссии.

№ п/п Перечень данных, отображаемых в характеристике

Содержание данных

1. Основные данные о сотруднике К таким данным относится информация, которую можно получить из следующих документов:

– гражданский паспорт;

– трудовая книжка;

– бюллетене нетрудоспособности за последний год;

– в случае если причиной ухудшения здоровья послужил несчастный случай, то предоставляется акт освидетельствования данного события;

– запрос от бюро медико-социальной экспертизы, которое будет предоставлять итоговое заключение.

2. Дополнительные данные о трудовой деятельности. К таким данным относятся:

– условия труда, в которых гражданины приходится вести трудовую деяиельность послейдний год;

– уровень вредности производимых работ;

– опасность выполнямой работы, а также соответствие работы гигийническим нормам;

– количество времени, которое сотруднику приходилось проводить в командировках, а также местность, в которых они проводились;

– размер заработной платы сотрудника.

Порядок заполнения бланка характеристики.

Заполнение бланка характеристики может производиться при проявлении инициативы от:

№ п/п Инициатор оформления документов

Оформление в зависимости от инициатора

1. Непосредственно сотрудник предприятия В этом случае сотруднику необходимо указать наименование организации, по требованию которой производится заполнение бланка характеристики.
2. Бюро медико-социальной экспертизы При данных обстоятельствах надо предъявить непосредственно запрос от бюро.

Бланк характеристики имеет установленную форму, оформляется на бланке А4 в двух экземплярах. Оригинал характеристики предоставляется сотруднику предприятия, копия же сохраняется в его личном деле.

Важно! Если сотрудник продолжает вести трудовую деятельность на предприятии, информация, указанная в характеристике, заносится в настоящем времени, если уволился — в прошедшем.

При этом она должна содержать минимум 13 основных пунктов, а именно:

– ФИО работника. Указывается в именительном падеже.

– Наименование предприятия. Указывается полностью. Необходимо указать юридический адрес, подразделение, участок, на котором работает больной.

– Занимаемая должность и стаж. Указывается промежуток времени, в течение которого лицо работает в этой компании. Дополнительно прописываются присвоенные квалификации.

– Основная специальность.

– Сведения о квалификации работника. Указывается название, присвоенная категория, класс и разряд.

– Основная разновидность трудовой занятости. Здесь же указывается информация о работе, которую выполняет лицо. Это может быть ручной или машинный труд.

– Отражается режим дня. Предстоит прописать количество выходных дней и продолжительность отпуска. Здесь же фиксируются данные о позе, в которой лицо вынуждено выполнять трудовые обязанности. Работодатель должен отразить размер психологической и физической нагрузки, а также уровень вредности и шума. Раздел требуется заполнить с повышенной тщательностью. Он позволяет составить представление о неблагоприятных факторах, оказывающих влияние на организм.

– Сведения о производительности труда. Выработка отражается в процентном соотношении. Дополнительно указывается, справляется ли гражданин с дневной нормой. Если показатели низкие, важно указать причину, которая привела к подобному.

– Фиксируются данные о представленных листах нетрудоспособности и количестве времени, которое было предоставлено в качестве отпуска. Данные указываются за 12 месяцев.

– В пункте прописываются доступные сотруднику виды льгот. Это может быть право не выезжать в командировки, короткий рабочий день или освобождение от нагрузок.

– Работодатель отражает проводимое перемещение с изменением оплаты труда в результате ухудшения самочувствия работника, если подобное осуществлялось. Предстоит отразить, когда было выполнено действие и куда переместили лицо. Фиксируется присвоенная должность.

– Руководитель указывает, сможет ли он предоставить сотруднику иную должность с учетом ограничения возможностей здоровья. Если до этого выполнялся перевод, в пункте фиксируется, что вновь осуществить действие не удастся.

– Отражается информация, которая не была указана ранее, но может оказать влияние на проведение экспертизы. Здесь обычно пишут о личных качествах гражданина, его способностях, умениях.

Информация, отображаемая в характеристике не должна быть излишне подробной, сведения должны быть лаконичны. Нет необходимости расписывать достоинства сотрудника. Данный документ служит основанием для медиков, проводящих экспертизу, вынесения справедливой оценки о состоянии здоровья больного. Характеристика заверяется руководителем предприятия и начальником отдела кадров, а также скрепляется печатью предприятия.

Запрос дополнительной информации.

В случае возникновения дополнительных вопросов у органов, которые проводят обследование, имеется право запрашивать дополнительную информацию от работодателя больного в установленном законодательством порядке. Если в предоставленной ранее характеристике содержатся сведения не в полном объеме, уполномоченные органы направляют запрос об уточнении характеристики трудовой деятельности, а также конкретизации условий труда. Целью таких запросов является разъяснение функциональных обязанностей, выполнение которых возлагается на сотрудника.

Информация, отображаемая в такого рода запросах.

Форма предоставления информации.

1. Вид трудовой деятельности, выполняемой сотрудником. 1. Ответ на данный запрос предоставляется в произвольной форме.
2. Уровень сложности выполняемых работ. 2. Информация может быть как передана непосредственно в уполномоченный орган, так и через сотрудника.
3. Поза, в которой находится сотрудник, выполняя поставленные задачи, а также количество времени в которой он вынужден проводить в ней.
4. Продолжительность отдыха. 3. Предоставляемая информация должна соответствовать действующему законодательству Российской Федерации.

Характеристика рабочего места сотрудника.

Понятие рабочее место как таковое отсутствует, то есть не применяется в кадровом менеджменте. Так же отсутствует и федеральный статус данной характеристики. Однако, некоторые нормативные акты зачастую применяют описание рабочего места.

Данная характеристика рабочего места является важным аспектом при прохождении медико-социальной экспертизы. Следовательно, уполномоченное лицо организации, в которой проходит трудовая деятельность больного, должно дать исчерпывающую информацию относительно данного вопроса. Для этого используется описание следующих факторов:

– оснащённость необходимым оборудованием и инвентарем;

– уровень освещения и шума;

– специфика деятельности.

Перечисленные выше факторы оказывают значительное влияние на состояние здоровья человека, как с психологической, так и с эмоциональной точки зрения. Причем следует учесть, что интеллектуальный труд не менее утомителен, чем физический. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что от того, как будет предоставлена информации для медико-социальной экспертизы может зависеть будет ли присвоена группа инвалидности, или человеку предложат другую должность.

Распространенные ошибки по заданной теме.

Ошибка №1. Заполнение производственной характеристики для  врачебно-трудовой экспертной комиссии осуществляется исключительно руководителем предприятия. Заполнение данной формы может производиться другим уполномоченным лицом предприятия, однако, ответственность за достоверность предоставленной информации возлагается исключительно на руководителя.

Ошибка №2. Инициатором запроса на составление характеристики может быть исключительно сотрудник организации. В ряде случаев инициировать составление производственной характеристики для инвалидности может бюро медико-социальной экспертизы. В таком случае уполномоченный орган обязан составить официальный запрос на предоставление данного документа.

Актуальные вопросы по заданной теме.

Вопрос №1. Имеет ли право комиссия медико-социальной экспертизы на составление дополнительного запроса в адрес предприятия больного?

Ответ: Да, в ряде случаев при отсутствии всей необходимой информации в предоставленной ранее производственной характеристике, государственные органы имеют право отправить запрос на предоставление какой-либо дополнительной информации, относящейся к организации производственного процесса претендента на получение статуса инвалида.

Вопрос №2. В какой форме составляется производственная характеристика для  врачебно-трудовой экспертной комиссии?

Ответ: Данный документ имеет установленную законодательством форму. Оформляется на бланке А4 в двух экземплярах. Оригинал характеристики предоставляется сотруднику предприятия, копия же сохраняется в его личном деле.

Производственная характеристика для инвалидности — образец заполнения в ВТЭК

Производственная характеристика – это официальный документ, одна из разновидностей характеристик, которая при необходимости выдаётся администрацией организации работнику, чтобы данная документация в дальнейшем могла быть предоставлена по месту требования. Форма написания характеристики зависит от целей, для которых она предназначена.

Вашему вниманию предоставляется несколько самых распространённых вариантов:

1) производственная характеристика на работника для прохождения им врачебно-трудовой экспертной комиссии (ВТЭК) или медико-социальной экспертизы (МСЭ). Это важная документация, необходимая во время проведения всесторонней экспертной оценки пациента, установления степени утраты человеком трудоспособности либо определения группы инвалидности. В таком случае производственную характеристику оформляет работодатель на специальном бланке соответственно гигиеническим характеристикам условий труда. В характеристике есть вопросы, которые связаны с нормами выработки освидетельствуемого, с производительностью труда и прочим. Если на предприятии есть здравпункт или медсанчасть - характеристика также заполняется врачом. Документация заверяется подписью начальника отдела кадров или руководителя. Посмотрите образец заполнения производственной характеристики для инвалидности в ВТЭК, а также вашему вниманию предоставляется бланк производственной характеристики для оформления инвалидности в 2019 году;

2) часто под производственными характеристиками подразумевают характеристики с мест работы. Этот документ оформляют в произвольной форме, в документации содержится описание общественной и служебной деятельности сотрудника, оценки его личностных и деловых качеств;

3) не менее часто встречаются ситуации, когда производственную характеристику составляют на студента, который прошёл определённую производственную практику на предприятии. В таком случае характеристику на студента составляет в произвольной форме работник кадровой службы организации или руководитель практики.        

Необходимость в педагогической характеристике

При составлении документации для медико-социальной экспертизы педагогическую характеристику образовательной деятельности ребёнка предоставляют в таких случаях:

1) при разработке и коррекции ИПР (индивидуальной программы реабилитации) ребёнка с инвалидностью;

2) при определении группы инвалидности.

Вопросы, касающиеся установления инвалидности ребёнка, решают в индивидуальном порядке. Направление на прохождение комиссии выдают лечебные учреждения или органы пенсионного обеспечения и социальной защиты. Также можно обращаться в бюро МСЭ самому.

Педагогическую характеристику из образовательных учреждений вместе с заявлением подавать совершенно не обязательно. Такая справка может быть предоставлена в день назначения комиссии.        

Правильное оформление документа

Единая форма для написания педагогической характеристики с места учёбы отсутствует. Пишет её классный руководитель или тьютор в произвольном виде на школьном бланке. Но всё же есть методические рекомендации, прописывающие базовые требования и нужный минимум сведений.

ДляМСЭ важно подробное описание успеваемости учащегося, причина и количество пропущенных уроков, описание затруднений, с которыми ребёнок сталкивается во время обучения, взаимодействие с одногодками, применение дополнительных ограничений, если сравнивать с остальными обучающимися.

Попросить педагогическую характеристику на ребёнка можно у классного руководителя, заместителя директора школы или социального педагога.

Если вам откажут, можете обратиться с письменным заявлением к руководителю образовательного учреждения, зарегистрировать своё обращение у секретаря.  

Для надёжности можно приложить копию заявления в медико-социальную комиссию.

Этапы написания характеристики

Если у педагога будет чёткая пошаговая инструкция, ему будет легко составлять документацию, а родителям проверить её, что всё составлено верно.  

1. Указываются главные данные о ребёнке. Фамилия, имя, отчество, его возраст, класс обучения, тип образовательной программы (адаптированная, общеобразовательная), форма обучения (индивидуальная, классная).

2. Даётся характеристика физического развития, а также общего состояния здоровья. Должно быть указано, есть ли соответствие возраста и физического развития. Также указывается работоспособность ученика, особенности развития мелкой и крупной моторики, ориентации в пространстве. Могут быть описаны нарушения движений (навязчивые и стереотипные движения, расторможенность, скованность, парезы, параличи). Упоминается скоординированность. Описывается состояние анализаторов: слуха, зрения и прочих. Говорится о наличии хронических болезней. Указывается, есть ли у ребёнка утомляемость. В этом контексте можно использовать данные школьного медпункта.

3. Делается оценка интеллектуального развития. Речь идёт об особенностях внимания, памяти, речи и мышления:

  • внимание (переключаемость, устойчивость, объём). Описываются особенности непроизвольного и произвольного внимания;
  • память. Говорится о преобладающих видах памяти ребёнка: словесно-логическом, двигательном, эмоциональном. Указываются и особенности: насколько быстро и как прочно ученик способен запоминать материал;
  • речь. Оценивается грамотность и выразительность устной речи ученика, объём его лексики (словарного запаса). Уделяется внимание и особенностям письменной речи;
  • мышление. Оценивают умение сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать. Тут же описывают умение логично рассуждать, самостоятельно мыслить, делать выводы.

Здесь же можно уделить внимание сформированности универсальных учебных действий: умению планировать свою деятельность, искать необходимую информацию, выбирать рациональный способ выполнения задания.

4.     Описывается эмоционально-волевая сфера. Анализируются характерные эмоции, их устойчивость. Делается вывод, насколько ребёнок является сдержанным, раздражительным, вспыльчивым. Изучается его впечатлительность, эмоциональная возбудимость, обидчивость. Если в этом есть необходимость, то указывают степень депрессивности или агрессивности ученика. Ещё в этом пункте описывают способность школьника настойчиво стремиться к поставленным целям, его решительность, самостоятельность, умение контролировать собственные эмоции. 

5. Уделяется внимание условиям семейного воспитания. Описывается состав семьи, социальный статус, жилищные условия. Указывается отношение к ребёнку, а также взаимоотношения между членами семьи.

6. Важно указать внеучебные и школьные интересы ученика. Анализируется степень его увлечённости, устойчивость, диапазон тем, которыми интересуется школьник. Описываются занятия в студиях, секциях, кружках, отмечается получение дополнительного образования.

7. Даётся характеристика коммуникативным навыкам. Оценивается стиль общения с педагогами и одноклассниками. Отмечается то, есть ли у ребёнка близкие товарищи в школьном коллективе, может ли ученик прийти на помощь своим друзьям. Даётся оценка отношению школьника к общественной жизни класса, всей школы.

8. Отмечают следующие моральные качества личности: заботливость, чуткость, жестокость, честность, терпение, равнодушие, лицемерие, справедливость, миролюбие.

9. Анализируют самооценку ребёнка.Важно отметить, насколько адекватной является самооценка ученика, у которого ограниченные возможности здоровья, в разных поступках и формах деятельности. Отдельно отмечают, какое положение ребёнок пытается занять в  классном коллективе, есть ли у него желание достичь поставленной цели в учебной деятельности. Даётся оценка уровню его притязаний в жизни.   

10. Анализируют общую успеваемость школьника по предметам за весь учебный год, количество уроков, которые были пропущены. Это можно оформить как приложение на отдельном листе.

Кем заверяется педагогическая характеристика?

Характеристику на ребёнка с инвалидностью для ВТЭК пишет классный руководитель или лицо, которое его замещает.

Документ заверяют подписью руководителя образовательного учреждения, регистрируют у секретаря, ставят дату и печать этого учреждения. 

Образец характеристики ученика

Ознакомьтесь с характеристикой на ребенка инвалида для ВТЭК.

Это краткий пример характеристики для медико-социальной экспертизы для ученика инвалида.  


12.08.2021


Как заполнить производственную характеристику для МСЭ и ВТЭК: заполненные образцы

Получение травмы на производстве или резкое ухудшение состояния здоровья работника влекут определенные последствия в некоторых случаях в виде инвалидности. Для получения статуса гражданин обязан предоставить в медицинское учреждение определенный пакет документов, а работодатель составить и заполнить специальный бланк.

Кем составляется производственная характеристика

Трудовая деятельность порою неразрывно связана с получением различных профессиональных травм, хроническим ухудшением здоровья и соответственно получением инвалидности. При этом вне зависимости о профессии и сферы работы, будь то сторож, бухгалтер, инженер, водитель, рабочий, директор, повар, учитель или уборщик, состояние здоровья может ухудшиться как вследствие профессиональной деятельности, так и по иным причинам. Проводится специальная экспертиза на предмет ухудшения здоровья. Экспертный состав комиссии принимает решение о назначении инвалидности.

Пример заполненной характеристики для подачи в медицинское учреждение

Для документального подтверждения статуса инвалида и, соответственно, получения государственного пособия и иных льгот рабочему необходимо собрать определенный пакет документов для предоставления в государственный медицинский орган для последующего прохождения экспертной комиссии. Одним из важнейших документов в списке является производственная характеристика для ВТЭК, образец заполнения 2018 года будет рассмотрен ниже.

Такой акт заполняется руководством организации в отношении своего специалиста в соответствии с требованиями законодательства. При этом работодатель обязан предоставить такую характеристику по первому требованию гражданина вне зависимости от статуса их правоотношений, то есть состоит ли на службе в текущее время или уже уволился.

Форма и содержание акта установлены приказами Минздрава РФ в соответствии с законодательством об охране труда на производстве. Экспертиза проводится в специализированных медицинских учреждениях в соответствии с графиком их осуществления. Претендент на получение статуса инвалида заранее собирает весь необходимый пакет документации и подает его в учреждение, а работодатель заполняет соответствующую характеристику.

Важно! При выявлении нарушений в сроках составления такого документа при обращении со стороны сотрудника в отношении руководства составляется протокол об административном правонарушении.

Процедура прохождения МСЭ в государственном медицинском учреждении

Когда требуется заполнение документации для МСЭ

Характеристика условий труда работника, направляемого на освидетельствование в бюро МСЭ, является документом внутреннего пользования и составляется по требованию рабочего компании. Заполнение такого акта требуется при прохождении гражданином процедуры получения инвалидности и подтверждения ухудшения здоровья.

Во время сбора необходимых документов гражданину в лечебном учреждении выдается специальный список, в состав которого входит пошаговый перечень сбора данных в том числе и производственной характеристики. Лицо направляет необходимой список из МСЭК работодателю для получения указанных документов.

Определение степени нанесения вреда здоровью медицинскими специалистами

Основные требования к документу

Приказами Минздрава установлена особая форма справки об условиях труда для оформления инвалидности, образец которой размещен как на официальном сайте региональных учреждений, так в самих организациях по месту деятельности. Однако работодатель может самостоятельно установить вид такого документа с обязательным внесением всего перечня необходимой информации. Помимо этого, такой акт должен иметь все атрибуты официального документа, то есть наличие печатей и подписей ответственных за его составление лиц.

Функции МСЭ для работников, получивших травму

Как заполнить производственную характеристику

Заполнение такого документа производится ответственным специалистом организации несколькими способами:

  • ручное заполнение полей пустого бланка, который направляется в бумажном варианте;
  • заполнение акта в электронном виде бланка установленного образца, который также в последующем направляется в бумажном варианте.

Обратите внимание! Заполнение в электронном виде может происходить с нанесением ЭЦП при ее наличии и направлении в региональный центр СМЭ по электронной почте.

Образец заполнения производственной характеристики для МСЭ 2018 г.

Образец такого документа можно оформить как на предприятии, так и получить в лечебном учреждении. В нем должны быть:

  • наименование организации и инициалы ответственного лица;
  • данные о работнике, в отношении которого выдается текущая характеристика;
  • указание профессии гражданина, занимаемой должности, времени работ, а также квалификации лица;
  • указание обстоятельств получения травмы или ухудшения здоровья;
  • характеристика работника как специалиста в своей области.

Кому предоставляется и для чего предназначена

Такая характеристика предоставляется гражданину для получения в последующем статуса инвалидности и получения положенных по законодательству льгот. Такой акт необходим для подтверждения факта трудовых отношений, профессии, статуса в организации, а также обстоятельств получения вреда здоровью во время трудовой деятельности. Характер получения травм на предприятии может коренным образом повлиять на факт получения инвалидности, так же, как и фактор профессии.

Производственная характеристика для различных профессий

В разных профессиях присутствует специфика деятельности, которая должна быть отражена в соответствующем бланке в обязательном порядке. Такие специфические черты должны отражать правильный и готовый пример характеристики для проведения врачебных заседаний.

Перечень необходимой документации для подачи в лечебное учреждение

Для учителя

Учитель имеет особенности работы, которые подлежат отражению. В частности, заносится специальный педагогический стаж, наличие опасных факторов работы, обстоятельства получения травмы или возникновения заболевания, если они связаны с профессиональной деятельностью и подтверждены лечащими врачами.

На водителя

Водитель имеет в своей профессии опасные и вредные факторы, которые могут напрямую повлиять на ухудшение здоровья и получение социального статуса инвалида. Такие факторы в обязательном порядке должны быть отражены в характеристике.

На повара

В документе повара должны быть отражены сведение о его работе, стаже, продолжительности деятельности в организации и иные специфические сведения о его работе на данной должности.

Для медсестры

Медсестра имеет в своей профессии вредные производственные факторы, которые могут напрямую повлиять на состояние здоровья и получение значительного ущерба, который приводит к получению статуса инвалидности.

Бухгалтер

В документации для такой профессии, как и в иных, указываются стаж, наличие или отсутствие опасных или вредных факторов, которые в данной профессии практически отсутствуют, но все равно есть.

Для лиц, направленных в бюро

Лица, направленные в бюро для прохождения такой процедуры, помимо полного пакета документов должны в своей характеристике отразить особенности профессии, в том числе стаж, нюансы работы и квалификацию.

Список необходимых бумаг для заполнения

Законодательством установлен необходимый перечень документов, которые необходимо предоставить гражданину для получения специального статуса:

  • документ, подтверждающий трудовой статус лица — трудовая книжка;
  • заключения лечащих врачей из поликлиники и больницы;
  • снимки и иная специализированная документация, полученная в ходе лечения;
  • характеристика с места работы с указанием профессии, сферы трудовой деятельности и обстоятельств получения травмы на производстве;
  • документы из иных государственных учреждений, который указывают на обстоятельства получения травмы или резкого ухудшения здоровья.

Важно! Специалисты лечебной организации не вправе запрашивать иные акты, которые не включены в перечень, установленный регламентами Минздрава РФ.

Правовое регулирование

Регулирование данных правоотношений лежит в плоскости федерального законодательства. Порядок прохождения процедуры СМЭ, список необходимой документации, а также правила составления характеристики установлены в приказах Минздрава РФ. Такие акты имеют распространение на всех участников правоотношений, и за их нарушение следует административная, дисциплинарная и гражданско-правовая ответственность.

Законодательные нормативные акты, регулирующие деятельность МСЭ

Производственная характеристика для МСЭ является важнейшим документом при получении статуса нетрудоспособности лица и предоставляется в специальную комиссию. Обязанность составления такого акта полностью лежит на работодателе и его ответственных специалистах.

Производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения — ЫАНИНО-1

Образец заполнения производственной характеристики для. ВТЭК и МСЭ. 1. Производственная характеристика на сотрудника для прохождения им . . . ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФЕЛЬДШЕРА-ЛАБОРАНТА . . . Элементов крови на всех . . . Объяснительной образец

Данный документ пишется в произвольной форме и должен содержать описание служебной и общественной деятельности работника, оценки его деловых и личностных качеств. Конечные цели по дисциплине для всех учебных специальностей одинаковы, поэтому составлена единая программа по организационным основам семейной медицины. Трудовые рекомендации инвалидам с ОСТД 2 степени даются когда труд не противопоказан, но доступен лишь в специально созданных условиях, с использованием вспомогательных технических средств.

Прошу выдать производственную характеристику по прилагаемой форме на работающего в руководимом Вами предприятии Основание: Положение о медико-социальной экспертизе, утвержденное Постановлением Кабинета Министров Украины от 22 производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения . Если существует возможность установления неполного рабочего дня или рабочей недели, также отразите ее в характеристике. Приходилось заполнять, поэтому важно чтобы на предприятии была либо АРМ, либо СОУТ.

А4, а вот для той характеристики, которую необходимо предоставить по внешнему запросу, нужно использовать фирменный бланк организации. Он содержит данные о служебной, а также общественной активности сотрудника, оценку его личностных и деловых качеств. Если речь идет о 3-й группе инвалидности с ОЖД к труду 1ст. Надо просто заполнить имеющиеся в ней пункты в соответствии с характером и условиями Вашего труда. При наличии на предприятии медсанчасти или здравпункта в заполнении характеристики принимает участие врач. Для тех, кому приходится заполнять производственную характеристику, вот вам качественный образец + пример заполнения. С другой стороны, все написанное в ИПР носит для самого инвалида РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ характер. При наличии на предприятии медсанчасти или здравпункта в заполнении характеристики принимает участие врач. На здорового человека я не тяну, но при этом за 40 дней лечения действительно чувствую улучшение: тальманский лист образец. ТИПОВЫЕ ПРОВОДКИ ПО СЧЕТАМ ТИПОВОГО ПЛАНА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА: Счет 02 «Амортизация основных средств». Имеющиеся в сети Интернет формы пригодны только для заполнения вручную, т. Если у больного (или инвалида) имеются ограничения в трудовой деятельности, обусловленные имеющимися у него заболеваниями — то эти ограничения необходимо подробно изложить в данном пункте. Для оценки характера условий труда необходимо пользоваться «Руководством по гигиенической оценке факторов рабочей среды и трудового процесса. Для того, чтобы грамотно заполнить производственную характеристику, необходимо иметь данные по условиям труда на том рабочем месте, на котором работник исполняет свои трудовые обязанности.

III — I V уровней аккредитации Украины по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело». В характеристике необходимо отразить срок, с которого сотрудник трудится в организации, указать основные этапы его трудовой деятельности, участие в тренингах и курсах повышения квалификации

Образец заполнения производственной характеристики для. ВТЭК и МСЭ. 1. Производственная характеристика на сотрудника для прохождения им . . .

Как правильно написать производственную характеристику - форум

Данный документ пишется в произвольной форме и должен содержать описание служебной и общественной деятельности работника, оценки его деловых и личностных качеств: заявление о рождении ребенка форма 1 образец. Ее составляет работник кадровой службы или руководитель практики в свободной форме. Медико-социальная экспертиза проводится специалистами бюро (главного бюро, Федерального бюро) путем обследования гражданина, изучения представленных им документов, анализа социально-бытовых, приведен бланк производственной характеристики, состоящий из достаточно элементарных пунктов, на которые всего лишь надо ответить. Если у больного (или инвалида) имеются ограничения в трудовой деятельности, обусловленные имеющимися у него заболеваниями — то эти ограничения необходимо подробно изложить в данном пункте. Не исключено, что таких данных может и не быть: СОУТ или АРМУТ не проводилась.

Оценка — это определение уровня эффективности кадрового потенциала и системы управления персоналом в целом путем сопоставления фактически.

Если инвалид отказывается предоставить работодателю свою ИПР для ознакомления с трудовыми рекомендациями, которые там для него написаны, то в этом случае сам работодатель освобождается от какой бы то ни было ответственности за возможное ухудшение состояния здоровья инвалида под влиянием трудовой деятельности. ТИПОВЫЕ ПРОВОДКИ ПО СЧЕТАМ ТИПОВОГО ПЛАНА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА: Счет 90 «Реализация» Операци. Причем такая организация допускается только в отношении лиц, которые имеют необходимые жилищно-бытовые условия, а так же определенные практические навыки. ТИПОВЫЕ ПРОВОДКИ ПО СЧЕТАМ ТИПОВОГО ПЛАНА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА: Счет 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками&. Программа по дисциплине «Организационные основы семейной медицины» для высших медицинских учебных заведений Украины III — I V уровней аккредитации составлена для специальностей «Лечебное дело» 7. Взаимоотношения с воспитателями, педагогами и коллективом, в котором учится (особенности поведения, круг общения, наличие друзей, ролевая позиция в социальной группе и др. Всего часов 135 / 4, 5 кредиты (практических занятий — 80, СРС — 55). Инструкция о системе оценивания учебной деятельности студентов при кредитно-модульной системе организации учебного процесса (Медицинское образование в мире и в Украине. Рекомендации по разработке учебных программ учебных дисциплин, утвержденных приказом М.  З. Украины от 24. Временно нетрудоспособным лицам, которым не установлена инвалидность, листок нетрудоспособности может быть выдан по решению врачебной комиссии до восстановления трудоспособности с периодичностью продления листка нетрудоспособности по решению врачебной комиссии не реже чем через 30 дней или до повторного направления на МСЭ

Производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения - Как заполнить характеристику на втэк производственная

Надомные виды труда могут предоставляться инвалидам как обычными так и специализированными предприятиями. Для того, чтобы грамотно заполнить производственную характеристику, необходимо иметь данные по условиям труда на том рабочем месте, на котором работник исполняет свои трудовые обязанности. Трудовая рекомендация: может выполнять работу с незначительным нервно-психическим напряжением, с учетом специальных знаний консультативного характера, преимущественно на дому. Нечасто на предприятии приходилось заполнять такие характеристики сотрудникам, которым грозит инвалидность. Вашего отдела кадров (инженер по ТБ) должны знать, как этот пункт заполняется. Существует несколько разновидностей данного документа, обусловленных различностью ситуаций, при которых он востребуется.

Вопрос «Как найти работу в IT сфере без профильного образования» — 3 ответа Для оформления характеристики на ВТЭК или МСЭ используйте специальный бланк. Если речь идет о 3-й группе инвалидности с ОЖД к труду 1ст. Создаваться специальные рабочие места могут как на предприятиях общего типа, так и на специализированных предприятиях в пределах установленных квот для трудоустройства инвалидов.

Начальник учебно-методического отдела, доцент кафедры анатомии человека Национального медицинского университета им.

  • Образец заполнения производственной характеристики для. ВТЭК и МСЭ. 1. Производственная характеристика на сотрудника для прохождения им . . .
  • 22 квіт.
  • Для оформления характеристики на ВТЭК или МСЭ используйте специальный бланк. Укажите в нем фамилию, имя и отчество работника, его анкетные . . .
  • Образец заполнения производственной характеристики. Образец . . . Хар-ка работнику для прохождения им медико-социальной экспертизы (МСЭ) или . . .
  • Образец заполнения производственной характеристики для ВТЭК и МСЭ.

 Прошу выдать производственную характеристику по прилагаемой форме на работающего в руководимом Вами предприятии Основание: Положение о медико-социальной экспертизе, утвержденное Постановлением Кабинета Министров Украины от 22. Производственная характеристика на сотрудника для прохождения им врачебно-трудовой экспертной комиссии (ВТЭК) или медико-социальной экспертизы (МСЭ). При принятии экспертного решения учитываются, конечно, не только субъективные ощущения больного, но и данные его обследований (анализов). В этом случае производственная характеристика оформляется работодателем на специальном бланке, в соответствии с гигиенической характеристикой условий труда и включает в себя ответы на вопросы, связанные с производительностью труда, нормами выработки освидетельствуемого и т. Данный документ является одним из основных при проведении всесторонней экспертной оценке больного, установления степени утраты трудоспособности работника или определения его группы инвалидности: какими документами должен руководствоваться экономист. III — I V уровней аккредитации Украины по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело»

Производственная характеристика образец заполнения бланка производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения

Производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения: Оценка: 84 / 100 Всего: 34 оценок.

Характеристика на инвалидность ученика образец - Характеристика - Шаблоны примеры

характеристика на ученика инвалида для втэк образец

20 февраля 2015 - 24

Производственная характеристика. Образец бланка и формы. * Производственная характеристика является официальным документом и. экспертной комиссии (ВТЭК) или медико-социальной экспертизы (МСЭ). трудоспособности работника или определения его группы инвалидности.Педагогическая характеристика ребенка для бюро МСЭ * ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА, ПОСЕЩАЮЩЕГО ДЕТСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. 1.Фамилия, имя, . Характеристика на ученика нач. классов - Характеристика на. * Характеристика на ученика начальной школы - образец. на нескольких листах, а достаточно просто заполнить бланк-образец характеристики.Оформление инвалидности простым языком - Форум * Расскажите, пожалуйста об установлении инвалидности в простой, понятной форме. Заранее Вам. Образец заявления о просьбе направления на МСЭ. Скачать бланк характеристики на учащегося для МСЭПеречень документов, необходимых для прохождения медико. * Порядок получения инвалидности, лечение инвалидов, лекарственное обеспечение инвалидов, медико-социальная экспертиза, МСЭ. Скачать образец заявления на МСЭ. 2. Педагогическая характеристика на учащегося. 10.Психологическая характеристика ученика (образец) * Вам предлагается образец психологической характеристики ученика. Фамилия и имя. Психологическая характеристика ученика _ «_» класса . Установление инвалидности. Справка. / Статьи / Dislife 2.0. * 17 янв 2012. Итак, кто может претендовать на получение инвалидности. Характеристика образовательной деятельности учащегося или . Инвалидность - Ярмама - Ярославский портал для родителей и. * 5 май 2012. Переосвидетельствование инвалида ранее установленного срока. трудовой книжки гражданина, характеристики выполняемой работы. Образец заявления на обжалования в Федеральное бюро МСЭоформление инвалидности. Инвалидность детей с ВПС. * В принципе, я так поняла, что просто наш кардиолог и комссиия ВТЭК не жадные. эти МСЭ ее дстали! что значит отказать в инвалидности оперированным на. Уж характеристика из школы как-то описывает проблемы детей, . Регламенты и документы МСЭ | Тувинская республиканская. * Инвалид- лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями. Скачать образец заявления на МСЭ. 2. Педагогическая характеристика на учащегося. 10.Характеристика на ученика (как заполнять) Педагогическая. * Шаблон заполнения: …. обучается на среднем и высоком уровне с первого класса в СШ №. Ему … лет, он физически развит, здоров, никаких . Производственная характеристика * Существует несколько форм этой характеристики, зависящих от того, в каком месте. характеристика для ВТЭК и МСЭ (медико-социальной экспертизы). при оценке больного экспертами и установлении группы инвалидности. и налоговой отчетности, а также прочие образцы и шаблоны документов.Ребенок-инвалид: льготы, пенсия детям-инвалидам, пособия. * Главная страница. Статьи номера. Если в семье РЕБЕНОК-ИНВАЛИД. справку бюро МСЭ о признании ребенка инвалидом (для лиц старше 18 лет  . Медико-социальная экспертиза (МСЭ) | Благотворительный. * Установление инвалидности осуществляется при проведении медико- социальной экспертизы. Педагогическая характеристика на учащегося.Инвалидность ребёнка * Если ваш ребенок — ученик, вы должны предоставить лечащему врачу (или психиатру). и соответствующий запрос для получения характеристики из школы. записывайтесь на МСЭ, не дожидаясь окончания срока инвалидности. юриста · Реабилитация инвалидов · Инвалидность: МСЭ, ИПР, ВТЭК.3 * Характеристика образовательной деятельности учащегося или студента. Справка МСЭ об инвалидности (при повторном освидетельствовании). интересы), а также паспорт установленного образца на собаку–проводника.Приложения. Права особого ребенка в России: как изменить. * Учет периодов ухода за ребенком-инвалидом в пенсионный страховой стаж. Образец заявления в бюро МСЭ с просьбой учесть при составлении. психолого-педагогическая характеристика может содержать сведения о . Педагогическая характеристика на дошкольника (образец) * Методические разработки для работы с педагогами и родителями воспитанников: педсоветы, семинары, консультации рекомендации по проведению . Для классного руководителя - Характеристика на ученика. * Психолого-педагогическая характеристика на ученика коррекционной школы .Руководство для родителей детей с ограниченными. * 13 май 2008. для жизни инвалидов, создать такую развитую систему реа- билитации. молодежная общественная организация инвалидов. ученик обеспечивается индивидуальным. Педагогическая характеристика на.

Характеристика на ученика инвалида образец

Образцы характеристик с места работы — Все лушие характеристики! Бланки " Производственной характеристики" выдаются в бюро МСЭ до (!). У них нет базовых эмоциональных проблем или физической инвалидности. Эта форма на подтверждение инвалидности подходит или что- то другое требуется? В прошлом году изменилась форма педагогической характеристики для прохождения мсэ. В бюро МСЭ выдали справку о признании инвалидом или нет? Позиция учителя имеет смысл только в связи с позицией ученика и. В этой статье мы рассмотрим перечень льгот инвалидам 3 и 2 группы, а так же 1. Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК. Прогульщик – это ученик, который преднамеренно избегает школу без разрешения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристика

ученика 1 « А» класса МОУ СОШ городского поселения                                                             « Рабочий посёлок Октябрьский»                                                                                                     Смирнова Владимира  Сергеевича

Год рождения:   08.09.2003 г

Проживает по адресу: п. Октябрьский, переулок Ангарская 3.                                 Причина показа на ПМПК – не усвоение  программного материала  ( русский язык,   математика )

Обучается по программе «Школа 2100»  До поступления в школу Вова посещал  детский сад « Улыбка». Степень  подготовленности в школу была слабой( знал несколько букв, совершенно была не развита мелкая моторика) Воспитывается  в неполной семье, мама- Смирнова Альбина Владимировна, домохозяйка, проживают в частном доме.

Период адаптации проходил медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но не знает. имя и отчество мамы, дедушки.  Испытывает трудности в установлении  простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро пере ключается, устает. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз  повторять инструкцию.   Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Вове  трудно   высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая  моторика рук, испытывал трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике.  Долго не мог запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать дополнительно. Трудно давался перевод печатной буквы в письменную.  Режим дня не соблюдает, очень много времени проводит на улице или  у телевизора. Навыки самообслуживания  развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны,  не научился  убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле  беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно  забывает тетради, учебники. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. На уроках спокоен, в ходе урока  не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам.  Испытывает трудности  в переходе  с устных  форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки  для усвоения учебного материала.

По математике  знает состав чисел  первого десятка, знает таблицу сложения чисел  с переходом через разряд. умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, называет последующее и предыдущее число.  Быстро запоминает цифры. Знает геометрические фигуры, научился чертить отрезки заданной длины.  На устном счете поднимает руку. Устно решает простые задачи. но испытывает  большие трудности  в оформлении задачи в тетрадь ( не видит  части  и целое задачи, оформляет запись механически)                                   По математике  не  усвоил:   названия компонентов  при сложении и вычитании, не понимает решение уравнений, пытается делать, но все делает механически, не может  решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить  дециметры в сантиметры.    Математические  диктанты  и контрольные  работы самостоятельно выполнять не может.

По русскому   языку не может дать характеристику  согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие) Искажает написание букв, долгое  время  не мог писать  слова и буквы  на строчке  самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов. пользуясь правилом. При списывании  пропускает буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений.  имена собственные пишет  с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши,  ча – ща, чу- щу,чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на  сочетания ча-ща, чу – щу, жи- ши. в словах пропускает гласные буквы. Не может выполнять звуко – буквенный  анализ, выделять в словах общую часть( корень)  Всю работу выполняет механически.

Техника чтения – 35 слов, при чтении искажает слова, не дочитывает окончания.  Стихи наизусть  учит с большим трудом, быстро забывает. Не может исключить героев, которых нет в рассказе. Из списка прочитанных произведений  по изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки. Словарный запас ограничен.

По окружающему  миру знает название  времен года. отличительные   их признаки, домашних и диких животных. Легко даются  темы. которые связаны с бытовыми особенностями. Не может  самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения.  Не может назвать отличительные признаки живых организмов,  выделить в  предложенном тексте садовые. полевые и огородные культуры. С  самостоятельными работами  не справляется. После разбора ошибок совместно с учителем, выполняя, второй вариант работу делает механически.

Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Вова посещает    группу продленного дня, занимается с учителем  дополнительно,  положительные моменты были, когда учился запоминать буквы, сливать слоги, читать слова, переводить печатные буквы в письменные. Спокоен. Хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Соблюдает правила поведения на  уроке и перемене. С взрослыми  тактичен, вежлив.

Директор:                                                                                 О.В.    Валова

Учитель:            Е.В. Кузьмина

28.04.2011г

По теме:

Характеристика ученика для подачи в соцзащиту

Часто приходится писать характеристику ученикам пьющих родителей. Ведь их контролирует Соцзащита. Предлагаю рам характеристику ученицы 2 класса.

Часто учителям начальных классов приходится вести учащихся на МПК. Для этого требуется характеристика ученика на психолого-медико-педагогическую комиссию. Предлагаю Вам Посмотреть характеристик.

Данная характеристика необходима для представления ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию.

Бланк характеристики ученика начальных классов

Обучается в 20___ - 20___ учебном году в школе I ступени.

Темп чтения __________ слов в минуту.

Результаты контрольных работ:

по математике ______________ по русскому языку ___________

Отношение к учебе:

серьезное преобладает лень неосознанное учится с интересом учебой не интересуется много читает мало читает сильный ученик слабый ученик постоянно высокая выше среднего средняя непостоянная пассивная

Работоспособность:

высокая средняя низкая

Память:

хорошо запоминает материал поверхностная с большим трудом

Восприятие:

быстро запоминает анализирует, описывает частично, за счет невнимательности плохо, очень поверхностно

Внимательность:

действительная внимательность кажущаяся невнимательность действительная невнимательность

Отношение в коллективе:

дружелюбные, спокойные иногда конфликтует предпочитает одиночество имеет много друзей, пользуется популярностью непопулярен робкий ,застенчивый открытый скрытный отзывчивый черствый любит быть на людях, ищет новых друзей замкнутый, общается с узким кругом старых друзей

Поведение:

покладистый упрямый дисциплинирован плохая дисциплина доброжелательный агрессивен усидчивый неусидчивый спокойный высокая двигательная активность легко поддается воспитанию трудновоспитуем

Какому предмету отдает предпочтение: __________________________

Некоторые специфические личностные особенности:

спокойный уверенный в себе тревожный, неуверенный в себе переоценивает, завышает свои силы занижает, недооценивает свои возможности честолюбив скромный, незаметный

Общественная активность:

инициативен высокий авторитет, уважение товарищей охотно выполняет поручения уклоняется от выполнения поручений

Отношение родителей к учебным обязанностям ребенка:

проявляют требовательность контролируют совсем не обращают внимания слабый контроль родители охотно сотрудничают с учителем родители вступают в противоречие с учителем большая самостоятельность ребенка ограничение самостоятельности ребенка

Также на этой странице вы можете найти другие образцы характеристик на учеников начальных классов, которые выслали пользователи нашего сайта. Можно взять за образец одну или несколько из них и подготовить свою характеристику.

Чаще всего характеристики на учеников пишут их классные руководители, внизу ставят свою подпись. Все характеристики, передаваемые в другие учреждения, должны быть проверены методистом или завучем по начальным классам или другим представителем администрации школы.

Характеристика на ученика школы (образец, пример)

17 апреля 2014, просмотров: 15405, Раздел: Документы

Пожалуй, один из первых документов, которые составляются для официальной оценки человека, является характеристика на ученика школы (образец, пример) . Основная ее задача – дать представление новому педагогу о индивидуально-психологических особенностях ученика или школьного коллектива. В дальнейшем это поможет ему наладить с ними коммуникативные связи, а также найти индивидуальный подход к тому или иному ребенку. Поэтому характеристика на ученика школы должна составляться максимально детально и объективно.

К сожалению, на сегодня единый образец характеристики на ученика школы так и не нашел своего официального признания. Поэтому обычно характеристика на ученика школы пишется в свободной форме на основе опыта предыдущих поколений. Поэтому единый пример составления характеристики такого рода просто отсутствует, а все существующие имеют свои недостатки и преимущества.

Тем не менее, характеристика на ученика школы должна соответствовать определенным минимальным требованиям. По ее прочтению должен вырисоваться индивидуально-психологический портрет школьника – она должна отражать особенности его поведения и обучения. Если это групповая характеристика, то ученики должны быть логично разделены на группы по каким-то особенностям. Характеристика на ученика школы должна быть составлена по стандартной схеме и отражать отношение педагога к ученику. Пишется она легким, доступным и понятным языком, причем сам процесс ее составления также не должен быть утомительным.

Содержание характеристики на ученика школы

Данный образец должен содержать карту учащегося, которая отражает процесс его психологического и педагогического воспитания. Составляется она в графическом виде на основе метода экспертных оценок, где в качестве эксперта оказывается классный руководитель. Все характеристики школьника отмечаются в виде шкал между минимальной и максимальной оценками. Это позволяет легко понять и усвоить информацию о школьнике, а также обнаружить наиболее проблемные зоны его общения.

Карта заполняется на каждого ученика каждый определенный период школьного обучения. Это не только помогает новому педагогу наладить взаимоотношения с классом, но и обнаружить задачи, которые в первую очередь надо решить в процессе воспитания и обучения школьника. Анализ данных карт за определенное время помогает проанализировать процесс обучения и воспитания школьника, выявить прогресс или регресс в следствии применения той или иной методики воспитания и обучения.

Периоды заполнения карты

3 класс. Заполняется учителем начальной школы с целью ознакомить учителя средней школы с учеником.

7 класс. Заполняется классным руководителем на этапе выбора учеником профильного направления в обучении.

9 класс. Заполняется классным руководителем, помогая определить склонности и способности ученика в той или иной профессиональной сфере.

Если программа обучения в школе предполагает 11-летний цикл, то характеристика на ученика школы (образец, пример) составляется еще и в четвертом, восьмом, десятом классах.

Источники: viskie.baltijalv.lv, www.protulu.ru, nsportal.ru, pedsovet.su, bbcont.ru

Медико-социальная экспертиза - Официальный сайт администрации города Березники

18.06.2021

Об изменениях в законодательстве по проведению медико-социальной экспертизы пострадавших на производстве вследствие несчастных случаев и профессиональных заболеваний.

Учреждения медико-социальной экспертизы, наряду с медицинскими организациями и фондом социального страхования, являются важным звеном в системе медико-социального обеспечения пострадавших на производстве вследствие несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний. Поскольку от их решений во многом зависит как возможность получения соответствующих видов государственной социальной помощи, так и объем проводимых реабилитационных мероприятий.

Медико-социальная экспертиза лиц, пострадавших вследствие несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний, в настоящее время осуществляется в РФ в соответствие с нормативно-правовыми актами, принятыми в начале 2000 годов.

С 1 июля 2021 вступают в силу новые законодательные документы по проведению медико-социальной экспертизы пострадавших на производстве вследствие несчастных случаев и профессиональных заболеваний. Это приказы Минтруда России №687н (от 30.09.2020) и № 982н (от 30.12.2020), утвердившие, соответственно, критерии определения степени утраты профессиональной трудоспособности (УПТ) для данного контингента лиц, а также новую форму программы реабилитации пострадавшего (ПРП) и порядок ее составления.

С этого момента утрачивают силу временные критерии определения степени утраты профессиональной трудоспособности в результате несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний, утв. постановлением Минтруда России 18.07.2001 N 56.

Степень выраженности нарушения функций организма, обусловленных несчастным случаем на производстве или профессиональным заболеванием, будет устанавливаться в процентах с использованием количественной системы оценки, принятой в медико-социальной экспертизе. Таким образом, при определении степени УПТ и установлении инвалидности будет применяться единый подход.

При очередном переосвидетельствовании степень утраты профессиональной трудоспособности устанавливается с учетом результатов реабилитации, в том числе результатов профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования.

Новая форма программы реабилитации пострадавшего в результате несчастного случая на производстве и профессионального заболевания включает сведения о пострадавшем, заключение учреждения медико-социальной экспертизы об определении нуждаемости в мероприятиях по реабилитации, прогнозируемый результат их проведения. В ней уточнены перечень и формулировки мероприятий по медицинской, социальной и профессиональной реабилитации, а также актуализированы ранее существующие и введены новые положения, касающиеся реабилитационных мероприятий, оплата которых производится за счет средств фонда социального страхования.

Более подробно ознакомиться с нормативными документами, регламентирующими Критерии определения степени утраты профессиональной трудоспособности, можно на сайте ФКУ «ГБ МСЭ по Пермскому краю» Минтруда России (https://www.59.gbmse.ru/).

Ю.А. Мавликаева, Начальник организационно-методического отдела ФКУ «ГБ МСЭ по Пермскому краю» Минтруда России

Характеристики лиц с нарушениями развития: данные обследования доходов и участия в программе

Министерство здравоохранения и социальных служб США

Craig Thornton

Mathematic Policy Research, Inc.

Январь 1990 г.

Версия PDF: http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/charctes.pdf (32 PDF pages)


Данный отчет был подготовлен в соответствии с контрактом № HHS-100-88-0035 между U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб (HHS), Управление политики социальных служб (ныне Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода (DALTCP)) и Mathematica Policy Research, Inc. Для получения дополнительной информации по этому вопросу вы можно посетить домашнюю страницу DALTCP по адресу http://aspe.hhs.gov/_/office_specific/daltcp.cfm или связаться с офисом по адресу HHS / ASPE / DALTCP, Room 424E, HH Humphrey Building, 200 Independence Avenue, SW, Washington, DC 20201. Адрес электронной почты: веб-мастер[email protected] Руководителем проекта был Роберт Кларк.

Мнения и взгляды, выраженные в этом отчете, принадлежат авторам. Они не обязательно отражают точку зрения Министерства здравоохранения и социальных служб, подрядчика или любой другой финансирующей организации.


СОДЕРЖАНИЕ

ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЯ ДОХОДОВ И УЧАСТИЯ В ПРОГРАММЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕДОСТАТОЧНОСТИ РАЗВИТИЯ ПО ДАННЫМ SIPP
1.Меры строгости ограничений
2. Меры наступления ограничений
3. Выявление лиц с нарушениями развития в SIPP
ПРОФИЛЬ ЛИЦ С ИНВАЛИДИЯМИ РАЗВИТИЯ
1. Точность определений на основе SIPP нарушений развития
2. Характеристики лиц с отклонениями в развитии
3. Выводы из профиля лиц с нарушениями развития
ССЫЛКИ
ПРИМЕЧАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ A: Факсимильные сообщения Вопросы третьей волны SIPP 1984 года о статусе инвалидности
ПРИЛОЖЕНИЕ B: Спецификации для классификации ограничений в функционировании

Поскольку федеральные и государственные программы, затрагивающие людей с нарушениями развития, были пересмотрены за последние 20 лет там h как и быстрый рост спроса на информацию об этих лицах.К сожалению, об общих характеристиках этой группы имеется мало исчерпывающей информации. В результате многие из новых вмешательств пришлось разрабатывать без базовой информации о количестве, демографии, функционировании, экономическом статусе и общем состоянии здоровья людей с нарушениями развития, особенно тех, кто живет в сообществе, а не в учреждениях.

Информация из Обзора доходов и участия в программах (SIPP) может быть использована для решения проблемы нехватки информации о лицах с нарушениями развития. 1 SIPP - это общенациональное репрезентативное обследование, в ходе которого собирались данные о характеристиках лиц, не прошедших институт, включая информацию об основных демографических характеристиках, доходах, работе, использовании государственных программ и общем состоянии здоровья и инвалидности. Хотя невозможно точно идентифицировать лиц с отклонениями в развитии в SIPP, имеющуюся информацию можно использовать для составления профиля лиц, которые могут иметь отклонения в развитии. Этот профиль населения дает ценное представление об общем характере этой группы.

Первый раздел этого профиля предоставляет обзор SIPP. Во втором разделе исследуется определение пороков развития и способы использования информации, собранной в SIPP, для приближения к этому определению. Затем в третьем разделе представлена ​​информация о количестве характеристик лиц, которые могут иметь отклонения в развитии.

Обследование доходов и участия в программах - это репрезентативное на национальном уровне продольное обследование взрослого гражданского неинституционализированного населения в Соединенных Штатах.Этот опрос собирает подробную ежемесячную информацию о доходах, участии в программах и благосостоянии. Это многопанельное продольное обследование, к которому ежегодно добавляются сменные панели. Первая (или 1984 г.) группа началась в октябре 1983 г. и опрашивала продольную выборку людей каждые четыре месяца в течение двух с половиной лет. Выборка SIPP определяется взрослыми в возрасте 15 лет и старше, проживающими примерно по 20 000 адресам (жилищными единицами), образующими поперечную выборку жилых единиц в Соединенных Штатах.Хотя опрос является продольным, он предназначен для поддержки перекрестной оценки для лиц, семей и домохозяйств, проживающих в 50 штатах и ​​округе Колумбия.

В каждом раунде (или волне) собеседования задается стандартный «основной» набор вопросов о доходах, занятости и участии в нескольких государственных программах. Большинство колеблющихся также включают тематические модули, в которых задаются дополнительные вопросы, относящиеся к разным вопросам, которые варьируются от интервью к собеседованию.В одном из тематических модулей Панели 1984 г. собрана информация об условиях здоровья и ограничениях в функционировании и работе. Именно на основе этого модуля был разработан профиль лиц с нарушениями развития. 2

Оценки лиц с нарушениями развития, представленные в этом документе, отражают численность населения в апреле 1984 года. Оценки численности населения относятся к гражданскому неинституциональному населению США, которое составляет около 98 процентов от общей численности населения США.С. население. Оценки основаны на весах выборки, которые отражают вероятность включения в выборку, и корректировок для учета неполучения ответов на интервью и отражения независимых оценок лиц по возрасту, расе и полу.

Поскольку эти оценки получены на основе выборочного обследования, они подвержены ошибкам выборки и отсутствию выборки. Ошибка выборки возникает из-за естественной изменчивости характеристик в совокупности и того факта, что опрашивается только выборка из совокупности.Ошибка выборки явно принимается во внимание при представлении оценок и проведении сравнений. Оценки, в которых стандартная ошибка составляет более 30 процентов от значения оценок, явно отмечены в таблице. Более того, все сравнения, обсуждаемые в статье, оказались статистически значимыми на уровне 90 процентов с использованием двустороннего теста; другие различия могут быть незначительными. Формулы для аппроксимации стандартных ошибок и проведения статистических тестов представлены в U.S. Bureau of the Census (1987) и Bye and Gallicchio (1988). В отчетных оценках все подсчеты населения округлены до ближайшей 1000 человек. Оценки процентов рассчитываются на основе неокругленных чисел, но сообщаются с округлением до одного десятичного знака.

Ошибка отсутствия выборки не может быть точно измерена или полностью устранена. Примеры ошибок, не связанных с выборкой, которые влияют на представленные здесь оценки, включают:

  • Неверное представление ключевых переменных, используемых для классификации лиц с ограниченными возможностями развития, особенно переменных, относящихся к ограничениям в работе и возрасту, в котором такие ограничения стали очевидными.

  • Неинтервью, которые, хотя и частично скорректированы процессом взвешивания, все же могут привести к некоторой систематической ошибке, поскольку отсев выборки в SIPP не является случайным.

  • Отсутствие ответов и несоответствия в ответах, которые частично исправляются с помощью процедур редактирования и вменения, используемых Бюро переписи при составлении данных. Однако эти процедуры не всегда работают хорошо, особенно на крайних участках распределения доходов.

Для более полного обсуждения ошибок выборки и отсутствия выборки в SIPP см. U.S. Bureau of the Census (1987) и ссылки, указанные в нем.

Отличительной чертой нарушений развития является то, что они проявляются в детстве и серьезно мешают типичному ходу развития человека. Первоначально термин «нарушение развития» использовался для обозначения лиц с умственной отсталостью, церебральным параличом, эпилепсией и аутизмом.С конца 1970-х годов акцент в определении инвалидности вследствие порока развития сместился с перечня конкретных состояний и теперь подчеркивает ограничения в конкретных жизненных действиях и потребности людей справляться с этими ограничениями. Нарушения развития в настоящее время определяются Поправками к Закону о помощи с нарушениями развития и Биллю о правах от 1987 года как: тяжелое хроническое состояние, которое:

  1. связано с психическим или физическим нарушением или сочетанием психических или физических нарушений
  2. . до того, как человек достигнет возраста двадцати двух лет
  3. , вероятно, будет продолжать работать бесконечно
  4. приводит к существенным функциональным ограничениям в трех или более из следующих основных сфер жизнедеятельности:
    • самообслуживание
    • восприимчивый и выразительный язык
    • обучение
    • мобильность
    • самоуправление
    • способность к независимой жизни
    • экономическая самодостаточность
  5. отражает потребность человека в сочетании и последовательности специальных, междисциплинарных или общих услуг, лечения или других услуг, которые предоставляются на протяжении всей жизни или расширенный дюрат ion и индивидуально планируются или согласовываются.

SIPP не содержит достаточной информации для практического применения этого полного определения, даже если бы было ясно, что это определение означало «существенное» функциональное ограничение или как определить потребность в пожизненных междисциплинарных услугах. Таким образом, необходимо приблизить это определение, используя информацию, доступную в SIPP, уделяя особое внимание приближению двух критических аспектов определения: серьезности ограничения и наступления до взрослого возраста.

1. Меры строгости ограничений

Для лиц в возрасте от 16 до 72 лет SIPP содержит информацию о серьезных ограничениях в четырех из семи основных сфер жизни, перечисленных в определении пороков развития: экономическая самодостаточность, самообслуживание, самостоятельная жизнь и мобильность. Ограничения экономической самодостаточности измеряются вопросами, которые задают вопрос, является ли здоровье или состояние человека (1) препятствием для работы или (2) ограничением объема или вида работы, которую он или она может выполнять. 3 Об ограничениях в уходе за собой можно судить по вопросам, касающимся необходимости помощи в основных повседневных действиях (ADL): прием пищи, одевание, личная гигиена, вставание и вставание с постели и передвижение по дому. 4 Ограничения в способности вести независимый образ жизни измеряются с помощью вопросов, касающихся необходимости помощи в некоторых видах деятельности, обычно включенных в списки инструментальных действий повседневной жизни (IADL), в частности, легкая работа по дому, приготовление еды и передвижение. вне дома. 5 Подвижность оценивается в вопросах о сложности подъема по лестнице или прохождения трех кварталов.

Эта информация об ограничениях в работе и необходимости помощи с ADL или IADL обеспечивает хорошую основу для выявления лиц с серьезными ограничениями. Однако у этой информации есть два важных недостатка. Во-первых, SIPP затрагивает только четыре из семи сфер жизни, содержащихся в определении пороков развития. Это означает, что некоторые люди с серьезными ограничениями в самоуправлении, общении или обучении могут быть пропущены схемой классификации, использующей только данные в SIPP.Во-вторых, SIPP не делает явного различия между ограничениями, которые, как ожидается, будут сохраняться бесконечно, и краткосрочными ограничениями. Таким образом, лиц с временными ограничениями, связанными с болезнями, несчастными случаями или родами, можно классифицировать так же, как лиц с хроническими ограничениями, связанными с умственной отсталостью или церебральным параличом.

Для детей как практическое определение пороков развития, так и информация, собранная в SIPP, отличаются от определения взрослых.Многие области жизни не определены или не относятся к детям, особенно области экономической самодостаточности, самоуправления и независимой жизни. Таким образом, было бы уместно более простое определение, основанное на типичных детских занятиях. SIPP, по сути, использует такой модифицированный подход, собирая информацию о том, имеет ли ребенок (17 лет и младше):

  • длительное физическое состояние, ограничивающее его или ее способность ходить, бегать или играть. длительная психическая или эмоциональная проблема, которая ограничивает его или ее способность учиться и выполнять обычную школьную работу

Хотя, несомненно, существуют некоторые проблемы измерения в отношении этих вопросов, дети с ограничениями в любой из этих двух областей, вероятно, будут иметь инвалидность в развитии. 6

2. Меры наступления ограничений

SIPP собирает информацию о наступлении ограничений только в отношении работы. Для лиц, сообщающих об ограничениях в объеме или типе работы, которую они могут выполнять, SIPP определяет, началось ли ограничение до того, как человек достиг «трудоспособного возраста». Для лиц, сообщающих о том, что они не могут работать, SIPP определяет, были ли они когда-либо работали. Хотя трудоспособный возраст явно не определен в SIPP, он, по-видимому, обеспечивает приемлемое приближение к аспекту определения инвалидности вследствие порока развития, имеющей отношение к появлению до взрослого возраста.

Возраст начала не определен для ограничений в ADL или IADL. Однако для людей, которые сообщают, что их ограничение (я) вызвано умственной отсталостью, разумно предположить, что они начались в детстве. Дети, у которых в SIPP указаны ограничения в физической активности или обучении, по определению наступает возраст до 22 лет.

3. Выявление лиц с нарушениями развития в SIPP

Информация, доступная в SIPP о лицах в возрасте от 16 до 72 лет, была использована для определения трех групп лиц, которые в разной степени приближены к группе лиц с нарушениями развития:

  • Узкое определение классифицирует людей как лиц с ограниченными возможностями развития, если они сообщают, что их здоровье или состояние всегда мешало им работать на работе или в бизнесе.

  • Среднее определение включает всех лиц, которые соответствуют узкому определению, плюс две другие группы лиц:

    1. тех, кто сообщает, что в настоящее время нетрудоспособен и имеет ограничение на работу, которое началось до достижения трудоспособного возраста
    2. тех, кто сообщает имеющий умственную отсталость и либо нуждающийся в помощи с ADL или IADL, либо получающий пособие по инвалидности. 7
  • Широкое определение включает всех лиц, которые подпадают под узкое определение или сообщают об ограничении работы, которое началось до достижения ими трудоспособного возраста.

Узкое определение включает лиц с относительно серьезными ограничениями, возникшими до совершеннолетия. Таким образом, люди, отвечающие этому определению, обычно имеют инвалидность в развитии. Недостатком этого определения является то, что оно может исключать лиц, которые пытались работать, несмотря на свои серьезные ограничения, или которые работали в поддерживающих условиях, таких как защищенные мастерские или поддерживаемые программы занятости. Кроме того, как отмечалось ранее, из этого определения будут исключены люди с ограничениями в других сферах жизни, кроме работы.

Среднее определение устраняет эти два недостатка узкого определения, включая лиц с ограниченными возможностями из-за умственной отсталости и лиц, у которых нетрудоспособность коренится в ограничениях, возникших до достижения трудоспособного возраста. Это среднее определение, вероятно, является наиболее точным из трех альтернативных определений на основе SIPP.

Это широкое определение почти наверняка является чрезмерным, поскольку некоторые люди, ограниченные в объеме или типе работы, которую они могут выполнять, не будут иметь достаточных нарушений, чтобы считаться имеющими инвалидность вследствие порока развития.Тем не менее, эта группа представляет собой полезную справочную информацию, поскольку в нее входят лица, у которых есть ограничения в работе, возникшие до достижения ими трудоспособного возраста.

В дополнение к этим трем группам полезно рассмотреть тех лиц, которые не были бы классифицированы как инвалиды по причине развития ни по одному из определений. Эта группа, которая включает более 97 процентов неинституционального населения в возрасте от 16 до 72 лет, включает лиц без ограничений в функционировании, а также лиц, ограничения которых возникли в зрелом возрасте.Эта группа является отправной точкой для интерпретации информации о лицах с нарушениями развития.

Эти четыре группы определены для лиц в возрасте от 16 до 72 лет, которым задают вопросы об ограничениях в работе. Также можно было бы определить пятую группу: дети с ограниченными возможностями ходить, бегать, играть или учиться. Эти дети описаны в Mathematica Policy Research (1989).

В таблице 1 представлены характеристики групп, определенных тремя альтернативными определениями нарушений развития, а также характеристики людей без нарушений развития.Как уже отмечалось, оценки в этой таблице относятся к взрослым, включенным в выборку SIPP, в возрасте от 16 до 72 лет.

Профиль начинается с оценки точности определений пороков развития на основе SIPP. Затем он переходит к изучению демографических, экономических характеристик и характеристик здоровья лиц, признанных инвалидами по развитию. Документ завершается некоторыми общими наблюдениями об использовании данных обследования для выявления лиц с нарушениями развития и об информации, доступной в SIPP об этой группе населения.

1. Точность определений пороков развития на основе SIPP

Нет независимой информации, с помощью которой можно было бы проверить основанные на SIPP классификации людей как имеющих или не имеющих отклонения в развитии. Следовательно, о классификациях следует судить по их согласованности с другой доступной информацией о лицах с нарушениями развития. Это может быть сделано путем сравнения показателей распространенности, подразумеваемых данными SIPP, с показателями, оцененными на основе другой информации.Кроме того, степень тяжести нарушений развития должна отражаться в данных SIPP о нарушениях и получении пособий по инвалидности.

Распространенность нарушений развития . Оценки распространенности, представленные в первых двух строках Таблицы 1, четко указывают на дифференциальную инклюзивность трех альтернативных определений. Узкое определение классифицирует почти 1,3 миллиона неинституционализированных лиц в возрасте от 16 до 72 лет как лиц с нарушениями развития.Эта оценка предполагает, что уровень распространенности пороков развития составляет примерно 0,8 процента взрослого неинституционального населения. Среднее определение указывает на то, что более 1,7 миллиона взрослых (1,1 процента группы населения в возрасте от 16 до 72 лет) будут иметь отклонения в развитии, в то время как широкое определение классифицирует 4,6 миллиона таких людей (2,8 процента этой возрастной группы) как лиц с нарушениями развития.

Чтобы сравнить эти показатели с показателями, полученными из других источников данных, необходимо добавить лиц с нарушениями развития, которые исключены из программы SIPP.В частности, необходимо добавить примерно 250 000 человек, которые живут в государственных и общественных учреждениях для лиц с умственной отсталостью, и примерно 80 000 человек с умственной отсталостью, которые живут в домах престарелых. 8

9023 .2% Проживание с супругом 8% 68264 902 Проживание с родственниками66.1 $ 1 8% Средний заработок для Частное
ТАБЛИЦА 1: Профиль лиц с нарушениями развития и без них среди неинституциональных групп населения, возраст 16-72
Характеристика населения Лица, отнесенные к категории лиц с нарушениями развития 00
1 a
Лица, не отнесенные к категории лиц с отклонениями в развитии
Узкое определение Среднее определение Широкое определение
РАСЧЕТНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧЕЛОВЕК 159 425
ОЦЕНКА РАСПРОСТРАНЕННОСТИ (в процентах от всех лиц 16-72 лет) 0.8% 1,1% 2,8% 97,2%
ОГРАНИЧЕНИЯ В ФУНКЦИОНИРОВАНИИ: ПРОЦЕНТ ГРУППЫ: b
Требуется помощь с ADL или IADL a 35,8% 35,8% 14,6% 2,4%
Существенные физические или сенсорные ограничения a 23,2% 26,6% 23,3% 6,7%
Сенсорные ограничения8% 15,6% 19,0% 7,1%
Без ограничений 24,3% 22,0% 43,1% 83,8%
ПОЛУЧЕНИЕ ПОЛУЧЕНИЯ ПОЛУЧЕНИЯ ГОДА Старый) c
Получает пособие по инвалидности 61,8% 59,4% 24,4% 2,4%
Не получает пособие по инвалидности 38.1% 22-49 лет 57,2% 57,8% 58,5% 57,7%
50-64 года 14,5% 16,5% 13,2% 20.3%
65-72 года 9,5% 9,9% 5,1% 8,3%
ГЕНДЕР: ПРОЦЕНТ В ГРУППЕ
Мужской 9023 402% 9023 38,9% 38,9% 51,6% 48,3%
Женский 61,1% 59,1% 48,5% 51,7%
RACE / ETHNICITY: ПРОЦЕНТ В ГРУППЕ
23,6% 15,3% 10,8%
Латиноамериканец 9,1% 8,2% 4,9% 5,4%
Белый, иностранный язык % 68,2% 79,9% 83,9%
ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОЦЕНТ В ГРУППЕ С
Младшая школа 65,7% 61,9% 44.6% 26,7%
Только старшая школа 26,5% 27,8% 34,5% 37,8%
Более старшая школа % 10,3% 35,5%
СЕМЕЙНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ / ПРОЖИВАНИЕ: ПРОЦЕНТ
женат 17,9% 22,6% 33,5% 59,8%
13,0% 13,9% 20,2%
Проживание с супругом и другими людьми 8,1% 9,7% 19,6% 39,6%
Не женат % 77,4% 66,6% 30,3%
Одинокая жизнь 11,0% 11,7% 11,1% 9,6%
5,2% 4,7% 4,6%
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ДОХОД ДОМОХОЗЯЙСТВА
Средний ежемесячный доход домохозяйства $ 1,462 $ 1,500 1130 долларов 1135 долларов 1626 долларов 2108 долларов
Процент семейного дохода от:
Прибыль 38,0% 59,9% 74,5%
Социальное обеспечение 23,4% 25,0% 13,3% 8,6%
2 20,7% 6,7%
ПРОЦЕНТ С ЕЖЕМЕСЯЧНЫМ ДОХОДОМ e
Ниже уровня бедности 32,9% 31,4% 21,2% 11.3%
От 1 до 1,5 уровня бедности 16,3% 17,5% 12,8% 8,8%
Уровень бедности выше 1,5 раза 50,8% 51,4% 66,0% 80,7%
ЗАНЯТОСТЬ
Процент работающих в апреле 1984 г. NA 5,6% 42,0% 65,1%
чел. NA 548 долларов США 935 долларов США 1352 долларов США
Процент работающих с ежемесячным заработком менее 300 долларов США NA 58. 9,1% 12,3% 34,2%
Очень хорошо 6,8% 7,8% 15,8% 27,8%
Хорошо % 24,6%
Удовлетворительно 35,0% 31,9% 28,3% 9,1%
Плохо 22,8% 25,1% 11.7% 4,3%
Среднее количество дней в больнице за последние 4 месяца 1,3 дня 1,7 дня 0,9 дня 0,32 дня
Среднее количество посещений врача за последние 4 месяца 3,1 посещения 3,2 посещения 2,6 посещения 1,3 посещения
Среднее количество дней прикования к постели за последние 4 месяца 9,9 дня 11,4 дня 6.2 дня 2,1 дня
ПОКРЫТИЕ ЗДОРОВЬЯ: ПРОЦЕНТ
Не покрывается 11,3% 11,7% 18,8% 13,7%
21,8% 46,1% 72,3%
С частным и государственным покрытием 12,9% 14,4% 8,4% 7.5%
РАЗМЕР ОБРАЗЦА 272 367 986 34,846
ИСТОЧНИК : Панель SIPP 1984, волна 3 дополнена данными из волн 1, 2 и 4.
  1. Для идентификации лиц с нарушениями развития использовались три альтернативных определения. «Узкое» определение классифицирует людей как лиц с ограниченными возможностями развития, если они сообщают, что их здоровье или состояние всегда мешало им работать на работе или в бизнесе. «Среднее» определение дополняет узкое определение, включая (1) лиц, которые сообщают о том, что они в настоящее время не могут работать и имеют ограничение на работу, начавшееся до достижения трудоспособного возраста, и (2) лиц, сообщающих о наличии умственной отсталости и необходимости в помощь с задачами ADL или IADL.«Широкое» определение включает лиц, которые сообщают об ограничении работы или лишении возможности работать там, где ограничение или нетрудоспособность возникли до достижения трудоспособного возраста.
  2. Приложение B дает полное определение этих категорий.
  3. Получение пособия по инвалидности может быть определено только лицам от 18 до 64 лет.
  4. Другие расы / этнические группы включены в белую группу.
  5. Этот показатель бедности основан на отношении дохода в апреле 1984 г. к месячному эквиваленту годового порога бедности.Этот символ указывает на то, что ошибка оценки превышает 30 процентов от значения оценки.

Когда эти люди добавляются к 1,7 миллионам лиц, классифицируемых как инвалиды по развитию в среднем определении, итоговая сумма чуть более 2 миллионов взрослых подразумевает, что уровень распространенности среди взрослых составляет 1,3 процента. Этот показатель немного ниже уровня распространенности, составляющего приблизительно 1,5 процента взрослого населения (включая лиц в учреждениях), оцененного Кирнаном и Бруининксом (1986) на основе их обзора доступной литературы о распространенности.Уровень распространенности, соответствующий узкому определению, будет составлять 1 процент, в то время как уровень, соответствующий широкому определению, будет составлять 3 процента. Таким образом, оценки, основанные на SIPP, по-видимому, заключают в скобки имеющиеся в настоящее время оценки распространенности нарушений развития, при этом среднее определение приближается к приблизительным оценкам распространенности, полученным из других исследований. Эта последовательность дает некоторую уверенность в том, что классификация на основе SIPP идентифицирует лиц с ограниченными возможностями развития.Конечно, учитывая уровень неопределенности, присущий существующей литературе о распространенности, неясно, следует ли придавать большое значение разнице между показателем распространенности 1,3 процента, оцененным с использованием данных SIPP, и показателем 1,5, предложенным в обзоре литературы Кирнана и Бруининкса. .

Степень инвалидности и получение пособия по инвалидности среди лиц с инвалидностью вследствие порока развития . Наборы оценок, следующие за оценками распространенности в Таблице 1, обеспечивают два альтернативных показателя инвалидности. 9 Первый основан на ограничениях в функционировании, а второй - на получении пособий по программам, ориентированным на людей с ограниченными возможностями. Поскольку эти показатели инвалидности основаны на некоторых из тех же переменных, что и классификации нарушений развития, ожидается некоторая степень корреляции. Тем не менее, эти оценки предполагают соответствие между классификацией нарушений развития и другими классификациями инвалидности. Кроме того, оценки указывают на серьезность нарушений среди лиц, классифицируемых как инвалиды по развитию.

Например, почти 36 процентов лиц, идентифицированных с помощью узкого и среднего определения пороков развития, сообщили, что нуждаются в помощи с ADL или IADL. Еще 25 процентов сообщили о серьезных физических или сенсорных ограничениях. Менее 25 процентов лиц, отнесенных к этим двум определениям как имеющие отклонения в развитии, сообщили об отсутствии потребности в помощи и физических или сенсорных ограничений. Соответствующий показатель для населения в целом без нарушений развития составляет примерно 84 процента. 10

В таблице 1 также указывается размер пособия по инвалидности. Поскольку информацию о получении пособия по инвалидности можно получить от SIPP только для лиц от 18 до 64 лет, сравнение определений инвалидности вследствие порока развития и получения пособия по инвалидности ограничено лицами в этом возрастном диапазоне.

Данные SIPP о получении пособий по инвалидности частично основаны на специальных процедурах, разработанных Управлением социального обеспечения (Vaughan, 1989).Эти процедуры предоставляют средства для использования информации в SIPP, чтобы определить, получают ли получатели социального обеспечения в возрасте до 65 лет пособия по причине своей инвалидности. 11 Кроме того, можно предположить, что получатели дополнительного социального дохода в возрасте до 65 лет получают эти пособия из-за инвалидности, как и те получатели пособий Администрации ветеранов (VA), которые сообщают, что имеют 100-процентный рейтинг инвалидности VA.

Оценки в Таблице 1 показывают относительно высокие показатели получения пособия по инвалидности среди лиц, определенных в SIPP как имеющие инвалидность вследствие порока развития.По оценкам, примерно 60 процентов лиц, указанных в узком и среднем определениях, получают пособие по инвалидности. Это не только указывает на то, что многие из этих лиц имеют достаточные отклонения, чтобы считаться инвалидами в рамках процесса определения инвалидности Администрацией социального обеспечения, но также указывает на относительно высокий уровень использования государственной поддержки лицами, классифицируемыми как инвалиды по развитию.

В целом, эти сравнения показывают, что определения пороков развития, основанные на SIPP, обеспечивают несовершенную, но разумную основу для идентификации таких лиц.Высокая доля лиц с ограниченными возможностями в функционировании среди лиц с ограниченными возможностями развития (особенно по узкому и среднему определениям) указывает на серьезность и многомерность ограничений, с которыми сталкиваются лица этой группы. О серьезности ограничений свидетельствует также высокая доля получающих пособие по инвалидности.

Один из сбивающих с толку аспектов этого сравнения заключается в том, что более 20 процентов людей, идентифицированных с помощью узкого определения, не нуждаются в помощи ADL / IADL или каких-либо сенсорных / физических нарушениях.Неясно, относятся ли это к лицам, ограничения которых проявляются только в отношении к работе, или их ограничения не отражены в SIPP. Учитывая, что вопросы SIPP сосредоточены в первую очередь на физических нарушениях, кажется вероятным, что некоторые люди, чьи ограничения в основном связаны с когнитивными функциями, могли не сообщать об ограничениях в SIPP. В заключительном разделе мы вернемся к вопросу о точности трех определений после обзора предполагаемых характеристик популяции.

2. Характеристики лиц с отклонениями в развитии

Все три альтернативных определения пороков развития на основе SIPP выявляют в среднем людей, которые, как правило, имеют меньше образования, меньше зарабатывают, живут в бедных семьях и имеют более бедные здоровье по отношению к лицам без инвалидности. В целом характеристики групп, идентифицированных узким и средним определениями, схожи, в то время как лица, идентифицированные как инвалиды развития в широком определении, как правило, имеют характеристики, которые помещают их между группами, определенными другими определениями инвалидности вследствие порока развития и общими. Население.

Демография . Наиболее поразительные результаты в отношении основных демографических данных касаются пола и расы лиц, классифицированных с использованием узких и средних определений. В обеих этих группах примерно 60 процентов составляют женщины, в то время как 52 процента населения, не имеющего инвалидности в развитии, составляют женщины. Что касается расы, доля чернокожих среди лиц, определенных узким или средним определением, примерно в 2,5 раза превышает долю населения в целом.Широкое определение также дает более высокую, чем ожидалось, долю чернокожих, классифицируемых как инвалиды по развитию, хотя это определение не повлияло на пол.

Причина таких различий неясна. Отчасти это может отражать комбинацию факторов, в том числе характер рынка труда и акцент в узком и среднем определениях на нетрудоспособность. Если чернокожие и женщины, ставшие инвалидами в раннем возрасте, осознают, что на рынке труда мало возможностей, они с большей вероятностью, чем другие люди, полностью уйдут с рынка труда.Учитывая общие модели заработков среди групп, определяемых по расе и полу, такое восприятие может не вызывать удивления. Одним из следствий такого восприятия может быть то, что чернокожие и женщины с большей вероятностью, чем аналогичные люди в других группах, сообщат в опросе, что они не могут работать. 12 Соответственно, чернокожие и женщины с большей вероятностью будут классифицированы как инвалиды по развитию в соответствии с узким или средним определениями. Согласно широкому определению, которое включает лиц, которые ограничены в работе, а также лишены возможности работать, распределение мужчин и женщин по существу такое же, как и общее население, хотя все еще немного больше чернокожих, классифицируемых широким кругом лиц как инвалиды по развитию. определение, чем можно было бы ожидать на основе расового состава всего населения.

Очевидно, что эти закономерности требуют дополнительных исследований как методов классификации, так и возможных объясняющих факторов. Кроме того, эти закономерности необходимо учитывать при интерпретации других статистических данных в таблице 1, поскольку большинство других исследованных характеристик населения коррелируют с расой и полом.

Информация в Таблице 1 об образовании отражает раннее начало инвалидности и соответствующую задержку в достижении уровня образования для лиц с отклонениями в развитии.Две трети людей, подпадающих под узкое определение инвалидности вследствие порока развития, не закончили среднюю школу по сравнению с только четвертью населения в целом. Точно так же менее 10 процентов лиц, указанных в узком и среднем определениях, имеют высшее образование по сравнению с примерно 35 процентами населения, не имеющего инвалидности в развитии.

Задержка в развитии может также объяснить наблюдаемые различия в жилищных условиях.Мы обнаружили, что относительно немного взрослых с отклонениями в развитии живут самостоятельно, либо сами по себе, либо с супругом. Большинство взрослых с отклонениями в развитии (почти 70 процентов) не состоят в браке и живут с родственниками. Напротив, среди населения в целом большинство взрослых состоят в браке и живут со своими супругами или живут одни. Эти результаты согласуются с ограничениями, выраженными в формальном определении пороков развития.

Экономический статус . Опора на общественную поддержку, которая наблюдалась в части лиц, получающих пособия по инвалидности, также прослеживается в статистике, относящейся к экономическому благополучию. Лица, отнесенные к категории лиц с ограниченными возможностями развития в рамках узкого и среднего определения, по всей видимости, живут в домохозяйствах, которые получают более 55 процентов своего денежного дохода от программ социального обеспечения или государственных трансфертов. 13 Эти домохозяйства сообщают, что получают менее 40 процентов своего дохода от заработка.Для сравнения, среди населения в целом, домохозяйства сообщают о получении 75 процентов своих денежных доходов от заработков.

Несмотря на получение различных видов поддержки доходов, лица с отклонениями в развитии, как правило, живут в семьях, которые значительно беднее, чем население в целом. Средний и медианный доход домохозяйства (в апреле 1984 г.) для лиц, отнесенных к узкому и среднему определению, был на 40–45 процентов меньше, чем для населения в целом.Среди лиц, определенных в соответствии с этими двумя определениями, примерно одна треть живет в бедных домохозяйствах, что в три раза больше, чем население в целом. Еще 16-17 процентов лиц с ограниченными возможностями развития (отнесенных к узкому или среднему определению) проживают в семьях, близких к бедным, с доходами в 1–1,5 раза превышающими уровень бедности. При объединении бедных и близких к бедным группам почти половина лиц с нарушениями развития, по оценкам, живет в нуждающихся семьях.Это вызывает озабоченность по поводу доступности этих домашних хозяйств для удовлетворения потребностей лиц с нарушениями развития.

С наблюдаемым низким доходом лиц с отклонениями в развитии коррелирует очень низкий уровень занятости. Менее 6 процентов лиц, определенных средним определением, работали на момент интервью по сравнению с 65 процентами населения в целом. Даже когда они работают, люди, указанные в средних и общих определениях, зарабатывают значительно меньше, чем работники в целом.

Характеристики здоровья . Показатели здоровья показывают, что узкое и среднее определения пороков развития определяют группы с относительно плохим здоровьем. Более половины этих людей сообщают, что у них плохое или удовлетворительное здоровье, и около 25 процентов сообщают, что у них плохое здоровье. Напротив, менее 15 процентов населения в целом сообщают о удовлетворительном или плохом состоянии здоровья. Лица, определенные узким и средним определениями, также проводят больше дней в больнице, чаще посещают врача и проводят больше времени прикованными к постели, чем все население в целом.

В значительной степени благодаря покрытию программ Medicare и Medicaid, люди с нарушениями развития, по-видимому, имеют такие же возможности, как и население в целом, для получения медицинской страховки. (Расчетная доля лиц без охвата, отнесенных к узкому и среднему определениям, статистически не отличается от расчетной доли для населения в целом.) Лица, отнесенные к узкому и среднему определениям, участвуют в программах Medicare и Medicaid почти 5 раз столько же, сколько и люди в целом (две трети групп с ограниченными возможностями развития имеют покрытие Medicare или Medicaid по сравнению с 14 процентами населения в целом).Такой дифференцированный уровень государственного страхования компенсирует существенно более низкие уровни частного медицинского страхования среди лиц с ограниченными возможностями развития.

Интересно отметить, что среди лиц, определенных в соответствии с широким определением инвалидности вследствие порока развития, доля лиц, не имеющих медицинской страховки, выше, чем среди населения в целом. Лица, отвечающие широкому определению, в среднем менее уязвимы, чем лица, соответствующие узкому или среднему определению, хотя лица, соответствующие широкому определению, могут по-прежнему испытывать существенные трудности, особенно при получении и сохранении хорошо оплачиваемой работы.В результате лица, соответствующие широкому определению, могут оказаться в разрыве между основными источниками медицинского страхования: они не охвачены программами Medicare или Medicaid, которые обеспечивали бы государственное страхование, и все же в среднем у них слишком мало работы, чтобы получить частную медицинскую страховку. медицинская страховка.

Другой аспект здоровья связан с особыми условиями, ограничивающими людей в работе или другой деятельности. SIPP собирает информацию об условиях, которые ограничивают способность респондента работать или выполнять основные действия (в частности, передвижение и легкая работа по дому / приготовление еды).Эта информация о состоянии потенциально проблематична из-за неправильного сообщения об условиях стигматизации. Marquis et al. (1981) обнаружили значительную отрицательную предвзятость в сообщениях о психических заболеваниях, и похоже, что есть аналогичные проблемы с самоотчетами о умственной отсталости. Таким образом, вполне вероятно, что данные о таких стигматизирующих условиях занижены или сообщаются неверно.

Принимая во внимание эту квалификацию, интересно отметить, что только от 23 до 27 процентов лиц, отнесенных к категории лиц с ограниченными возможностями развития согласно узкому и среднему определению, указывают, что их ограничение связано с умственной отсталостью.Этот показатель намного ниже даже широкого диапазона оценок, приведенных в литературе, которые показывают, что от 35 до 90 процентов населения с нарушениями развития являются умственно отсталыми (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 1988). Таким образом, вывод SIPP о том, что менее 30 процентов лиц, идентифицированных как инвалиды с умственной отсталостью, предполагает наличие проблем с классификационной схемой или данными о состоянии. Число лиц, сообщающих о других состояниях, обычно слишком мало, чтобы обеспечить адекватную основу для точной оценки доли лиц с другими состояниями. 14

3. Выводы из профиля лиц с нарушениями развития

Два общих вывода вытекают из оценок, представленных в таблице 1. Один касается использования данных обследования, подобных тем, которые содержатся в SIPP, для выявления лиц с нарушениями развития. Другой причиной является плохое экономическое состояние и плохое состояние здоровья многих людей, определенных в программе SIPP как инвалиды по развитию.

Использование данных опросов для выявления лиц с нарушениями развития .Окончательная оценка точности идентификации лиц с нарушениями развития на основе опросов невозможна без каких-либо независимых совместных доказательств. Однако основанная на SIPP классификация предполагает, что можно использовать данные обследования для выявления лиц, которые могут иметь отклонения в развитии. Показатели распространенности, полученные на основе SIPP, в целом соответствуют принятым в настоящее время оценкам показателей распространенности, полученным из других источников.Кроме того, лица, идентифицированные в SIPP как имеющие инвалидность вследствие порока развития, обычно имеют ограничения в более чем одной области, что согласуется с многомерным характером пороков развития.

Проблема в выявлении лиц с нарушениями развития, по-видимому, состоит в том, что определения, основанные на одном измерении, могут упускать из виду некоторых людей, которые имеют серьезные ограничения в других измерениях. Таким образом, узкое определение, основанное только на неспособности работать, возникшей до достижения трудоспособного возраста, определяет только около двух третей числа лиц, которые, как ожидается, будут иметь инвалидность по причине развития на основе независимых оценок распространенности.Чтобы получить оценку распространенности, которая согласуется с данными в литературе (например, средний уровень определения), необходимо включить лиц, определенных как имеющие ограничения в других сферах жизни, таких как уход за собой или независимый образ жизни.

Неспособность идентифицировать людей с нарушениями развития только на основании вопросов об одной сфере жизни отражает сложную природу нарушений развития. Он также может отражать результаты формальных и неформальных услуг, которые могут позволить лицам с нарушениями развития работать или выполнять другие основные функции, несмотря на их нарушения.Таким образом, кажется, что процедуры обследования для выявления лиц с ограниченными возможностями развития должны будут спрашивать обо всех или большинстве сфер жизни в определении и, возможно, о конкретных условиях или использовании вспомогательных услуг.

Данные SIPP также предполагают, что административные записи программ SSI или SSDI будут неадекватной основой для определения общей популяции лиц с нарушениями развития. Таблица 1 показывает, что только 60 процентов лиц с нарушениями развития в программе SIPP получали пособия по инвалидности в рамках этих программ.Хотя этот расчетный коэффициент участия не является окончательным - из-за неточности в идентификации лиц с нарушениями развития - данные SIPP действительно предполагают, что значительное число лиц, представляющих интерес для системы нарушений развития, могут не участвовать в программах SSI или SSDI. .

Характеристики лиц с нарушениями развития . Помимо методологических результатов этого профиля, лежит картина группы, которая в среднем имеет ограниченные экономические ресурсы для удовлетворения своих потребностей.По сравнению с населением в целом, люди с ограниченными возможностями развития с меньшей вероятностью сохранят работу, имеют тенденцию меньше зарабатывать при найме на работу, с большей вероятностью живут в бедных семьях и имеют более слабое здоровье. Относительно плохое состояние здоровья людей с нарушениями развития (как показано в Таблице 1) в сочетании с ожиданиями в отношении характера нарушений развития предполагает, что это люди, которым для обеспечения базового уровня жизни требуется уровень обслуживания выше среднего.Однако данные о доходах и доходах показывают, что у этих людей ресурсы ниже среднего даже при подсчете государственных программ поддержания дохода, хотя они, по-видимому, имеют средний уровень доступа к медицинскому страхованию в результате программ Medicare и Medicaid.

Таким образом, общий вывод этого профиля подкрепляет идею о том, что усилия по оказанию помощи лицам с нарушениями развития не могут быть сосредоточены исключительно на конкретном здоровье или физическом состоянии.Эти люди и их семьи, вероятно, будут иметь общие черты с другими группами населения, которые являются бедными или иным образом обездоленными. Их проблемы, скорее всего, отражают их низкий доход, проблемы со здоровьем, условия жизни, уровень образования и перспективы трудоустройства, а также конкретное состояние, лежащее в основе их инвалидности. Поэтому усилия по решению этой многомерной проблемы должны быть готовы к решению ряда проблем и функционированию в контексте группы с высоким уровнем бедности и низким уровнем занятости.

Пока, Барри В. и Сальваторе Дж. Галликкио. «Примечание об оценках дисперсии выборки для участников программы социального обеспечения по результатам обследования доходов и участия в программе». Бюллетень социального обеспечения , т. 51, нет. 10, October 1988, pp.4-21.

Чирикос, Томас Н. и Гилберт Нестле. «Обесценение и результаты рынка труда: поперечный и продольный анализ». В Герберте С. Парнесе, изд. Работа и пенсия: продольное исследование мужчин .Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1981.

Katz, S., A.B. Форд, Р.В. Московиц, Б.А. Джексон и М.В. Джеффи. «Исследования болезней в пожилом возрасте. Индекс ADL: стандартизированный показатель биологической и психосоциальной функции». Журнал Американской медицинской ассоциации , вып. 1985, 1963, стр.94 и далее.

Кирнан, Уильям Э. и Роберт Х. Бруининкс. «Демонографические характеристики». В W.E. Кирнан и Дж. Старк (ред.), Пути к трудоустройству для взрослых с нарушениями развития , (стр.21-50). Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co., 1986.

Лакин, К. Чарли, Текла М. Яскульски, Брэдли К. Хилл, Роберт Х. Брюнинкс, Ян М. Менке, Кэролайн К. Уайт и Элизабет А. , Райт. Услуги Medicaid для лиц с умственной отсталостью и связанные с ними состояния . Миннеаполис, Миннесота: Институт общественной интеграции. Университет Миннесоты, (май) 1989 г.

ЛаПланте, Митчелл П. Данные об инвалидности из национального опроса по вопросам здоровья, 1983–1985 гг. .Отчет InfoUse. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт исследований инвалидности и реабилитации США, 1988.

Lawton, M.P. «Оценка, интеграция и окружающая среда для пожилых людей». Геронтолог , т. 10. 1970, стр. 38–46.

Маркиз С., Дуан, Маркиз и Плоих. Ошибки ответа в опросах по чувствительным темам: оценки, последствия и варианты исправления ». Санта-Моника, Калифорния: The Rand Corporation, 1981.

Mathematica Policy Research, Inc.«Профиль населения инвалидности». Вашингтон, округ Колумбия: Mathematica Policy Research, Inc., октябрь 1989 г. [http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/task1es.htm]

Парсонс, Дональд О. «Снижение участия мужчин в рабочей силе». Журнал политической экономии , т. 88, 1980, стр. 117-134.

Филлипс, Барбара Р., Раймонд Дж. Бакстер и Сьюзен А. Стивенс. "Подход к инструменту оценки клиентов для национальной демонстрационной оценки долгосрочного ухода."Princeton, NJ: Mathematica Policy Research, 1981.

Бюро переписи населения США. Исследование доходов и участия в программах, Руководство пользователя . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство торговли США, июль 1987 г.

Министерство здравоохранения США и Социальные службы. Отчет секретарю: Рабочая группа по политике, затрагивающей умственно отсталых и других лиц с отклонениями в развитии . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, помощник секретаря по планированию и оценке, март 1988 г.[http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/mrddwges.htm]

Воган, Дентон Р. «Разработка и оценка классификации пособий на основе обследований для программы социального обеспечения». Бюллетень социального обеспечения , т. 52, нет. 1, январь 1989 г., стр. 12–26.

Белый, C.C., K.C. Лакин, Б. Хилл, Э.А. Райт, Р.А. Bruininks. Лица с умственной отсталостью в государственных жилых учреждениях: год, закончившийся 30 июня 1986 г., с долгосрочными тенденциями с 1950 по 1986 г. .(Отчет № 24) Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты, Департамент педагогической психологии, 1987.

  1. Бюро переписи населения США (1986) и Mathematica Policy Research (1989) представляют профили людей с ограниченными возможностями на основе SIPP. и обесценения в целом. Дополнительная информация о реализации SIPP и типах собираемых данных представлена ​​в Бюро переписи населения США (1987).

  2. В частности, данные взяты из волны 3 панели 1984 года, дополненной информацией из волн 1, 2 и 4 и отредактированными данными, разработанными Администрацией социального обеспечения (Vaughan, 1989).Интеграция данных Администрации социального обеспечения была необходима для дополнения информации Волны 3 о статусе получателя для получателей пособий по социальному обеспечению, чтобы идентифицировать тех лиц, которые получали пособие потому, что они были инвалидами, а не потому, что они вышли на пенсию или остались в живых или иждивенцы.

  3. Лиц, которые работали в любое время в течение последних четырех месяцев, не спрашивают, запрещается ли им работать.Таким образом, людей, которые недавно пытались работать и потерпели неудачу, или которые работали в поддерживаемых настройках, будут спрашивать только об ограничениях работы, а не о том, запрещается ли им работать.

  4. Katz et al. (1963), Лоутон (1970) и Филлипс, Бакстер и Стивенс (1981) обсуждают, как потребность в помощи с ADL указывает на существенное ограничение способности человека заботиться о себе.

  5. Другие виды деятельности, обычно включаемые в списки инструментальных действий повседневной жизни, включают покупки, использование телефона, поездки за пределы пешей прогулки, прием лекарств и управление финансами (см. Phillips, Baxter and Stephens (1981).Конкретные IADL, включенные в SIPP, по-видимому, больше ориентированы на физическую активность, чем некоторые из исключенных IADL, такие как потребность в помощи при покупках, использовании телефона и управлении деньгами. Таким образом, в данных, доступных в SIPP, могут отсутствовать люди, чья способность жить самостоятельно ограничена из-за когнитивных, а не физических ограничений.

  6. Могут возникнуть два типа проблем с измерением. Во-первых, родители могут не знать о проблемах развития очень маленьких детей, особенно тех детей, которые не пошли в школу (в это время проблемы с большей вероятностью будут выявлены с помощью скрининга и тестирования в школе).Во-вторых, вопросы SIPP не дают респондентам объективной основы для определения того, насколько серьезным должно быть ограничение, прежде чем о нем следует сообщить.

  7. SIPP собирает информацию об условиях только в связи с сообщенными ограничениями в работе или необходимостью помощи с ADL или IADL. Пособия по инвалидности - это пособия по программе дополнительного социального обеспечения (SSI), программе социального страхования по инвалидности (SSDI) или ветеранским программам, в которых человек имеет 100-процентный рейтинг инвалидности.

  8. Лакин и др. (1989) дает оценки количества лиц с умственной отсталостью в учреждениях по месту жительства, в то время как White, et al. (1987) дает оценку количества таких лиц в государственных учреждениях.

  9. Эти классификации инвалидности были разработаны компанией Mathematica Policy Research (1989) в процессе разработки профиля всех лиц с нарушениями и инвалидностью на основе SIPP. Приложение B содержит полное определение категорий и конкретных переменных SIPP, используемых при их построении.

  10. Интересно порассуждать о природе людей, которые подпадают под узкое определение (то есть тех, кому всегда запрещали работать), но не нуждающихся в помощи с ADL или IADL, и не сообщают об отсутствии физических или сенсорных ограничений. Одна из возможностей состоит в том, что у этих людей есть когнитивные ограничения, которые мешают им работать, но не охватываются вопросами, связанными с нарушениями в SIPP, которые сосредоточены в первую очередь на способности выполнять физические действия, такие как передвижение внутри или вне дома, подъем по лестнице и поднятие тяжестей. .

  11. Бенефициары старше 65 лет получают выплаты из целевого пенсионного фонда и считаются пенсионерами, а не инвалидами для целей социального обеспечения.

  12. Чирикос и Нестель (1981) и Парсонс (1980) сообщают о таких тенденциях среди респондентов опроса: в частности, люди с более ограниченными возможностями на крупном рынке чаще сообщают о своей инвалидности.

  13. Оценки дохода, представленные в Таблице 1, включают только денежный доход и не включают стоимость талонов на питание, Medicaid, арендных субсидий и других форм дохода в натуральной форме.

  14. Оценка отсутствия лиц с умственной отсталостью среди общего населения без нарушений развития отражает способ, которым SIPP собирает данные об условиях. Только лицам, которые сообщают о том, что им нужна помощь в деятельности ADL или IADL, или сообщают об ограничениях в работе, задаются вопросы об условиях, которые создают ограничение. Поскольку лица, сообщающие об умственной отсталости как о причине одного из этих видов деятельности, будут классифицироваться как лица с нарушениями развития в соответствии с одним из трех альтернативных определений, лица, сообщающие об умственной отсталости, не будут включены в группу без нарушений развития.

(Воспроизведено Бюро переписи населения США, 1986)

64 1. Эти Следующие несколько вопросов касаются… здоровья. Вы бы сказали… здоровье в целом отличное, очень хорошее, хорошее, удовлетворительное или плохое? 902 902
Раздел 5 - Тематические модули - продолжение
Часть B - ЗДОРОВЬЕ И ИНВАЛИДНОСТЬ
8334 1__ Отлично 2__ Очень хорошо 3__ Хорошо 4__ Удовлетворительно 5__ Плохо
2.а. Есть ли у… какие-либо трудности с просмотром произведений и писем в обычной газетной печати даже в очках или контактных линзах, если… обычно их носит? 8336 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T17
b. Может ли… вообще это делать? 8338 1__ Да2__ Нет
ПУНКТ ПРОВЕРКИ T17 Является ли… самоответчиком? 8336 1__ Да - Отметить 2c - 2e путем наблюдения 2__ Нет - СПРОСИТЬ 2c - 2e
2.c. Есть ли у… какие-либо трудности с пониманием того, что говорится в обычном разговоре с другим человеком? (Использование слухового аппарата, если… обычно его носят.) 8342 1__ Да 2__ Нет - ПРОЙДИТЕ на 2e
d. Может ли… вообще это делать? 8344 1__ Да 2__ Нет
e. Есть ли у… проблемы с пониманием его / ее речи? 8346 1__ Да 2__ Нет
3. ОТМЕТИТЬ ПО НАБЛЮДЕНИЮ, ЕСЛИ ВНЕШНИЙ Использует ли… обычно вспомогательные средства, чтобы помочь… передвигаться, например костыли, трость или инвалидную коляску? 8348 1__ Да 2__ Нет
4.a. Следующие вопросы задают вопрос, влияет ли здоровье или состояние… на способность… выполнять определенные действия. ( Если человек использует специальные приспособления, спросите о способности выполнять действия, используя специальные приспособления.) Имеет ли… какие-либо трудности при поднятии и переноске чего-либо весом до 10 фунтов, например, полной сумки с продуктами. 8350 1__ Да 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ до 4c
b. Может ли… вообще это делать? 8352 1__ Да 2__ Нет
c. Есть ли… трудности при ходьбе четверть мили - примерно 3 городских квартала? 8354 1__ Да 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ до 4e
d. Может ли… вообще это делать? 8356 1__ Да 2__ Нет
e. Есть ли у вас какие-либо трудности при подъеме по лестнице без отдыха? 8358 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЬ до 4g
f. Может ли… подняться по лестнице без посторонней помощи? 8360 1__ Да 2__ Нет
г. Есть ли у… какие-нибудь трудности с выходом из дома… самому себе? 8362 1__ Да 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ до 6a
h. Нужна ли… помощь другого человека, чтобы передвигаться вне дома? 8364 1__ Да 2__ Нет
i. Есть ли у… какие-нибудь трудности с тем, чтобы… самостоятельно передвигаться по дому? 8366 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЬ до 4k
j. Нужна ли… помощь посторонних, чтобы передвигаться по дому? 8368 1__ Да 2__ Нет
k. Есть ли у… какие-нибудь трудности, чтобы самостоятельно… залезть в кровать и встать с нее? 8370 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T18
л. Нужна ли… помощь другого человека, чтобы лечь в постель и встать с нее? 8372 1__ Да 2__ Нет
ПУНКТ ПРОВЕРКИ T18 См. Пункты 4h, 4j и 4l выше.Нужна ли ... помощь другого человека, чтобы передвигаться или вставать с постели? 8374 1__ Да 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ до 6a
5.a. Вы упомянули, что… нуждались в помощи (передвигаться / вставать и вставать с постели). Кто обычно помогает… (передвигаться / вставать и вставать с постели)? Отметьте (X) все, что применимо. 837683788380838283848386 83888390 КТО-ТО ИЗ ВНЕШНЕГО ХОЗЯЙСТВА 1__ Родственник 2__ Друг / сосед 3__ Работник, оплачиваемый 4__ Кто-то из некоммерческой организации или агентства Другой родственник ДОМ __ДРУГОЙ ДОМ __Другой 70003 - ПРОДОЛЖИТЬ до 5c
b. СПРОСИТЬ ИЛИ ПОДТВЕРДИТЬ - Оплачивает ли… (или семья…) какую-либо помощь, которую… получает? 8392 1__ Да 2__ Нет
c. ( ПОКАЗАТЬ ФЛЁШКУ W ) Какое состояние здоровья является основной причиной ... затрудняется передвигаться? 8394 Код __ __ Название состояния здоровья ____________________________
6.a. По состоянию здоровья… нужна ли… помощь для выполнения легкой работы по дому, такой как мытье посуды, выпрямление или легкая уборка? 8396 1__ Да 2__ Нет
b. Нужна ли… помощь, чтобы приготовить еду для… себя? 8398 1__ Да 2__ Нет
ПРОВЕРИТЬ ПУНКТ T19 Нужна ли… помощь по работе по дому или приготовлению еды (помечено ли «Да» в 6a или 6b)? 8400 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЬ до 8a
7.a. Кто обычно помогает… с (работой по дому / приготовлением еды)? Отметьте (X) все подходящие варианты. 840284048406840884108412 84148416 КТО-ТО ИЗ ВНЕШНЕГО ДОМОХОЗЯЙСТВА 1__ Родственник 2__ Друг / сосед 3__ Оплачиваемый сотрудник 4__ Кто-то из некоммерческой организации или агентства Сотрудник ДОМАШНЯЯ ИНФОРМАЦИЯ 7000__ Другой член семьи не получает 8__ ПЕРЕЙДИТЕ к 7c
b. СПРОСИТЬ ИЛИ ПОДТВЕРДИТЬ - Оплачивает ли… (или… семья) любую помощь, которую… получает в виде (работа по дому / приготовление еды)? 8418 1__ Да 2__ Нет
c. За последние 4 месяца… получал ли какие-либо обеды, предоставленные общественными работами, на дом или в группе? 8420 1__ Да 2__ Нет
d. СПРОСИТЬ ИЛИ ПРОВЕРИТЬ - (ПОКАЗАТЬ ФЛЁШКУ W) Какое состояние здоровья является основной причиной… не может (выполнять работу по дому / готовить еду)? 8422 Код __ __ Название состояния здоровья ____________________________
8.а. Нужна ли… помощь других в удовлетворении личных потребностей, таких как одевание, раздевание, прием пищи или соблюдение личной гигиены? 8424 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T20
b. Кто вообще помогает… с такими вещами? Отметьте (X) все, что применимо. 842684288430843284348436 84388440 КТО-ТО ИЗ ВНЕШНЕГО ХОЗЯЙСТВА 1__ Родственник 2__ Друг / сосед 3__ Сотрудник, оплачиваемый 4__ Кто-то из некоммерческой организации или сотрудника ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ HOUSEHOILD 5 Не получает платную помощь - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T20
c. СПРОСИТЬ ИЛИ ПОДТВЕРДИТЬ - Оплачивает ли… (или… семья) любую помощь, которую… получает в удовлетворении его / ее личных потребностей? 8442 1__ Да 2__ Нет
ПУНКТ ПРОВЕРКИ T20 См. Пункт 24. Контрольная карта. Сколько лет…? 8444 1__ 15 лет - ПРОДОЛЖИТЬ до 13a 2__ 16 tp 72 года 3__ 73 года или старше - ПРОДОЛЖИТЬ до 13a
ПРОВЕРИТЬ ПУНКТ T21 На рынке "отключено" МКС для…? 8446 1__ Да - ПРОПУСТИТЬ до 9a 2__ Нет
ПУНКТ ПРОВЕРКИ T22 Имеется ли на плате управления маркировка «Отключено» для…? 8448 1__ Да 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ до 9b
9.а. Мы зафиксировали, что здоровье или состояние… ограничивают вид или объем работы, которую… может выполнять. Это верно? 8450 1__ Да - ПРОПУСТИТЬ до 9c 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ до 13a
b. Ограничивает ли здоровье или состояние… вид или объем работы… которую можно выполнять? 8452 1__ Да - ОТМЕТКА «171» на ISS 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ до 13a
c. В каком году… стало ограничиваться вид или объем работы, которую… можно было выполнять на рабочем месте? 8454 1 9 __ __ - Если 1984 г. - спросите 9 дней, в противном случае ПРОПУСТИТЕ до 9e ИЛИ 1__ Число лиц было ограничено до того, как человек достигнет трудоспособного возраста - ПРОПУСТИТЕ до 10а
d. В каком месяце… стало ограниченным? Введите цифровой код. 8456 __ __ Месяц
e. Было ли… трудоустроено в то время, когда… началось ограничение работы? 8458 1__ Да - ПРОПУСТИТЬ до 10a 2__ Нет
f. Когда в последний раз… работал до того, как… началось ограничение на работу? 8460 1 9 __ __OR 1__ Никогда не работал до начала ограничения работы
10.a. СПРОСИТЬ ИЛИ ПРОВЕРИТЬ - (ПОКАЗАТЬ ФЛЁШКУ W) Какое состояние здоровья является основной причиной ограничения работы…? 8462 Код __ __ Название состояния здоровья ____________________________
б. СПРОСИТЬ ИЛИ ПРОВЕРИТЬ - Было ли это состояние вызвано несчастным случаем или травмой? 8464 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T23
c. Где произошла авария или травма - (Прочитать категории) - Отметка (X) только одна. 8466 1__ На работе? 2__ Во время службы в Вооруженных Силах? 3__ В вашем доме? 4__ Где-нибудь еще?
ПРОВЕРЬТЕ T23 Имеется ли на ISS отметка «Работает»? 8468 1__ Да - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T24 2__ Нет
11.а. Мешает ли… здоровье или состояние… работать на работе или в бизнесе? 8470 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЬ до 12a
b. В каком году… утратила способность работать на работе? 8472 1 9 __ __ - Если 1984, спросите 11c, в противном случае ПРОПУСТИТЕ до 13a ИЛИ 1__ Никогда не мог работать на работе ПРОДОЛЖИТЬ до 13a
c. В каком месяце… стало нетрудоспособным? Введите числовой код. 8474 __ __ Месяц - ПРОДОЛЖИТЬ до 13a
ПУНКТ ПРОВЕРКИ T24 См. Пункт 8a, стр. 4. Работал ли… обычно 35 или более часов в неделю в течение отчетного периода ? 8478 1__ Да - ПРОПУСТИТЬ до 12b 2__ Нет
12.а. Может ... теперь работать полный рабочий день или ... может работать только неполный рабочий день? 8478 1__ Полный рабочий день 2__ Неполный рабочий день
b. Может… теперь работать регулярно или… может работать только от случая к случаю или нерегулярно? 8480 1__ Регулярно 2__ Только изредка или нерегулярно
12.c. Может ли… теперь выполнять ту же работу… что делал до того, как… началось ограничение работы? 8482 1__ Да, могу выполнять такую ​​же работу 2__ Нет, не могу выполнять такую ​​же работу 3__ Не работал до начала ограничения
13.а. В течение последних 12 месяцев… находился ли пациент в больнице на ночь или дольше? 8484 1__ Да 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ до 14
b. Сколько раз… оставались в больнице на ночь или дольше за последние 12 месяцев? 8486 __ __ Times
c. Был ли… пациентом в VA или военном госпитале во время (этого визита / любого из этих посещений)? 8488 1__ Да 2__ Нет
г. Сколько всего ночей… провели в больнице за последние 12 месяцев? 8490 __ __ __ ночи
e. Сколько из этих ночей было за последние 4 месяца? 8492 8494 x5__ Все ночи ИЛИ __ __ __ Ночи ИЛИ x3__ Нет
14. Примерно сколько дней болезнь или травма продержали в постели более половины дня за последние 4 месяца ? (Включите дни пребывания пациента в больнице на ночь.) 8496 x5__ Все дни ИЛИ __ __ __ Дней ИЛИ x3__ Нет
15.a. За последние 12 месяцев, сколько раз… обращались к врачу или ассистенту или разговаривали с ним? (Не учитывайте происшествия, когда пациент находится на ночлег в больнице.) 8498 __ __ Times OR x3__ None - ПРОПУСТИТЕ до 16a
b. Сколько из этих посещений или звонков было за последние 4 месяца? 8500 __ __ Times OR x3__ Нет
16.а. Есть ли конкретная клиника, поликлиника, кабинет врача или другое место, куда… обычно ходит, если… болен или нуждается в консультации по поводу… здоровья? 8502 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T25
b. Куда… обычно ходит? Марка (X) только одна. 8504 1__ Кабинет врача (частный врач) 2__ VA или военный госпиталь 3__ Госпитальная поликлиника (не VA или военная) 4__ Больничная палата неотложной помощи 5__ Компания или отраслевая клиника 6__ Медицинский центр (районный поликлиника или бесплатный или дешевый) - стоимость клиники) 7__ Другое - Укажите _________________________________
ПУНКТ ПРОВЕРКИ T25 См. пункт 27a, стр. Покрывается ли… частным планом медицинского страхования на… имя? 8506 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T27
17.a. Ранее мы узнали, что… имел медицинскую страховку. Как называется план медицинского страхования…? 8508 1__ Blue Cross / Blue Shield 2__ Other - Укажите _________________________________ x1__ DK
b. Оплачивает ли… медицинское страхование полную стоимость посещения врача? Отметьте «Нет», если политика требует франшизы. 8510 1__ Да 2__ Нет x1__ DK
КОНТРОЛЬНЫЙ ПУНКТ T26 Имеется ли отметка «Medicare» на ISS? 8512 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T29
18.a. Мы узнали, что… покрывается как Medicare, так и частным планом медицинского страхования.Помогает ли план частного медицинского страхования… оплачивать больничные счета, которые не полностью покрываются программой Medicare? 8514 1__ Да 2__ Нет x1__ DK
b. Помогает ли… частная медицинская страховка оплачивать счета врачей, которые не полностью покрываются программой Medicare? 8516 1__ Да - ПРОДОЛЖИТЬ, чтобы проверить позицию T29 2__ Нет - ПРОДОЛЖИТЬ, чтобы проверить позицию T29 x1__ DK - ПРОДОЛЖИТЬ, чтобы проверить позицию T29
ПРОВЕРИТЬ ПУНКТ T27 1 231 к пункту 27b, стр. 10. Покрывается ли… частным планом медицинского страхования на другое имя? 8518 1__ Да - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T29 2__ Нет
ПУНКТ T28 Имеется ли на ISS маркировка «Medicare» или «Medicaid»? 8520 1__ Да - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T29 2__ Нет
19. Я записал, что… не покрывается планом медицинского страхования.Это верно? 8522 1__ Правильно НЕПРАВИЛЬНО - ЗАПРЕЩЕНО 2__ CHAMPUS - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T29 3__ CHAMPVA - ПРОЙДИТЕ, чтобы проверить элемент T29 4__ Другой план - ПРОЙДИТЕ, чтобы проверить элемент T29 20. (ПОКАЗАТЬ КАРТОЧКУ X) Какой ответ на этой карточке лучше всего описывает, почему… не покрывается медицинским страхованием? Марка (X) только одна. 8524 1__ Увольнение, потеря работы или любые причины, связанные с безработицей 2__ Не могу получить страховку из-за плохого состояния здоровья, болезни или возраста 3__ Слишком дорого, не могу позволить себе медицинскую страховку 4__ Недоволен предыдущим страхование 5__ Не верю в страхование 6__ Были здоровы, мало болели в семье, не нуждались в медицинской страховке 7__ Могли обратиться за медицинской помощью в VA или военный госпиталь 8__ Покрываются другим планом медицинского страхования 9__ Другое - Укажите _________________________________
21. Были ли периоды времени за последние 3 года, когда… было охвачено каким-либо частным или государственным планом медицинского страхования? 8526 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T29
22. Что это был за вид медицинского страхования - частное медицинское страхование или какой-то вид государственного плана? 8528 1__ Частный 2__ Medicaid 3__ CHAMPUS, CHAMPVA 4__ Другое - Укажите _________________________________ x1__ DK
23.а. Когда… в последний раз застраховывалась медицинская страховка? 8530 1 9 __ __ - Если 1984 спросите 23d, в противном случае ПРОЙДИТЕ на 24a
b. Какой месяц? 8532 __ __ Месяц
24.a. По какой причине… на медицинское страхование перестали распространяться? 8534 1__ Потеряли работу или сменили работодателя 2__ Супруг (родитель) потерял работу или сменил работодателя 3__ Смерть супруга или родителя 4__ Разведены или разлучены 5__ Не имеют права по возрасту (i.e., больше не покрывается частным планом родителей или Medicaid) 6__ Другое - Укажите _________________________________
b. В то время, когда ... перестали покрываться медицинским страхованием, пытался ли ... найти какой-нибудь другой вид медицинского страхования? 8536 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T29
c. По какой причине… не удалось найти другую медицинскую страховку? Марка (X) только одна. 8538 1__ Невозможно позволить 2__ Было отклонено 3__ Другое - Укажите _________________________________
ПУНКТ ПРОВЕРКИ T29 См. Контрольную карту, пункт 27. Является… назначенным родителем или опекуном дети до 18 лет, проживающие в семье 8540 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент C1, стр. 59
а.
25.а. Есть ли у кого-либо из детей… (до 18 лет) длительное физическое состояние, ограничивающее их способность ходить, бегать или играть? 8542 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЬ до 26a
b. Какие дети? Введите детей по возрасту, начиная с самого старшего. 8544 __ __ __ Персональный номер Имя _________________ 8546 __ __ __ Персональный номерИмя _________________ 8548 __ __ __ Персональный номер Имя _________________
c. (ПОКАЗАТЬ ФЛЁШКУ W) Какое состояние здоровья является основной причиной этой проблемы (Имя ребенка) ? 8550 __ __ Код Название условия _________________ 8552 __ __ Код Название условия _________________ 8554 __ __ Код Название условия
Есть ли у кого-либо из детей… (до 18 лет) длительные психические или эмоциональные проблемы, ограничивающие их способность учиться (или регулярно выполнять школьные задания)? 8556 1__ Да 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить элемент T30
b. Какие дети? Введите детей по возрасту, начиная с самого старшего. 8558 __ __ __ Персональный номер Имя _________________ 8560 __ __ __ Персональный номерИмя _________________ 8562 __ __ __ Персональный номер Имя _________________
ПРОВЕРИТЬ ПУНКТ T30 Есть ли дети в возрасте 5-17 лет, указанные в 25b или 26b? 8564 1__ Да - Спросите 27 для каждого ребенка 5-17 лет, указанного в 25b или 26b 2__ Нет - ПРОПУСТИТЕ, чтобы проверить пункт C1, стр. 59
27. Is ( Имя ребенка) может посещать обычную школу? Введите детей по возрасту, сначала старшие. 85668572 __ __ __ Персональный номер Имя _________________ 1__ Да 2__ Нет 85688574 __ __ __ Персональный номер Имя _________________ 1__ Да 2__ Нет 85708576 85708576

0 __ . Имя _________________ 1__ Да 2__ Нет

ПРИМЕЧАНИЯ
9252
ШЕСТИУРОВНЕВАЯ КАТЕГОРИЗАЦИЯ ИНВАЛИДНОСТИ НА ОСНОВЕ ОГРАНИЧЕНИЙ В ФУНКЦИОНИРОВАНИИ И ОТВЕТОВ НА SIPP
Уровень определения
И. Требуется помощь в повседневной жизни (ADL) Участнику выборки требуется помощь другого человека с личными потребностями (одевание, раздевание, еда или личная гигиена), чтобы залезть и встать с постели или передвигаться по дому дом.
II. Нуждается в помощи в инструментальной повседневной жизни (IADL), но не в ADL Член выборки нуждается в помощи другого человека в выполнении легкой работы по дому, в приготовлении еды или в передвижении вне дома, но ему не нужна помощь с ADL.
III. Неспособность выполнять одну или несколько функций или испытывает трудности с двумя ADL, но сообщает об отсутствии необходимости в помощи Участник из выборки либо (1) сообщает о неспособности выполнять одну или несколько функций зрения, слуха, подъема 10 фунтов, пройти 3 городских квартала или подняться по лестнице; или (2) сообщает о трудностях передвигаться по дому, а также вставать и вставать с постели. Член выборки не сообщает, что ему требуется помощь с ADL или IADL.
IV. Имеет трудности в выполнении двух или более функций, но не сообщает о каких-либо обязательствах в отношении функций или необходимости в помощи. Участник из выборки сообщает о трудностях при выполнении двух или более из следующих функций: зрение, слух, речь, подъем 10 фунтов. , пройти 3 квартала по городу, подняться по лестнице или передвигаться вне дома. Образец члена не сообщает о неспособности выполнять какую-либо из этих функций или о необходимости помощи с ADL или IADL.
V. Имеет затруднения только в одной функции, не имеет функциональных возможностей и не нуждается в помощи Примерный член сообщает о сложности только в одной из перечисленных выше функций.
VI. Не имеет ограничений в функционировании Участник Sample не сообщает о каких-либо ограничениях, неспособности или необходимости в помощи.
ПРИМЕЧАНИЕ : В презентационных целях уровни I и II объединены для определения лиц, нуждающихся в помощи с ADL или IADL; Уровни III и IV объединены для выявления лиц со значительными физическими или сенсорными ограничениями; Считается, что люди с уровнем V имеют умеренные физические или сенсорные ограничения.

Чтобы получить печатную копию этого отчета, отправьте полное название отчета и вашу почтовую информацию по адресу:

Департамент здравоохранения и социальных служб США, Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода, Комната 424E, HH Humphrey Building 200 Индепенденс-авеню, Вашингтон, округ Колумбия, 20201 Факс: 202-401-7733 Электронная почта: [email protected]


ВОЗВРАТ НА:

Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода (DALTCP) Домашняя страница [http : // aspe.hhs.gov/_/office_specific/daltcp.cfm impression Помощник секретаря по планированию и оценке (ASPE) Домашняя страница [http://aspe.hhs.gov] США. Дом Министерства здравоохранения и социальных служб [http://www.hhs.gov]

Характеристики нарушений обучаемости | Mt. Колледж Сан-Хасинто

Какие общие характеристики LD?

Ниже приводится список общих характеристик учащегося LD. Условия должны быть настойчивым в течение длительного периода времени.Наличие этих условий не обязательно означают, что человек с ограниченными возможностями в обучении.

Навыки чтения

  • Плохие навыки декодирования
  • Плохое чтение
  • Медленная скорость чтения
  • Отсутствие самоконтроля навыков чтения
  • Плохое понимание и / или запоминание
  • Сложность определения важных идей в контексте
  • Идеи и изображения для создания экстремальной сложности
  • Сложность интеграции новых идей с существующими знаниями
  • Слабый словарный запас
  • Чрезвычайные трудности с пониманием слов или грамматики
  • Проблемы с распознаванием часто встречающихся слов
  • Понимание устной речи заметно сильнее понимания прочитанного.
  • Чрезвычайно сложно сосредоточить внимание на печатных знаках
  • Затруднение при контроле движений глаз по странице
  • Волнистые или мерцающие страницы не из-за плохого зрения

Навыки правописания

  • Фонологическая осведомленность заметно сильнее орфографической способности
  • Частые орфографические ошибки высокочастотных слов
  • Чрезвычайные трудности с омонимами и / или обычными орфографическими схемами
  • Отсутствие понимания отношения фонетики к письменной речи
  • Отсутствие понимания общих правил орфографии
  • Недостаточное понимание фонетики даже с инструкцией

Навыки письменной речи

  • Плохое владение письмом
  • Невозможно составить полные грамматические предложения
  • Сложность организации письменной информации
  • Плохой почерк
  • Чрезвычайно плохая центровка
  • Невозможность делать заметки или копировать информацию из книги или доски
  • Устное выражение заметно сильнее письменного
  • Чрезвычайно слабые навыки корректуры

Знание устной речи

  • Неспособность слышать небольшие различия между звуками, не связанными со слухом потеря, особенно гласные звуки
  • Затруднения в формулировании мыслей или идей устно
  • Затруднения при произношении слов
  • Невозможность сочетать звуки в слова
  • Затруднения при слушании и ответе на серию указаний
  • Неорганизованный отзыв фактов или подробностей

Математические навыки

  • Плохое знание математики
  • Затруднения с запоминанием таблицы умножения
  • Сложность определения кратных и / или множителей
  • Плохие базовые навыки расчета
  • Проблемы с пониманием слова или приложения
  • Плохое понимание математических понятий
  • Сложность сортировки не относящейся к делу информации
  • Снижение зрительного восприятия и зрительно-пространственной способности
  • Невозможность передачи основных математических понятий для решения задач с непредсказуемым Информация
  • Невозможность использовать основные факты в более сложных вычислениях

Навыки памяти

  • Чрезвычайно слабая способность эффективно хранить и извлекать информацию
  • Чрезвычайно слабая способность удерживать информацию для немедленного использования

Навыки мышления

  • Чрезвычайно слабая способность решать проблемы, особенно когда информация или процедура незнаком
  • Чрезвычайные трудности с распознаванием, преобразованием или использованием конкретной информации для достижения общие выводы

Что считается инвалидностью - Совет граждан

Закон о равенстве 2010 года устанавливает, когда кто-то считается инвалидом и защищен от дискриминации.Определение довольно широкое - поэтому проверьте его, даже если не думаете, что вы инвалид. Например, вы можете быть застрахованы, если у вас проблемы с обучением, дислексия или аутизм.

Определение приводится в разделе 6 Закона о равенстве 2010 г. В нем говорится, что вы инвалид, если:

  • у вас есть физическое или умственное нарушение
  • , что нарушение оказывает существенное и долгосрочное неблагоприятное воздействие на вашу способность выполнять обычные повседневные дела

Некоторые нарушения автоматически считаются инвалидностью.Вы будете застрахованы, если у вас будет:

  • рак, включая новообразования кожи, которые необходимо удалить, прежде чем они станут злокачественными
  • нарушение зрения - это означает, что вы сертифицированы как слепой, с серьезным нарушением зрения, нарушением зрения или частично зрячим
  • Рассеянный склероз
  • ВИЧ-инфекция - даже если у вас нет никаких симптомов
  • тяжелое, длительное обезображивание - например, сильное рубцевание лица или кожное заболевание

Они включены в Приложение 1, Часть 1 Закона о равенстве 2010 года и в Положении 7 Закона о равенстве 2010 года (Инвалидность) Положения 2010 года.

Проверьте, есть ли у вас обесценение

У вас есть "нарушение", если ваши физические или умственные способности каким-либо образом снижены по сравнению с большинством людей. Это может быть результатом какого-либо заболевания - например, артрита в руках, из-за которого вы не можете брать или носить вещи так же хорошо, как другие люди.

Нарушение не обязательно должно быть диагностированным заболеванием. Если вы страдаете от стресса, у вас могут быть психические нарушения, например трудности с концентрацией внимания, а также физические нарушения, такие как сильная усталость и проблемы со сном.Он по-прежнему должен оказывать существенное и долгосрочное неблагоприятное воздействие на вашу способность выполнять повседневные дела.

Ваше нарушение не должно мешать вам делать что-либо, лишь бы оно усложняло задачу. Это может причинить вам боль, привести к тому, что все займет гораздо больше времени, чем должно, или означать, что вы не сможете выполнять какое-либо действие более одного раза.

Пример

Джоди борется с психическим здоровьем с тех пор, как ее партнер покинул ее год назад. Она не может планировать повседневные дела, такие как покупки или следование рецепту приготовления еды.Она не вставала бы и не одевалась по утрам, если бы дочь не поощряла ее. Она перестала выходить, потому что не хочет разговаривать с людьми.

Джоди страдает психическим расстройством. Не имеет значения, было ли у нее диагностировано какое-либо заболевание, такое как депрессия, хотя это может помочь доказать, что у нее есть нарушение. Ей также необходимо доказать, что нарушение носит долгосрочный характер и оказывает существенное отрицательное влияние на ее способность выполнять повседневные дела.

Пример

Ахмед страдает синдромом Аспергера.Он находит мир подавляющим, и это вызывает у него сильное беспокойство. Он также изо всех сил пытается общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Ахмед не считает себя инвалидом, поскольку у него нет физических недостатков. Однако последствия его состояния означают, что он не может выполнять определенные обычные повседневные дела, например ходить в магазины в одиночку и участвовать в общественной деятельности, поэтому у него есть нарушение.

Условия, не являющиеся обесценениями

Некоторые состояния не являются инвалидностью в соответствии с Законом о равенстве 2010 года.В их числе:

  • сенная лихорадка
  • Татуировки или пирсинг
  • вуайеризм или эксгибиционизм
  • склонность поджигать вещи
  • склонность воровать
  • склонность к физическому или сексуальному насилию в отношении других

Полный список приведен в Положениях о равенстве 2010 г. (инвалидность) 2010 г.

Наркомания

Пристрастие к алкоголю, никотину или другим веществам не является инвалидностью.

Но вы можете стать инвалидом, если ваша зависимость вызвала нарушение.Например, если у вас заболевание печени или депрессия, вызванная алкогольной зависимостью, это будет нарушение.

Это также может быть инвалидность, если ваша зависимость была изначально вызвана лечением или назначенными медикаментами лекарствами.

Проверьте, является ли ваше обесценение долгосрочным

Долгосрочный эффект означает что-то, что повлияло на вас или может повлиять на вас, по крайней мере, в течение года. Например, если вам сделали операцию, из-за которой ходить будет сложно, по крайней мере, на год, это надолго.

Ваше нарушение будет считаться долгосрочным, если есть вероятность того, что последствия будут приходить и уходить. Они известны как «колеблющиеся или повторяющиеся» эффекты.

Например, у вас были периоды депрессии в течение нескольких месяцев, но затем месяцы между ними, когда это не влияло на вас. Каждый эпизод депрессии длится менее 12 месяцев, но он может соответствовать определению долгосрочного периода, если:

  • , когда это происходит, оказывает существенное неблагоприятное воздействие, а
  • это может повториться снова

Ваше нарушение также будет считаться долгосрочным, если оно может повлиять на вас на всю оставшуюся жизнь, даже если оно будет длиться менее года.

Определение того, что является долгосрочным, содержится в Приложении 1 Закона о равенстве 2010 года.


Пример

У Джона эпилепсия, из-за которой у него случаются припадки. Это оказывает существенное и отрицательное влияние на его способность выполнять обычные повседневные дела, например, он не может выходить на улицу самостоятельно, потому что может упасть.

Его состояние на какое-то время улучшается, но серьезные побочные эффекты, вероятно, повторится снова, поэтому с ними обращаются так, как будто они продолжаются - это будет долгосрочным эффектом.

Проверьте, является ли эффект вашего обесценения значительным

Существенное влияние на вашу повседневную деятельность означает «более чем незначительное или тривиальное».

Влияние на вашу обычную повседневную деятельность может быть значительным, если у вас более одного нарушения. Другие примеры того, когда эффект может быть значительным, включают:

  • Из-за боли требуется больше времени на повседневные дела, такие как одевание, посещение туалета или приготовление пищи, если вы не принимали обезболивающие
  • затрудняется выходить на улицу самостоятельно из-за фобии, физических ограничений или неспособности к обучению
  • неспособность сосредоточиться на просмотре телевизора или чтении газеты из-за проблем с психическим здоровьем
  • вам трудно разговаривать с людьми и избегать общения, потому что у вас синдром Аспергера и вы не всегда можете понять, что имеют в виду люди
  • судороги, из-за которых вы теряете сознание того, что вас окружает
  • Невозможность читать книгу без посторонней помощи из-за нарушения обучаемости, например дислексии

Эффекты могут быть «незначительными или тривиальными» только в том случае, если они очень мало влияют на вашу повседневную жизнь, например, если единственное влияние на вас состоит в том, что вы должны остановиться на несколько минут отдыха после того, как пройдете милю в обычном режиме. шаг.

Если ваше состояние ухудшается

Если у вас есть хроническое состояние, которое ухудшается, влияние на вашу повседневную деятельность не должно быть значительным, если оно, вероятно, станет значительным в будущем. Это называется «прогрессирующим состоянием».

Если вы принимаете лекарства или лечитесь от инвалидности

Юридический тест заключается в том, что вы должны оценить влияние своего нарушения без каких-либо лекарств или лечения. Лечение включает в себя такие вещи, как консультирование, а также прием лекарств.Например, если у вас артрит и вы пользуетесь тростью, подумайте, насколько сложно вам будет ходить без нее.

Если у вас нарушение зрения, которое можно вылечить с помощью очков или контактных линз, вам нужно подумать о том, как их носить на повседневной деятельности.

Пример

У Тома диабет 1 типа. Ему ежедневно делают инъекции инсулина, что означает, что у него обычно нет никаких симптомов.

Он инвалид, потому что без инъекций диабет оказал бы существенное долгосрочное неблагоприятное воздействие на его нормальную повседневную деятельность.Он потеряет сознание, и это состояние, вероятно, вернется.

Если вы не уверены, является ли ваше обесценение значительным или долгосрочным

Посоветуйтесь со своим врачом или другим медицинским работником. Вы можете попросить их сказать вам:

  • как долго, вероятно, продлится ваше обесценение и будет ли оно ухудшаться
  • что произойдет, если вы прекратите прием лекарств или другого лечения
  • , если есть какие-либо действия, которых следует избегать

Ваш врач также может помочь вам доказать, что у вас инвалидность, если вам это понадобится позже.

Вы также можете попробовать какое-то время вести дневник - записывать, что вы делаете, что вам трудно и почему. Это может прояснить, насколько ваше нарушение влияет на вашу обычную повседневную деятельность. Ваши друзья и семья также могут помочь вам подумать о том, как на вас повлияло.

Если вам нужна дополнительная информация или совет

Вы можете прочитать полное руководство по определению инвалидности на GOV.UK или получить помощь консультанта.

Обзор инвалидности и здоровья | CDC

Нарушения, ограничения деятельности и ограничения участия

Что такое инвалидность?

Инвалидность - это любое состояние тела или ума (нарушение), которое затрудняет человеку с этим заболеванием выполнение определенных действий (ограничение активности) и взаимодействие с окружающим миром (ограничения участия).

Есть много видов инвалидности, в том числе инвалидность человека:

  • Видение
  • Механизм
  • Мышление
  • Вспоминая
  • Обучение
  • Общение
  • Слух
  • Психическое здоровье
  • Социальные отношения

Хотя «люди с ограниченными возможностями» иногда относятся к одной группе населения, на самом деле это разнообразная группа людей с широким спектром потребностей. Два человека с одним и тем же типом инвалидности могут пострадать по-разному.Некоторые виды инвалидности могут быть скрытыми или нелегко увидеть.

По данным Всемирной организации здравоохранения, инвалидность имеет три аспекта: 1

  1. Нарушение строения или функции тела человека или психического функционирования; примеры нарушений включают потерю конечности, потерю зрения или потерю памяти.
  2. Ограничение активности , например проблемы со зрением, слухом, ходьбой или решение проблем.
  3. Ограничения участия в обычной повседневной деятельности, такой как работа, участие в общественной и развлекательной деятельности, а также получение медицинских и профилактических услуг.

Инвалидность может быть:

  • Относится к состояниям, которые присутствуют при рождении и могут повлиять на функции в более позднем возрасте, включая познание (память, обучение и понимание), подвижность (перемещение в окружающей среде), зрение, слух, поведение и другие области. Эти условия могут быть
  • Связано с нарушениями развития, которые проявляются в детстве (например, расстройство аутистического спектра и синдром дефицита внимания / гиперактивности или СДВГ)
  • Связано с травмой (например, черепно-мозговая травма или повреждение спинного мозга, внешний значок).
  • Связано с давним заболеванием (например, диабетом), которое может вызвать инвалидность, такую ​​как потеря зрения, повреждение нервов или потеря конечностей.
  • Прогрессирующая (например, мышечная дистрофия), статическая (например, потеря конечности) или периодическая (например, некоторые формы рассеянного склероза с внешней стороны).

Следующие ссылки предоставляют информацию из Национального центра CDC по врожденным дефектам и порокам развития о некоторых состояниях здоровья, связанных с инвалидностью:

Что такое обесценение?

Ухудшение - это отсутствие или существенное различие в строении или функциях тела человека или психическом функционировании. 2 Например, проблемы в структуре мозга могут привести к проблемам с психическими функциями, или проблемы со структурой глаз или ушей могут привести к нарушению функций зрения или слуха.

  • Структурные нарушения - это серьезные проблемы с внутренними или внешними компонентами тела. Примеры таких повреждений включают тип повреждения нерва, который может привести к появлению рассеянного склероза с внешней стороны, или полной потере какого-либо компонента тела, как при ампутации конечности.
  • Функциональные нарушения включают полную или частичную потерю функции части тела. Примеры этого включают боль, которая не проходит, или суставы, которые перестают легко двигаться.

В чем разница между ограничением активности и ограничением участия?

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) опубликовала Международную классификацию функционирования, инвалидности и здоровья (ICF) в 2001 году. ICF предоставляет стандартный язык для классификации функций и структуры тела, активности, уровней участия и условий в мире вокруг нас, которые влияют на здоровье.Это описание помогает оценить здоровье, функционирование, деятельность и факторы окружающей среды, которые либо помогают, либо создают препятствия для полноценного участия людей в жизни общества.

Согласно ICF:

  • Действие - это выполнение задачи или действия отдельным лицом.
  • Участие - участие человека в жизненной ситуации.

ICF признает, что различие между этими двумя категориями несколько неясно, и объединяет их, хотя в основном деятельность осуществляется на личном уровне, а участие предполагает участие в жизненных ролях, таких как занятость, образование или отношения.Ограничения активности и участия связаны с трудностями, возникающими у человека при выполнении задач и участии в социальных ролях. Действия и участие могут быть упрощены или затруднены в результате факторов окружающей среды, таких как технологии, поддержка и отношения, услуги, политика или убеждения других.

МКФ включает в категории мероприятий и участия:

  • Получение и применение знаний
  • Управление задачами и требованиями
  • Мобильность (перемещение и поддержание положения тела, обращение с объектами и их перемещение, перемещение в окружающей среде, перемещение с использованием транспорта)
  • Управление задачами самообслуживания
  • Управление семейной жизнью
  • Установление и управление межличностными отношениями и взаимодействиями
  • Работа в основных сферах жизни (образование, работа, управление деньгами или финансами)
  • Участие в общественной, общественной и гражданской жизни

Очень важно улучшить условия в сообществах, предоставив приспособления, которые уменьшают или устраняют ограничения активности и ограничения участия для людей с ограниченными возможностями, чтобы они могли участвовать в ролях и деятельности повседневной жизни.

Список литературы

  1. Всемирная организация здравоохранения, Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья (ICF) внешний значок. Женева: 2001 г., ВОЗ.
  2. Министерство здравоохранения и социальных служб США. Призыв главного хирурга к действиям по улучшению здоровья и благополучия людей с ограниченными возможностями - внешний значок. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление главного хирурга; 2005.

Взрослые с одним или несколькими функциональными нарушениями

Характеристики взрослых с ограниченными возможностями трудоспособного возраста

Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности (MMWR) опубликовал новый отчет, в котором описываются демографические и социально-экономические характеристики взрослых с ограниченными возможностями трудоспособного возраста (18-64 года), проживающих в США.С. сообщества. Уникальность этого отчета заключается в том, что исследователи также рассматривали эти характеристики по количеству типов инвалидности. Согласно отчету, около 12% (22,6 миллиона) взрослых трудоспособного возраста в Соединенных Штатах имеют какую-либо инвалидность, и почти 6 из 10 из них имеют только один тип инвалидности. Жизнь в бедности, образование ниже среднего или работа на рынке труда, но поиск работы - все это чаще встречается среди взрослых с инвалидностью, даже с 1 инвалидностью, по сравнению с людьми без инвалидности.Взрослые с ограниченными возможностями имели от 1 до 6 типов инвалидности; исследователи распределили их по группам взрослых с 1, 2, 3 или 4 или более типами инвалидности. По мере того, как число типов инвалидности увеличивалось с 1 до 4 или более, люди в этих группах с большей вероятностью жили в бедности, имели образование ниже среднего или, если находились на рынке труда, были в поисках работы.

В этом документе MMWR представлена ​​важная информация, которую должностные лица общественного здравоохранения и лица, принимающие решения, могут использовать для понимания характеристик взрослых с ограниченными возможностями трудоспособного возраста, в том числе с множественными формами инвалидности, и обеспечения их включения в программы и политику, предназначенные для расширения участия в общественной жизни. .

Прочитать полный отчет Взрослые с одним или несколькими функциональными нарушениями - США, 2011–2014 гг.

Основные выводы:

  • Приблизительно каждый восьмой взрослый трудоспособного возраста в Соединенных Штатах имеет какой-либо тип инвалидности. Из этих взрослых более половины (51,0%) имели инвалидность, а 38,3% - когнитивные нарушения.
  • Среди взрослых трудоспособного возраста с только 1 инвалидностью наиболее распространенным типом была инвалидность с подвижностью (33,5%), за которой следовали нарушения слуха (24,4%) и когнитивных функций (23,5%).1%).
  • Среди взрослых трудоспособного возраста с 2 или более типами инвалидности наиболее распространенными типами были инвалидность, связанная с подвижностью, независимой жизнью и умственными способностями.
  • По сравнению со взрослыми людьми трудоспособного возраста, не имеющими инвалидности, взрослые с любой инвалидностью чаще были в возрасте от 45 до 64 лет и чаще были чернокожими, не выходцами из Латинской Америки.
  • Инвалиды имели от 1 до 6 типов инвалидности; исследователи распределили их по группам взрослых с 1, 2, 3 или 4 или более типами инвалидности.По мере увеличения числа типов инвалидности с 1 до 4 или более люди в этих группах с большей вероятностью будут жить в бедности, иметь образование ниже среднего и, если они находятся на рынке труда, будут искать работу.

Об исследовании

  • Этот отчет основан на данных национального опроса по вопросам здоровья за 2011–2014 гг. Он включает 6 вопросов для определения 6 типов инвалидности:
    • Слух (серьезные нарушения слуха),
    • Зрение (серьезные проблемы со зрением),
    • Познание (серьезные трудности с концентрацией, запоминанием или принятием решений),
    • Подвижность (серьезные трудности при ходьбе или подъеме по лестнице),
    • Уход за собой (трудности с одеванием или купанием),
    • Самостоятельная жизнь (трудности с выполнением поручений в одиночку).
  • В этом отчете рассматриваются характеристики взрослых трудоспособного возраста с одним, двумя, тремя и четырьмя или более типами инвалидности.

Что можно сделать?

Работая вместе, специалисты общественного здравоохранения, работодатели и сообщества могут устранить препятствия, которые могут удерживать людей с ограниченными возможностями от трудоустройства и получения социальных, экономических и медицинских льгот, которые может предложить занятость.

Работодатели могут
  • Создайте культуру рабочей силы, которая объединяет разнообразие и признает таланты, навыки и преданность делу, которые люди с ограниченными возможностями привносят на рабочее место.
  • Обеспечьте разумное приспособление для внешнего мира, чтобы сотрудники с ограниченными возможностями могли эффективно выполнять свою работу и участвовать в своей работе.
  • Предоставлять возможности для роста и развития, соответствующие интересам и способностям людей.
  • Убедитесь, что сотрудники с ограниченными возможностями могут участвовать в любых оздоровительных программах, предлагаемых на рабочем месте.
Сообщества могут
  • Соберите вместе профессионалов из различных секторов (например, транспорт, здравоохранение, окружающая среда, труд, образование и жилье) с представителями сообщества для выявления и удовлетворения потребностей людей с ограниченными возможностями в сообществе.
  • Обеспечьте доступ к информации и курсам повышения квалификации, которые могут помочь инвалидам найти ресурсы, работу и общественные услуги, в которых они нуждаются.
  • Помогите обеспечить инклюзивность, доступность общественных услуг и учет навыков грамотности.
Служба общественного здравоохранения может
  • Работа с сообществами и партнерами на местном, государственном и национальном уровне для расширения доступа людей с ограниченными возможностями к высококачественному образованию, рабочим местам и возможностям здорового образа жизни (например, доступ к паркам, спортивным залам, продуктовым магазинам, медицинским центрам). , общественные предприятия).
  • Поддерживать и расширять программы обучения, которые привлекают новых и разноплановых работников с ограниченными возможностями к работе в сфере здравоохранения и общественного здравоохранения.
  • Разработка и оценка программ на уровне сообществ для уменьшения различий в состоянии здоровья людей с ограниченными возможностями и без них.

Деятельность CDC:

CDC в настоящее время поддерживает 19 государственных программ по вопросам инвалидности и здравоохранения и два национальных центра по вопросам инвалидности.

Государственные программы по инвалидности и здоровью определяют политику и практику на государственном уровне.Эти программы обеспечивают вовлечение людей с ограниченными возможностями в текущую деятельность штата, направленную на профилактику заболеваний и укрепление здоровья.

Национальные центры по вопросам инвалидности - Специальная Олимпиада и Национальный центр здоровья, физической активности и инвалидности (NCHPAD) - разрабатывают, внедряют, оценивают и сообщают о деятельности, направленной на

  • Уменьшение различий в состоянии здоровья между людьми с ограниченными возможностями и без, и
  • Улучшение здоровья людей с ограниченными возможностями передвижения и / или умственными недостатками на протяжении всей их жизни.

Ключевые выводы Ссылка:

Стивенс А.С., Кэрролл Д.Д., Кортни-Лонг Э.А., Чжан КК, Слоан М.Л., Гриффин-Блейк С., Пикок Г. Взрослые с одной или несколькими функциональными нарушениями - США, 2011–2014 гг. MMWR Morb Mortal Wkly Rep 2016; 65: 1021-1025.

Дополнительная информация:

Предоставляет ли Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA) список условий, которые охватываются этим законом?

Нет, Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA) не включает исключительный список состояний, которые считаются инвалидностью по закону.

Лицо с ограниченными возможностями определяется в действии как лицо, имеющее «физическое или психическое нарушение, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций; имеет записи о таком нарушении; или считается имеющим такое нарушение». Правила определяют «физическое или умственное нарушение» как любое физиологическое расстройство или состояние, косметическое обезображивание или анатомическую потерю, затрагивающую одну или несколько систем организма, таких как неврологическая, скелетно-мышечная, специальные органы чувств, дыхательные пути (включая органы речи), сердечно-сосудистые, репродуктивные, пищеварительный, мочеполовой, иммунный, кровеносный, гемический, лимфатический, кожный и эндокринный.Правила также охватывают любые психические или психологические расстройства, такие как умственная отсталость, органический мозговой синдром, эмоциональные или психические заболевания и определенные нарушения обучаемости.

Несмотря на то, что в ADA нет исчерпывающего списка инвалидности, правила определяют медицинские состояния, которые можно было бы легко рассматривать как инвалидность по смыслу закона. Вот эти медицинские условия:

  • Глухота.
  • Слепота.
  • Диабет.
  • Рак.
  • Эпилепсия.
  • Умственная отсталость.
  • Частичное или полное отсутствие конечностей.
  • Нарушения подвижности, требующие использования инвалидной коляски.
  • Аутизм.
  • Детский церебральный паралич.
  • ВИЧ-инфекция.
  • Рассеянный склероз.
  • Мышечная дистрофия.
  • Большое депрессивное расстройство.
  • Биполярное расстройство.
  • Посттравматическое стрессовое расстройство.
  • Обсессивно-компульсивное расстройство.
  • Шизофрения.

ADA действительно содержит руководство относительно конкретных условий, которые не считаются обесценением в соответствии с законом и исключены из покрытия. Термин «нарушение» не включает следующее:

  • гомосексуальность и бисексуальность.
  • Зависимые от азартных игр.
  • Клептомания.
  • Пиромания.
  • Трансвестизм.
  • Трансексуализм.
  • Эксгибиционизм.
  • Педофилия.
  • Вуайеризм.
  • Расстройства гендерной идентичности, не являющиеся следствием физических нарушений.
  • Расстройства сексуального поведения.
  • Физические характеристики (цвет глаз, цвет волос, левшу и т. Д.).
  • Общие черты личности.
  • Расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, возникшие в результате незаконного употребления наркотиков в настоящее время.

Руководство Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве (EEOC) указывает, что работодатели не должны тратить много времени на анализ того, соответствуют ли работники определению инвалидности согласно ADA с поправками.Скорее, следует сосредоточить внимание на запрашиваемом приспособлении, на том, является ли оно разумным, может ли оно быть предоставлено без неоправданных трудностей и можно ли рассмотреть другие приспособления.

Для получения дополнительной информации см. Как определить, есть ли у человека инвалидность в соответствии с Законом о поправках к Закону об американцах с ограниченными возможностями (ADAAA).

Дискриминация по инвалидности также рассматривается в книге «Основное руководство SHRM по трудовому законодательству».


Универсальный дизайн: процесс, принципы и приложения

Как применить универсальный дизайн к любому продукту или среде

При проектировании любого продукта или среды необходимо учитывать множество факторов, включая эстетику, инженерные решения, экологические проблемы, проблемы безопасности, отраслевые стандарты и стоимость.Часто дизайнеры ориентируются на обычного пользователя. В отличие от этого, универсальный дизайн (UD), согласно Центру универсального дизайна (CUD) при Университете штата Северная Каролина, «представляет собой дизайн продуктов и окружающей среды, которые могут использоваться всеми людьми в максимально возможной степени, без необходимости адаптация или специализированный дизайн ».

Когда применяются принципы UD, продукты и среды удовлетворяют потребности потенциальных пользователей с широким спектром характеристик. Инвалидность - это лишь одна из многих характеристик, которыми может обладать человек.Например, один человек может быть латиноамериканцем, шести футов ростом, мужчиной тридцати лет, отличным читателем, в первую очередь визуальным учеником, и глухим. Все эти характеристики, включая его глухоту, следует учитывать при разработке продукта или среды, которые он, а также люди со многими другими характеристиками могут использовать.

UD можно наносить на любой продукт или среду. Например, обычная стойка обслуживания в офисе не доступна для всех, в том числе для людей небольшого роста, тех, кто пользуется инвалидными колясками, и тех, кто не может стоять в течение длительного периода времени.Применение принципов UD может привести к созданию счетчика, имеющего несколько высот - стандартная высота, предназначенная для людей со средним диапазоном роста и использующих счетчик стоя, и меньшая высота для тех, кто ниже среднего, используйте инвалидной коляске для передвижения или предпочитаете общаться с обслуживающим персоналом сидя.

Обеспечение доступности продукта или среды для людей с ограниченными возможностями часто приносит пользу другим. Например, автоматические открыватели дверей приносят пользу людям, пользующимся ходунками и инвалидными колясками, но также приносят пользу людям, которые носят продукты и держат младенцев, а также пожилым людям.Прорези бордюров тротуаров, предназначенные для того, чтобы сделать тротуары и улицы доступными для людей в инвалидных колясках, чаще используются детьми на скейтбордах, родителями с детскими колясками и сотрудниками службы доставки с тележками. Когда телевизионные дисплеи в аэропортах и ​​ресторанах имеют субтитры, программы доступны не только для глухих, но и для тех, кто не слышит звук в шумных местах.

UD - это цель, которая высоко ценит разнообразие, равенство и инклюзивность. Это тоже процесс.Следующие параграфы обобщают процесс, принципы и применение UD.

Процесс универсального дизайна

Процесс UD требует макро-просмотра рассматриваемого приложения, а также микро-обзора его частей. Ниже приведен процесс, который можно использовать для подачи заявки на UD:

.
  1. Определите приложение . Укажите продукт или среду, к которой вы хотите применить универсальный дизайн.
  2. Определите юниверс .Опишите совокупность (например, пользователей услуги), а затем опишите различные характеристики потенциальных членов населения, для которых разработано приложение (например, студенты, преподаватели и сотрудники с различными характеристиками в отношении пола, возраста, размера) ; этническая принадлежность и раса; родной язык; стиль обучения; а также способности видеть, слышать, манипулировать объектами, читать и общаться).
  3. Привлечь потребителей . Учитывайте и привлекайте людей с различными характеристиками (как указано на шаге 2) на всех этапах разработки, внедрения и оценки приложения.Также получите представление о разнообразии программ, таких как офис службы поддержки людей с ограниченными возможностями на территории кампуса. Сделайте эти процессы известными с помощью соответствующих вывесок, публикаций и веб-сайтов.
  4. Принять руководящие принципы или стандарты . Создайте или выберите существующие универсальные руководящие принципы / стандарты дизайна. Интегрируйте их с другими передовыми практиками в области конкретного приложения.
  5. Применить инструкции или стандарты . Применяйте универсальный дизайн в сочетании с лучшими практиками в данной области, как определено в Шаге 4, к общему дизайну приложения, всем подкомпонентам приложения и всем текущим операциям (например,g., процессы закупок, обучение персонала), чтобы получить максимальную пользу от приложения для лиц с широким спектром характеристик, определенных на этапе 2.
  6. План размещения . Разработайте процессы для удовлетворения запросов на размещение (например, покупка вспомогательных технологий, договоренность о переводчиках с языка жестов) от лиц, для которых дизайн приложения не предоставляет доступ автоматически.
  7. Обучение и поддержка . Адаптировать и предоставлять текущее обучение и поддержку заинтересованным сторонам (e.г., инструкторы, персонал компьютерной поддержки, закупщики, волонтеры). Поделитесь институциональными целями в отношении разнообразия и инклюзивности, а также практиками для обеспечения гостеприимного, доступного и инклюзивного опыта для всех.
  8. Оценить . Включайте универсальные конструктивные меры в периодические оценки приложения, оценивайте приложение с помощью разнообразной группы пользователей и вносите изменения на основе отзывов. Предоставьте способы сбора информации от пользователей (например, с помощью электронных и печатных инструментов и общения с персоналом).

Принципы универсального дизайна

В CUD группа архитекторов, дизайнеров продуктов, инженеров и исследователей экологического дизайна установила семь принципов UD, которые служат руководством при проектировании продуктов и окружающей среды. Ниже приведены принципы CUD UD, за каждым из которых следует пример его применения:

  1. Справедливое использование . Дизайн полезен и востребован для людей с разными способностями. Например, веб-сайт, доступный для всех, включая слепых и использующих технологию чтения с экрана, использует этот принцип.
  2. Гибкость в использовании . Дизайн учитывает широкий спектр индивидуальных предпочтений и возможностей. Примером может служить музей, который позволяет посетителям выбирать, читать или слушать описание содержимого витрины.
  3. Простой и интуитивно понятный . Использование дизайна легко понять, независимо от опыта, знаний, языковых навыков пользователя или текущего уровня концентрации. Оборудование научной лаборатории с понятными и интуитивно понятными кнопками управления является примером применения этого принципа.
  4. Воспринимаемая информация . Дизайн эффективно передает необходимую информацию пользователю, независимо от условий окружающей среды или сенсорных способностей пользователя. Примером этого принципа являются телевизионные программы с субтитрами, транслируемые в шумном спорт-баре.
  5. Допуск на ошибку . Конструкция сводит к минимуму опасности и неблагоприятные последствия случайных или непреднамеренных действий. Примером продукта, в котором применяется этот принцип, являются программные приложения, которые предоставляют инструкции, когда пользователь делает неправильный выбор.
  6. Низкие физические нагрузки . Эту конструкцию можно использовать эффективно, комфортно и с минимумом усталости. Двери, которые открываются автоматически для людей с самыми разными физическими характеристиками, демонстрируют применение этого принципа.
  7. Размер и пространство для доступа и использования . Соответствующий размер и пространство обеспечиваются для подхода, досягаемости, манипулирования и использования независимо от размера тела, положения или подвижности пользователя. Примером применения этого принципа является гибкая рабочая зона, предназначенная для использования левшами или правшами и множеством других физических характеристик и способностей.

Применение универсального дизайна

UD можно применять к любому продукту или среде, например, к учебным программам, офисам карьерных служб, мультимедийным, обучающим и учебным центрам, выставкам на конференциях, музеям, микроволновым печам, зонам отдыха, домам, компьютерным лабораториям, рабочим местам и веб-страницам. DO-IT (Disabilities, Opportunities, Internetworking and Technology) выпускает публикации и видеопрезентации, продвигающие UD в различных образовательных средах, через свой онлайн-центр универсального дизайна в образовании (CUDE).

Ниже перечислены некоторые ресурсы CUDE. Видео можно бесплатно просматривать в Интернете или покупать в DO-IT. Публикации предоставляются в доступных (HTML) и готовых к камере (PDF) форматах и ​​могут быть дублированы для презентаций, рассылок и других некоммерческих целей. Вы можете ссылаться на ресурсы в следующем списке, выбрав «Публикации и видео».

UD в сфере образования

УД Инструкции

УД дистанционного обучения

UD как предмет инструкции

УД ПО

УД библиотек

UD студенческих служб

UD профессиональных организаций, проектов, конференций и презентаций

UDof физических пространств

Дополнительные ресурсы

Центр прикладных специальных технологий (CAST)

Центр универсального дизайна

Центр универсального дизайна в образовании

О компании DO-IT

DO-IT (Disabilities, Opportunities, Internetworking, and Technology) служит для увеличения успешного участия людей с ограниченными возможностями в сложных академических программах, таких как программы в области естественных наук, инженерии, математики и технологий.Первичное финансирование DO-IT обеспечивается Национальным научным фондом штата Вашингтон и Министерством образования США. DO-IT - это результат сотрудничества UW Information Technology и инженерно-педагогических колледжей Вашингтонского университета.

Гранты и подарки используются для финансирования публикаций, видео и программ DO-IT для поддержки академического и карьерного успеха людей с ограниченными возможностями. Внесите свой вклад сегодня, отправив чек по адресу DO-IT, Box 354842, Вашингтонский университет, Сиэтл, WA 98195-4842.

Ваш подарок не облагается налогом, как указано в правилах IRS. В соответствии с RCW 19.09 Вашингтонский университет зарегистрирован в качестве благотворительной организации Государственным секретарем штата Вашингтон. Для получения дополнительной информации позвоните в офис государственного секретаря по телефону 1-800-322-4483.

Для заказа бесплатных публикаций или информационных бюллетеней используйте форму заказа публикаций DO-IT; для заказа видео и учебных материалов используйте форму заказа видео, книг и комплексных учебных материалов.

Чтобы получить дополнительную информацию, разместить ее в списке рассылки DO-IT, запросить материалы в альтернативном формате или сделать комментарии или предложения по публикациям или веб-страницам DO-IT, обращайтесь:

DO-IT
Вашингтонский университет
Box 354842
Seattle, WA 98195-4842
[email protected]
www.uw.edu/doit

206-685-DOIT (3648) (голосовая связь / TTY)
888 -972-DOIT (3648) (голосовая связь / телетайп)
206-221-4171 (факс)
509-328-9331 (голосовая связь / телетайп) Spokane

Основатель и директор: Шерил Бургсталер, к.Д.

Финансирование и партнеры DO-IT

Благодарность

Эта публикация основана на работе, поддержанной Национальным научным фондом и Министерством образования США. Любые мнения, выводы, заключения или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат авторам и не обязательно отражают точку зрения федерального правительства.

Авторские права © 2015, 2012, 2009, 2008, 2006, 2005, 2004, Вашингтонский университет.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *