Характеристика для получения инвалидности образец: Как заполнить производственную характеристику для МСЭ

Важно! Специалисты лечебной организации не вправе запрашивать иные акты, которые не включены в перечень, установленный регламентами Минздрава РФ.

Правовое регулирование

Регулирование данных правоотношений лежит в плоскости федерального законодательства. Порядок прохождения процедуры СМЭ, список необходимой документации, а также правила составления характеристики установлены в приказах Минздрава РФ. Такие акты имеют распространение на всех участников правоотношений, и за их нарушение следует административная, дисциплинарная и гражданско-правовая ответственность.

Законодательные нормативные акты, регулирующие деятельность МСЭ

Производственная характеристика для МСЭ является важнейшим документом при получении статуса нетрудоспособности лица и предоставляется в специальную комиссию. Обязанность составления такого акта полностью лежит на работодателе и его ответственных специалистах.

Производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения — ЫАНИНО-1

Образец заполнения производственной характеристики для. ВТЭК и МСЭ. 1. Производственная характеристика на сотрудника для прохождения им . . . ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФЕЛЬДШЕРА-ЛАБОРАНТА . . . Элементов крови на всех . . . Объяснительной образец

Данный документ пишется в произвольной форме и должен содержать описание служебной и общественной деятельности работника, оценки его деловых и личностных качеств. Конечные цели по дисциплине для всех учебных специальностей одинаковы, поэтому составлена единая программа по организационным основам семейной медицины. Трудовые рекомендации инвалидам с ОСТД 2 степени даются когда труд не противопоказан, но доступен лишь в специально созданных условиях, с использованием вспомогательных технических средств.

Прошу выдать производственную характеристику по прилагаемой форме на работающего в руководимом Вами предприятии Основание: Положение о медико-социальной экспертизе, утвержденное Постановлением Кабинета Министров Украины от 22 производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения . Если существует возможность установления неполного рабочего дня или рабочей недели, также отразите ее в характеристике. Приходилось заполнять, поэтому важно чтобы на предприятии была либо АРМ, либо СОУТ.

А4, а вот для той характеристики, которую необходимо предоставить по внешнему запросу, нужно использовать фирменный бланк организации. Он содержит данные о служебной, а также общественной активности сотрудника, оценку его личностных и деловых качеств. Если речь идет о 3-й группе инвалидности с ОЖД к труду 1ст. Надо просто заполнить имеющиеся в ней пункты в соответствии с характером и условиями Вашего труда. При наличии на предприятии медсанчасти или здравпункта в заполнении характеристики принимает участие врач. Для тех, кому приходится заполнять производственную характеристику, вот вам качественный образец + пример заполнения. С другой стороны, все написанное в ИПР носит для самого инвалида РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ характер. При наличии на предприятии медсанчасти или здравпункта в заполнении характеристики принимает участие врач. На здорового человека я не тяну, но при этом за 40 дней лечения действительно чувствую улучшение: тальманский лист образец. ТИПОВЫЕ ПРОВОДКИ ПО СЧЕТАМ ТИПОВОГО ПЛАНА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА: Счет 02 «Амортизация основных средств». Имеющиеся в сети Интернет формы пригодны только для заполнения вручную, т. Если у больного (или инвалида) имеются ограничения в трудовой деятельности, обусловленные имеющимися у него заболеваниями — то эти ограничения необходимо подробно изложить в данном пункте. Для оценки характера условий труда необходимо пользоваться «Руководством по гигиенической оценке факторов рабочей среды и трудового процесса. Для того, чтобы грамотно заполнить производственную характеристику, необходимо иметь данные по условиям труда на том рабочем месте, на котором работник исполняет свои трудовые обязанности.

III — I V уровней аккредитации Украины по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело». В характеристике необходимо отразить срок, с которого сотрудник трудится в организации, указать основные этапы его трудовой деятельности, участие в тренингах и курсах повышения квалификации

Образец заполнения производственной характеристики для. ВТЭК и МСЭ. 1. Производственная характеристика на сотрудника для прохождения им . . .

Как правильно написать производственную характеристику — форум

Данный документ пишется в произвольной форме и должен содержать описание служебной и общественной деятельности работника, оценки его деловых и личностных качеств: заявление о рождении ребенка форма 1 образец. Ее составляет работник кадровой службы или руководитель практики в свободной форме. Медико-социальная экспертиза проводится специалистами бюро (главного бюро, Федерального бюро) путем обследования гражданина, изучения представленных им документов, анализа социально-бытовых, приведен бланк производственной характеристики, состоящий из достаточно элементарных пунктов, на которые всего лишь надо ответить. Если у больного (или инвалида) имеются ограничения в трудовой деятельности, обусловленные имеющимися у него заболеваниями — то эти ограничения необходимо подробно изложить в данном пункте. Не исключено, что таких данных может и не быть: СОУТ или АРМУТ не проводилась.

Оценка — это определение уровня эффективности кадрового потенциала и системы управления персоналом в целом путем сопоставления фактически.

Если инвалид отказывается предоставить работодателю свою ИПР для ознакомления с трудовыми рекомендациями, которые там для него написаны, то в этом случае сам работодатель освобождается от какой бы то ни было ответственности за возможное ухудшение состояния здоровья инвалида под влиянием трудовой деятельности. ТИПОВЫЕ ПРОВОДКИ ПО СЧЕТАМ ТИПОВОГО ПЛАНА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА: Счет 90 «Реализация» Операци. Причем такая организация допускается только в отношении лиц, которые имеют необходимые жилищно-бытовые условия, а так же определенные практические навыки. ТИПОВЫЕ ПРОВОДКИ ПО СЧЕТАМ ТИПОВОГО ПЛАНА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА: Счет 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками&. Программа по дисциплине «Организационные основы семейной медицины» для высших медицинских учебных заведений Украины III — I V уровней аккредитации составлена для специальностей «Лечебное дело» 7. Взаимоотношения с воспитателями, педагогами и коллективом, в котором учится (особенности поведения, круг общения, наличие друзей, ролевая позиция в социальной группе и др. Всего часов 135 / 4, 5 кредиты (практических занятий — 80, СРС — 55). Инструкция о системе оценивания учебной деятельности студентов при кредитно-модульной системе организации учебного процесса (Медицинское образование в мире и в Украине. Рекомендации по разработке учебных программ учебных дисциплин, утвержденных приказом М.  З. Украины от 24. Временно нетрудоспособным лицам, которым не установлена инвалидность, листок нетрудоспособности может быть выдан по решению врачебной комиссии до восстановления трудоспособности с периодичностью продления листка нетрудоспособности по решению врачебной комиссии не реже чем через 30 дней или до повторного направления на МСЭ

Производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения — Как заполнить характеристику на втэк производственная

Надомные виды труда могут предоставляться инвалидам как обычными так и специализированными предприятиями. Для того, чтобы грамотно заполнить производственную характеристику, необходимо иметь данные по условиям труда на том рабочем месте, на котором работник исполняет свои трудовые обязанности. Трудовая рекомендация: может выполнять работу с незначительным нервно-психическим напряжением, с учетом специальных знаний консультативного характера, преимущественно на дому. Нечасто на предприятии приходилось заполнять такие характеристики сотрудникам, которым грозит инвалидность. Вашего отдела кадров (инженер по ТБ) должны знать, как этот пункт заполняется. Существует несколько разновидностей данного документа, обусловленных различностью ситуаций, при которых он востребуется.

Вопрос «Как найти работу в IT сфере без профильного образования» — 3 ответа Для оформления характеристики на ВТЭК или МСЭ используйте специальный бланк. Если речь идет о 3-й группе инвалидности с ОЖД к труду 1ст. Создаваться специальные рабочие места могут как на предприятиях общего типа, так и на специализированных предприятиях в пределах установленных квот для трудоустройства инвалидов.

Начальник учебно-методического отдела, доцент кафедры анатомии человека Национального медицинского университета им.

• Образец заполнения производственной характеристики для. ВТЭК и МСЭ. 1. Производственная характеристика на сотрудника для прохождения им . . .
• 22 квіт.
• Для оформления характеристики на ВТЭК или МСЭ используйте специальный бланк. Укажите в нем фамилию, имя и отчество работника, его анкетные . . .
• Образец заполнения производственной характеристики. Образец . . . Хар-ка работнику для прохождения им медико-социальной экспертизы (МСЭ) или . . .
• Образец заполнения производственной характеристики для ВТЭК и МСЭ.

 Прошу выдать производственную характеристику по прилагаемой форме на работающего в руководимом Вами предприятии Основание: Положение о медико-социальной экспертизе, утвержденное Постановлением Кабинета Министров Украины от 22. Производственная характеристика на сотрудника для прохождения им врачебно-трудовой экспертной комиссии (ВТЭК) или медико-социальной экспертизы (МСЭ). При принятии экспертного решения учитываются, конечно, не только субъективные ощущения больного, но и данные его обследований (анализов). В этом случае производственная характеристика оформляется работодателем на специальном бланке, в соответствии с гигиенической характеристикой условий труда и включает в себя ответы на вопросы, связанные с производительностью труда, нормами выработки освидетельствуемого и т. Данный документ является одним из основных при проведении всесторонней экспертной оценке больного, установления степени утраты трудоспособности работника или определения его группы инвалидности: какими документами должен руководствоваться экономист. III — I V уровней аккредитации Украины по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело»

Производственная характеристика образец заполнения бланка производственная характеристика учителя для мсэ образец заполнения

Характеристика на инвалидность ученика образец — Характеристика — Шаблоны примеры

характеристика на ученика инвалида для втэк образец

20 февраля 2015 — 24

Производственная характеристика. Образец бланка и формы. * Производственная характеристика является официальным документом и. экспертной комиссии (ВТЭК) или медико-социальной экспертизы (МСЭ). трудоспособности работника или определения его группы инвалидности.Педагогическая характеристика ребенка для бюро МСЭ * ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА, ПОСЕЩАЮЩЕГО ДЕТСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. 1.Фамилия, имя, . Характеристика на ученика нач. классов — Характеристика на. * Характеристика на ученика начальной школы — образец. на нескольких листах, а достаточно просто заполнить бланк-образец характеристики.Оформление инвалидности простым языком — Форум * Расскажите, пожалуйста об установлении инвалидности в простой, понятной форме. Заранее Вам. Образец заявления о просьбе направления на МСЭ. Скачать бланк характеристики на учащегося для МСЭПеречень документов, необходимых для прохождения медико. * Порядок получения инвалидности, лечение инвалидов, лекарственное обеспечение инвалидов, медико-социальная экспертиза, МСЭ. Скачать образец заявления на МСЭ. 2. Педагогическая характеристика на учащегося. 10.Психологическая характеристика ученика (образец) * Вам предлагается образец психологической характеристики ученика. Фамилия и имя. Психологическая характеристика ученика _ «_» класса . Установление инвалидности. Справка. / Статьи / Dislife 2.0. * 17 янв 2012. Итак, кто может претендовать на получение инвалидности. Характеристика образовательной деятельности учащегося или . Инвалидность — Ярмама — Ярославский портал для родителей и. * 5 май 2012. Переосвидетельствование инвалида ранее установленного срока. трудовой книжки гражданина, характеристики выполняемой работы. Образец заявления на обжалования в Федеральное бюро МСЭоформление инвалидности. Инвалидность детей с ВПС. * В принципе, я так поняла, что просто наш кардиолог и комссиия ВТЭК не жадные. эти МСЭ ее дстали! что значит отказать в инвалидности оперированным на. Уж характеристика из школы как-то описывает проблемы детей, . Регламенты и документы МСЭ | Тувинская республиканская. * Инвалид- лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями. Скачать образец заявления на МСЭ. 2. Педагогическая характеристика на учащегося. 10.Характеристика на ученика (как заполнять) Педагогическая. * Шаблон заполнения: …. обучается на среднем и высоком уровне с первого класса в СШ №. Ему … лет, он физически развит, здоров, никаких . Производственная характеристика * Существует несколько форм этой характеристики, зависящих от того, в каком месте. характеристика для ВТЭК и МСЭ (медико-социальной экспертизы). при оценке больного экспертами и установлении группы инвалидности. и налоговой отчетности, а также прочие образцы и шаблоны документов.Ребенок-инвалид: льготы, пенсия детям-инвалидам, пособия. * Главная страница. Статьи номера. Если в семье РЕБЕНОК-ИНВАЛИД. справку бюро МСЭ о признании ребенка инвалидом (для лиц старше 18 лет  . Медико-социальная экспертиза (МСЭ) | Благотворительный. * Установление инвалидности осуществляется при проведении медико- социальной экспертизы. Педагогическая характеристика на учащегося.Инвалидность ребёнка * Если ваш ребенок — ученик, вы должны предоставить лечащему врачу (или психиатру). и соответствующий запрос для получения характеристики из школы. записывайтесь на МСЭ, не дожидаясь окончания срока инвалидности. юриста · Реабилитация инвалидов · Инвалидность: МСЭ, ИПР, ВТЭК.3 * Характеристика образовательной деятельности учащегося или студента. Справка МСЭ об инвалидности (при повторном освидетельствовании). интересы), а также паспорт установленного образца на собаку–проводника.Приложения. Права особого ребенка в России: как изменить. * Учет периодов ухода за ребенком-инвалидом в пенсионный страховой стаж. Образец заявления в бюро МСЭ с просьбой учесть при составлении. психолого-педагогическая характеристика может содержать сведения о . Педагогическая характеристика на дошкольника (образец) * Методические разработки для работы с педагогами и родителями воспитанников: педсоветы, семинары, консультации рекомендации по проведению . Для классного руководителя — Характеристика на ученика. * Психолого-педагогическая характеристика на ученика коррекционной школы .Руководство для родителей детей с ограниченными. * 13 май 2008. для жизни инвалидов, создать такую развитую систему реа- билитации. молодежная общественная организация инвалидов. ученик обеспечивается индивидуальным. Педагогическая характеристика на.

Характеристика на ученика инвалида образец

Образцы характеристик с места работы — Все лушие характеристики! Бланки » Производственной характеристики» выдаются в бюро МСЭ до (!). У них нет базовых эмоциональных проблем или физической инвалидности. Эта форма на подтверждение инвалидности подходит или что- то другое требуется? В прошлом году изменилась форма педагогической характеристики для прохождения мсэ. В бюро МСЭ выдали справку о признании инвалидом или нет? Позиция учителя имеет смысл только в связи с позицией ученика и. В этой статье мы рассмотрим перечень льгот инвалидам 3 и 2 группы, а так же 1. Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК. Прогульщик – это ученик, который преднамеренно избегает школу без разрешения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристика

ученика 1 « А» класса МОУ СОШ городского поселения                                                             « Рабочий посёлок Октябрьский»                                                                                                     Смирнова Владимира  Сергеевича

Год рождения:   08.09.2003 г

Проживает по адресу: п. Октябрьский, переулок Ангарская 3.                                 Причина показа на ПМПК – не усвоение  программного материала  ( русский язык,   математика )

Обучается по программе «Школа 2100»  До поступления в школу Вова посещал  детский сад « Улыбка». Степень  подготовленности в школу была слабой( знал несколько букв, совершенно была не развита мелкая моторика) Воспитывается  в неполной семье, мама- Смирнова Альбина Владимировна, домохозяйка, проживают в частном доме.

Период адаптации проходил медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но не знает. имя и отчество мамы, дедушки.  Испытывает трудности в установлении  простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро пере ключается, устает. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз  повторять инструкцию.   Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Вове  трудно   высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая  моторика рук, испытывал трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике.  Долго не мог запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать дополнительно. Трудно давался перевод печатной буквы в письменную.  Режим дня не соблюдает, очень много времени проводит на улице или  у телевизора. Навыки самообслуживания  развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны,  не научился  убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле  беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно  забывает тетради, учебники. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. На уроках спокоен, в ходе урока  не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам.  Испытывает трудности  в переходе  с устных  форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки  для усвоения учебного материала.

По математике  знает состав чисел  первого десятка, знает таблицу сложения чисел  с переходом через разряд. умеет сравнивать однозначные и двузначные числа, называет последующее и предыдущее число.  Быстро запоминает цифры. Знает геометрические фигуры, научился чертить отрезки заданной длины.  На устном счете поднимает руку. Устно решает простые задачи. но испытывает  большие трудности  в оформлении задачи в тетрадь ( не видит  части  и целое задачи, оформляет запись механически)                                   По математике  не  усвоил:   названия компонентов  при сложении и вычитании, не понимает решение уравнений, пытается делать, но все делает механически, не может  решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить  дециметры в сантиметры.    Математические  диктанты  и контрольные  работы самостоятельно выполнять не может.

По русскому   языку не может дать характеристику  согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие) Искажает написание букв, долгое  время  не мог писать  слова и буквы  на строчке  самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов. пользуясь правилом. При списывании  пропускает буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений.  имена собственные пишет  с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши,  ча – ща, чу- щу,чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на  сочетания ча-ща, чу – щу, жи- ши. в словах пропускает гласные буквы. Не может выполнять звуко – буквенный  анализ, выделять в словах общую часть( корень)  Всю работу выполняет механически.

Техника чтения – 35 слов, при чтении искажает слова, не дочитывает окончания.  Стихи наизусть  учит с большим трудом, быстро забывает. Не может исключить героев, которых нет в рассказе. Из списка прочитанных произведений  по изученному разделу не может выделить рассказы, стихотворения, сказки. Словарный запас ограничен.

По окружающему  миру знает название  времен года. отличительные   их признаки, домашних и диких животных. Легко даются  темы. которые связаны с бытовыми особенностями. Не может  самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения.  Не может назвать отличительные признаки живых организмов,  выделить в  предложенном тексте садовые. полевые и огородные культуры. С  самостоятельными работами  не справляется. После разбора ошибок совместно с учителем, выполняя, второй вариант работу делает механически.

Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Вова посещает    группу продленного дня, занимается с учителем  дополнительно,  положительные моменты были, когда учился запоминать буквы, сливать слоги, читать слова, переводить печатные буквы в письменные. Спокоен. Хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Соблюдает правила поведения на  уроке и перемене. С взрослыми  тактичен, вежлив.

Директор:                                                                                 О.В.    Валова

Учитель:            Е.В. Кузьмина

28.04.2011г

По теме:

Характеристика ученика для подачи в соцзащиту

Часто приходится писать характеристику ученикам пьющих родителей. Ведь их контролирует Соцзащита. Предлагаю рам характеристику ученицы 2 класса.

Часто учителям начальных классов приходится вести учащихся на МПК. Для этого требуется характеристика ученика на психолого-медико-педагогическую комиссию. Предлагаю Вам Посмотреть характеристик.

Данная характеристика необходима для представления ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию.

Бланк характеристики ученика начальных классов

Обучается в 20___ — 20___ учебном году в школе I ступени.

Темп чтения __________ слов в минуту.

Результаты контрольных работ:

Отношение к учебе:

Работоспособность:

Память:

Восприятие:

Внимательность:

Отношение в коллективе:

Поведение:

Какому предмету отдает предпочтение: __________________________

Некоторые специфические личностные особенности:

Общественная активность:

Отношение родителей к учебным обязанностям ребенка:

Также на этой странице вы можете найти другие образцы характеристик на учеников начальных классов, которые выслали пользователи нашего сайта. Можно взять за образец одну или несколько из них и подготовить свою характеристику.

Чаще всего характеристики на учеников пишут их классные руководители, внизу ставят свою подпись. Все характеристики, передаваемые в другие учреждения, должны быть проверены методистом или завучем по начальным классам или другим представителем администрации школы.

Характеристика на ученика школы (образец, пример)

17 апреля 2014, просмотров: 15405, Раздел: Документы

Пожалуй, один из первых документов, которые составляются для официальной оценки человека, является характеристика на ученика школы (образец, пример) . Основная ее задача – дать представление новому педагогу о индивидуально-психологических особенностях ученика или школьного коллектива. В дальнейшем это поможет ему наладить с ними коммуникативные связи, а также найти индивидуальный подход к тому или иному ребенку. Поэтому характеристика на ученика школы должна составляться максимально детально и объективно.

К сожалению, на сегодня единый образец характеристики на ученика школы так и не нашел своего официального признания. Поэтому обычно характеристика на ученика школы пишется в свободной форме на основе опыта предыдущих поколений. Поэтому единый пример составления характеристики такого рода просто отсутствует, а все существующие имеют свои недостатки и преимущества.

Тем не менее, характеристика на ученика школы должна соответствовать определенным минимальным требованиям. По ее прочтению должен вырисоваться индивидуально-психологический портрет школьника – она должна отражать особенности его поведения и обучения. Если это групповая характеристика, то ученики должны быть логично разделены на группы по каким-то особенностям. Характеристика на ученика школы должна быть составлена по стандартной схеме и отражать отношение педагога к ученику. Пишется она легким, доступным и понятным языком, причем сам процесс ее составления также не должен быть утомительным.

Содержание характеристики на ученика школы

Данный образец должен содержать карту учащегося, которая отражает процесс его психологического и педагогического воспитания. Составляется она в графическом виде на основе метода экспертных оценок, где в качестве эксперта оказывается классный руководитель. Все характеристики школьника отмечаются в виде шкал между минимальной и максимальной оценками. Это позволяет легко понять и усвоить информацию о школьнике, а также обнаружить наиболее проблемные зоны его общения.

Карта заполняется на каждого ученика каждый определенный период школьного обучения. Это не только помогает новому педагогу наладить взаимоотношения с классом, но и обнаружить задачи, которые в первую очередь надо решить в процессе воспитания и обучения школьника. Анализ данных карт за определенное время помогает проанализировать процесс обучения и воспитания школьника, выявить прогресс или регресс в следствии применения той или иной методики воспитания и обучения.

Периоды заполнения карты

3 класс. Заполняется учителем начальной школы с целью ознакомить учителя средней школы с учеником.

7 класс. Заполняется классным руководителем на этапе выбора учеником профильного направления в обучении.

9 класс. Заполняется классным руководителем, помогая определить склонности и способности ученика в той или иной профессиональной сфере.

Если программа обучения в школе предполагает 11-летний цикл, то характеристика на ученика школы (образец, пример) составляется еще и в четвертом, восьмом, десятом классах.

Источники: viskie.baltijalv.lv, www.protulu.ru, nsportal.ru, pedsovet.su, bbcont.ru

Медико-социальная экспертиза — Официальный сайт администрации города Березники

18.06.2021

Об изменениях в законодательстве по проведению медико-социальной экспертизы пострадавших на производстве вследствие несчастных случаев и профессиональных заболеваний.

Учреждения медико-социальной экспертизы, наряду с медицинскими организациями и фондом социального страхования, являются важным звеном в системе медико-социального обеспечения пострадавших на производстве вследствие несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний. Поскольку от их решений во многом зависит как возможность получения соответствующих видов государственной социальной помощи, так и объем проводимых реабилитационных мероприятий.

Медико-социальная экспертиза лиц, пострадавших вследствие несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний, в настоящее время осуществляется в РФ в соответствие с нормативно-правовыми актами, принятыми в начале 2000 годов.

С 1 июля 2021 вступают в силу новые законодательные документы по проведению медико-социальной экспертизы пострадавших на производстве вследствие несчастных случаев и профессиональных заболеваний. Это приказы Минтруда России №687н (от 30.09.2020) и № 982н (от 30.12.2020), утвердившие, соответственно, критерии определения степени утраты профессиональной трудоспособности (УПТ) для данного контингента лиц, а также новую форму программы реабилитации пострадавшего (ПРП) и порядок ее составления.

С этого момента утрачивают силу временные критерии определения степени утраты профессиональной трудоспособности в результате несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний, утв. постановлением Минтруда России 18.07.2001 N 56.

Степень выраженности нарушения функций организма, обусловленных несчастным случаем на производстве или профессиональным заболеванием, будет устанавливаться в процентах с использованием количественной системы оценки, принятой в медико-социальной экспертизе. Таким образом, при определении степени УПТ и установлении инвалидности будет применяться единый подход.

При очередном переосвидетельствовании степень утраты профессиональной трудоспособности устанавливается с учетом результатов реабилитации, в том числе результатов профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования.

Новая форма программы реабилитации пострадавшего в результате несчастного случая на производстве и профессионального заболевания включает сведения о пострадавшем, заключение учреждения медико-социальной экспертизы об определении нуждаемости в мероприятиях по реабилитации, прогнозируемый результат их проведения. В ней уточнены перечень и формулировки мероприятий по медицинской, социальной и профессиональной реабилитации, а также актуализированы ранее существующие и введены новые положения, касающиеся реабилитационных мероприятий, оплата которых производится за счет средств фонда социального страхования.

Более подробно ознакомиться с нормативными документами, регламентирующими Критерии определения степени утраты профессиональной трудоспособности, можно на сайте ФКУ «ГБ МСЭ по Пермскому краю» Минтруда России (https://www.59.gbmse.ru/).

Ю.А. Мавликаева, Начальник организационно-методического отдела ФКУ «ГБ МСЭ по Пермскому краю» Минтруда России

Характеристики лиц с нарушениями развития: данные обследования доходов и участия в программе

Министерство здравоохранения и социальных служб США

Craig Thornton

Mathematic Policy Research, Inc.

Январь 1990 г.

Версия PDF: http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/charctes.pdf (32 PDF pages)

Данный отчет был подготовлен в соответствии с контрактом № HHS-100-88-0035 между U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб (HHS), Управление политики социальных служб (ныне Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода (DALTCP)) и Mathematica Policy Research, Inc. Для получения дополнительной информации по этому вопросу вы можно посетить домашнюю страницу DALTCP по адресу http://aspe.hhs.gov/_/office_specific/daltcp.cfm или связаться с офисом по адресу HHS / ASPE / DALTCP, Room 424E, HH Humphrey Building, 200 Independence Avenue, SW, Washington, DC 20201. Адрес электронной почты: веб-мастер[email protected]. Руководителем проекта был Роберт Кларк.

Мнения и взгляды, выраженные в этом отчете, принадлежат авторам. Они не обязательно отражают точку зрения Министерства здравоохранения и социальных служб, подрядчика или любой другой финансирующей организации.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЯ ДОХОДОВ И УЧАСТИЯ В ПРОГРАММЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕДОСТАТОЧНОСТИ РАЗВИТИЯ ПО ДАННЫМ SIPP

1.Меры строгости ограничений

2. Меры наступления ограничений

3. Выявление лиц с нарушениями развития в SIPP

ПРОФИЛЬ ЛИЦ С ИНВАЛИДИЯМИ РАЗВИТИЯ

1. Точность определений на основе SIPP нарушений развития

2. Характеристики лиц с отклонениями в развитии

3. Выводы из профиля лиц с нарушениями развития

ССЫЛКИ

ПРИМЕЧАНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ A: Факсимильные сообщения Вопросы третьей волны SIPP 1984 года о статусе инвалидности

ПРИЛОЖЕНИЕ B: Спецификации для классификации ограничений в функционировании

Поскольку федеральные и государственные программы, затрагивающие людей с нарушениями развития, были пересмотрены за последние 20 лет там h как и быстрый рост спроса на информацию об этих лицах.К сожалению, об общих характеристиках этой группы имеется мало исчерпывающей информации. В результате многие из новых вмешательств пришлось разрабатывать без базовой информации о количестве, демографии, функционировании, экономическом статусе и общем состоянии здоровья людей с нарушениями развития, особенно тех, кто живет в сообществе, а не в учреждениях.

Информация из Обзора доходов и участия в программах (SIPP) может быть использована для решения проблемы нехватки информации о лицах с нарушениями развития. ¹ SIPP — это общенациональное репрезентативное обследование, в ходе которого собирались данные о характеристиках лиц, не прошедших институт, включая информацию об основных демографических характеристиках, доходах, работе, использовании государственных программ и общем состоянии здоровья и инвалидности. Хотя невозможно точно идентифицировать лиц с отклонениями в развитии в SIPP, имеющуюся информацию можно использовать для составления профиля лиц, которые могут иметь отклонения в развитии. Этот профиль населения дает ценное представление об общем характере этой группы.

Первый раздел этого профиля предоставляет обзор SIPP. Во втором разделе исследуется определение пороков развития и способы использования информации, собранной в SIPP, для приближения к этому определению. Затем в третьем разделе представлена ​​информация о количестве характеристик лиц, которые могут иметь отклонения в развитии.

Обследование доходов и участия в программах — это репрезентативное на национальном уровне продольное обследование взрослого гражданского неинституционализированного населения в Соединенных Штатах.Этот опрос собирает подробную ежемесячную информацию о доходах, участии в программах и благосостоянии. Это многопанельное продольное обследование, к которому ежегодно добавляются сменные панели. Первая (или 1984 г.) группа началась в октябре 1983 г. и опрашивала продольную выборку людей каждые четыре месяца в течение двух с половиной лет. Выборка SIPP определяется взрослыми в возрасте 15 лет и старше, проживающими примерно по 20 000 адресам (жилищными единицами), образующими поперечную выборку жилых единиц в Соединенных Штатах.Хотя опрос является продольным, он предназначен для поддержки перекрестной оценки для лиц, семей и домохозяйств, проживающих в 50 штатах и ​​округе Колумбия.

В каждом раунде (или волне) собеседования задается стандартный «основной» набор вопросов о доходах, занятости и участии в нескольких государственных программах. Большинство колеблющихся также включают тематические модули, в которых задаются дополнительные вопросы, относящиеся к разным вопросам, которые варьируются от интервью к собеседованию.В одном из тематических модулей Панели 1984 г. собрана информация об условиях здоровья и ограничениях в функционировании и работе. Именно на основе этого модуля был разработан профиль лиц с нарушениями развития. ²

Оценки лиц с нарушениями развития, представленные в этом документе, отражают численность населения в апреле 1984 года. Оценки численности населения относятся к гражданскому неинституциональному населению США, которое составляет около 98 процентов от общей численности населения США.С. население. Оценки основаны на весах выборки, которые отражают вероятность включения в выборку, и корректировок для учета неполучения ответов на интервью и отражения независимых оценок лиц по возрасту, расе и полу.

Поскольку эти оценки получены на основе выборочного обследования, они подвержены ошибкам выборки и отсутствию выборки. Ошибка выборки возникает из-за естественной изменчивости характеристик в совокупности и того факта, что опрашивается только выборка из совокупности.Ошибка выборки явно принимается во внимание при представлении оценок и проведении сравнений. Оценки, в которых стандартная ошибка составляет более 30 процентов от значения оценок, явно отмечены в таблице. Более того, все сравнения, обсуждаемые в статье, оказались статистически значимыми на уровне 90 процентов с использованием двустороннего теста; другие различия могут быть незначительными. Формулы для аппроксимации стандартных ошибок и проведения статистических тестов представлены в U.S. Bureau of the Census (1987) и Bye and Gallicchio (1988). В отчетных оценках все подсчеты населения округлены до ближайшей 1000 человек. Оценки процентов рассчитываются на основе неокругленных чисел, но сообщаются с округлением до одного десятичного знака.

Ошибка отсутствия выборки не может быть точно измерена или полностью устранена. Примеры ошибок, не связанных с выборкой, которые влияют на представленные здесь оценки, включают:

• Неверное представление ключевых переменных, используемых для классификации лиц с ограниченными возможностями развития, особенно переменных, относящихся к ограничениям в работе и возрасту, в котором такие ограничения стали очевидными.

• Неинтервью, которые, хотя и частично скорректированы процессом взвешивания, все же могут привести к некоторой систематической ошибке, поскольку отсев выборки в SIPP не является случайным.

• Отсутствие ответов и несоответствия в ответах, которые частично исправляются с помощью процедур редактирования и вменения, используемых Бюро переписи при составлении данных. Однако эти процедуры не всегда работают хорошо, особенно на крайних участках распределения доходов.

Для более полного обсуждения ошибок выборки и отсутствия выборки в SIPP см. U.S. Bureau of the Census (1987) и ссылки, указанные в нем.

Отличительной чертой нарушений развития является то, что они проявляются в детстве и серьезно мешают типичному ходу развития человека. Первоначально термин «нарушение развития» использовался для обозначения лиц с умственной отсталостью, церебральным параличом, эпилепсией и аутизмом.С конца 1970-х годов акцент в определении инвалидности вследствие порока развития сместился с перечня конкретных состояний и теперь подчеркивает ограничения в конкретных жизненных действиях и потребности людей справляться с этими ограничениями. Нарушения развития в настоящее время определяются Поправками к Закону о помощи с нарушениями развития и Биллю о правах от 1987 года как: тяжелое хроническое состояние, которое:

1. связано с психическим или физическим нарушением или сочетанием психических или физических нарушений
2. . до того, как человек достигнет возраста двадцати двух лет
3. , вероятно, будет продолжать работать бесконечно
4. приводит к существенным функциональным ограничениям в трех или более из следующих основных сфер жизнедеятельности:
   • самообслуживание
   • восприимчивый и выразительный язык
   • обучение
   • мобильность
   • самоуправление
   • способность к независимой жизни
   • экономическая самодостаточность
5. отражает потребность человека в сочетании и последовательности специальных, междисциплинарных или общих услуг, лечения или других услуг, которые предоставляются на протяжении всей жизни или расширенный дюрат ion и индивидуально планируются или согласовываются.

SIPP не содержит достаточной информации для практического применения этого полного определения, даже если бы было ясно, что это определение означало «существенное» функциональное ограничение или как определить потребность в пожизненных междисциплинарных услугах. Таким образом, необходимо приблизить это определение, используя информацию, доступную в SIPP, уделяя особое внимание приближению двух критических аспектов определения: серьезности ограничения и наступления до взрослого возраста.

1. Меры строгости ограничений

Для лиц в возрасте от 16 до 72 лет SIPP содержит информацию о серьезных ограничениях в четырех из семи основных сфер жизни, перечисленных в определении пороков развития: экономическая самодостаточность, самообслуживание, самостоятельная жизнь и мобильность. Ограничения экономической самодостаточности измеряются вопросами, которые задают вопрос, является ли здоровье или состояние человека (1) препятствием для работы или (2) ограничением объема или вида работы, которую он или она может выполнять. ³ Об ограничениях в уходе за собой можно судить по вопросам, касающимся необходимости помощи в основных повседневных действиях (ADL): прием пищи, одевание, личная гигиена, вставание и вставание с постели и передвижение по дому. ⁴ Ограничения в способности вести независимый образ жизни измеряются с помощью вопросов, касающихся необходимости помощи в некоторых видах деятельности, обычно включенных в списки инструментальных действий повседневной жизни (IADL), в частности, легкая работа по дому, приготовление еды и передвижение. вне дома. ⁵ Подвижность оценивается в вопросах о сложности подъема по лестнице или прохождения трех кварталов.

Эта информация об ограничениях в работе и необходимости помощи с ADL или IADL обеспечивает хорошую основу для выявления лиц с серьезными ограничениями. Однако у этой информации есть два важных недостатка. Во-первых, SIPP затрагивает только четыре из семи сфер жизни, содержащихся в определении пороков развития. Это означает, что некоторые люди с серьезными ограничениями в самоуправлении, общении или обучении могут быть пропущены схемой классификации, использующей только данные в SIPP.Во-вторых, SIPP не делает явного различия между ограничениями, которые, как ожидается, будут сохраняться бесконечно, и краткосрочными ограничениями. Таким образом, лиц с временными ограничениями, связанными с болезнями, несчастными случаями или родами, можно классифицировать так же, как лиц с хроническими ограничениями, связанными с умственной отсталостью или церебральным параличом.

Для детей как практическое определение пороков развития, так и информация, собранная в SIPP, отличаются от определения взрослых.Многие области жизни не определены или не относятся к детям, особенно области экономической самодостаточности, самоуправления и независимой жизни. Таким образом, было бы уместно более простое определение, основанное на типичных детских занятиях. SIPP, по сути, использует такой модифицированный подход, собирая информацию о том, имеет ли ребенок (17 лет и младше):

• длительное физическое состояние, ограничивающее его или ее способность ходить, бегать или играть. длительная психическая или эмоциональная проблема, которая ограничивает его или ее способность учиться и выполнять обычную школьную работу

Хотя, несомненно, существуют некоторые проблемы измерения в отношении этих вопросов, дети с ограничениями в любой из этих двух областей, вероятно, будут иметь инвалидность в развитии. ⁶

2. Меры наступления ограничений

SIPP собирает информацию о наступлении ограничений только в отношении работы. Для лиц, сообщающих об ограничениях в объеме или типе работы, которую они могут выполнять, SIPP определяет, началось ли ограничение до того, как человек достиг «трудоспособного возраста». Для лиц, сообщающих о том, что они не могут работать, SIPP определяет, были ли они когда-либо работали. Хотя трудоспособный возраст явно не определен в SIPP, он, по-видимому, обеспечивает приемлемое приближение к аспекту определения инвалидности вследствие порока развития, имеющей отношение к появлению до взрослого возраста.

Возраст начала не определен для ограничений в ADL или IADL. Однако для людей, которые сообщают, что их ограничение (я) вызвано умственной отсталостью, разумно предположить, что они начались в детстве. Дети, у которых в SIPP указаны ограничения в физической активности или обучении, по определению наступает возраст до 22 лет.

3. Выявление лиц с нарушениями развития в SIPP

Информация, доступная в SIPP о лицах в возрасте от 16 до 72 лет, была использована для определения трех групп лиц, которые в разной степени приближены к группе лиц с нарушениями развития:

• Узкое определение классифицирует людей как лиц с ограниченными возможностями развития, если они сообщают, что их здоровье или состояние всегда мешало им работать на работе или в бизнесе.

• Среднее определение включает всех лиц, которые соответствуют узкому определению, плюс две другие группы лиц:

  1. тех, кто сообщает, что в настоящее время нетрудоспособен и имеет ограничение на работу, которое началось до достижения трудоспособного возраста
  2. тех, кто сообщает имеющий умственную отсталость и либо нуждающийся в помощи с ADL или IADL, либо получающий пособие по инвалидности. ⁷

• Широкое определение включает всех лиц, которые подпадают под узкое определение или сообщают об ограничении работы, которое началось до достижения ими трудоспособного возраста.

Узкое определение включает лиц с относительно серьезными ограничениями, возникшими до совершеннолетия. Таким образом, люди, отвечающие этому определению, обычно имеют инвалидность в развитии. Недостатком этого определения является то, что оно может исключать лиц, которые пытались работать, несмотря на свои серьезные ограничения, или которые работали в поддерживающих условиях, таких как защищенные мастерские или поддерживаемые программы занятости. Кроме того, как отмечалось ранее, из этого определения будут исключены люди с ограничениями в других сферах жизни, кроме работы.

Среднее определение устраняет эти два недостатка узкого определения, включая лиц с ограниченными возможностями из-за умственной отсталости и лиц, у которых нетрудоспособность коренится в ограничениях, возникших до достижения трудоспособного возраста. Это среднее определение, вероятно, является наиболее точным из трех альтернативных определений на основе SIPP.

Это широкое определение почти наверняка является чрезмерным, поскольку некоторые люди, ограниченные в объеме или типе работы, которую они могут выполнять, не будут иметь достаточных нарушений, чтобы считаться имеющими инвалидность вследствие порока развития.Тем не менее, эта группа представляет собой полезную справочную информацию, поскольку в нее входят лица, у которых есть ограничения в работе, возникшие до достижения ими трудоспособного возраста.

В дополнение к этим трем группам полезно рассмотреть тех лиц, которые не были бы классифицированы как инвалиды по причине развития ни по одному из определений. Эта группа, которая включает более 97 процентов неинституционального населения в возрасте от 16 до 72 лет, включает лиц без ограничений в функционировании, а также лиц, ограничения которых возникли в зрелом возрасте.Эта группа является отправной точкой для интерпретации информации о лицах с нарушениями развития.

Эти четыре группы определены для лиц в возрасте от 16 до 72 лет, которым задают вопросы об ограничениях в работе. Также можно было бы определить пятую группу: дети с ограниченными возможностями ходить, бегать, играть или учиться. Эти дети описаны в Mathematica Policy Research (1989).

В таблице 1 представлены характеристики групп, определенных тремя альтернативными определениями нарушений развития, а также характеристики людей без нарушений развития.Как уже отмечалось, оценки в этой таблице относятся к взрослым, включенным в выборку SIPP, в возрасте от 16 до 72 лет.

Профиль начинается с оценки точности определений пороков развития на основе SIPP. Затем он переходит к изучению демографических, экономических характеристик и характеристик здоровья лиц, признанных инвалидами по развитию. Документ завершается некоторыми общими наблюдениями об использовании данных обследования для выявления лиц с нарушениями развития и об информации, доступной в SIPP об этой группе населения.

1. Точность определений пороков развития на основе SIPP

Нет независимой информации, с помощью которой можно было бы проверить основанные на SIPP классификации людей как имеющих или не имеющих отклонения в развитии. Следовательно, о классификациях следует судить по их согласованности с другой доступной информацией о лицах с нарушениями развития. Это может быть сделано путем сравнения показателей распространенности, подразумеваемых данными SIPP, с показателями, оцененными на основе другой информации.Кроме того, степень тяжести нарушений развития должна отражаться в данных SIPP о нарушениях и получении пособий по инвалидности.

Распространенность нарушений развития . Оценки распространенности, представленные в первых двух строках Таблицы 1, четко указывают на дифференциальную инклюзивность трех альтернативных определений. Узкое определение классифицирует почти 1,3 миллиона неинституционализированных лиц в возрасте от 16 до 72 лет как лиц с нарушениями развития.Эта оценка предполагает, что уровень распространенности пороков развития составляет примерно 0,8 процента взрослого неинституционального населения. Среднее определение указывает на то, что более 1,7 миллиона взрослых (1,1 процента группы населения в возрасте от 16 до 72 лет) будут иметь отклонения в развитии, в то время как широкое определение классифицирует 4,6 миллиона таких людей (2,8 процента этой возрастной группы) как лиц с нарушениями развития.

Чтобы сравнить эти показатели с показателями, полученными из других источников данных, необходимо добавить лиц с нарушениями развития, которые исключены из программы SIPP.В частности, необходимо добавить примерно 250 000 человек, которые живут в государственных и общественных учреждениях для лиц с умственной отсталостью, и примерно 80 000 человек с умственной отсталостью, которые живут в домах престарелых. ⁸

Когда эти люди добавляются к 1,7 миллионам лиц, классифицируемых как инвалиды по развитию в среднем определении, итоговая сумма чуть более 2 миллионов взрослых подразумевает, что уровень распространенности среди взрослых составляет 1,3 процента. Этот показатель немного ниже уровня распространенности, составляющего приблизительно 1,5 процента взрослого населения (включая лиц в учреждениях), оцененного Кирнаном и Бруининксом (1986) на основе их обзора доступной литературы о распространенности.Уровень распространенности, соответствующий узкому определению, будет составлять 1 процент, в то время как уровень, соответствующий широкому определению, будет составлять 3 процента. Таким образом, оценки, основанные на SIPP, по-видимому, заключают в скобки имеющиеся в настоящее время оценки распространенности нарушений развития, при этом среднее определение приближается к приблизительным оценкам распространенности, полученным из других исследований. Эта последовательность дает некоторую уверенность в том, что классификация на основе SIPP идентифицирует лиц с ограниченными возможностями развития.Конечно, учитывая уровень неопределенности, присущий существующей литературе о распространенности, неясно, следует ли придавать большое значение разнице между показателем распространенности 1,3 процента, оцененным с использованием данных SIPP, и показателем 1,5, предложенным в обзоре литературы Кирнана и Бруининкса. .

Степень инвалидности и получение пособия по инвалидности среди лиц с инвалидностью вследствие порока развития . Наборы оценок, следующие за оценками распространенности в Таблице 1, обеспечивают два альтернативных показателя инвалидности. ⁹ Первый основан на ограничениях в функционировании, а второй — на получении пособий по программам, ориентированным на людей с ограниченными возможностями. Поскольку эти показатели инвалидности основаны на некоторых из тех же переменных, что и классификации нарушений развития, ожидается некоторая степень корреляции. Тем не менее, эти оценки предполагают соответствие между классификацией нарушений развития и другими классификациями инвалидности. Кроме того, оценки указывают на серьезность нарушений среди лиц, классифицируемых как инвалиды по развитию.

Например, почти 36 процентов лиц, идентифицированных с помощью узкого и среднего определения пороков развития, сообщили, что нуждаются в помощи с ADL или IADL. Еще 25 процентов сообщили о серьезных физических или сенсорных ограничениях. Менее 25 процентов лиц, отнесенных к этим двум определениям как имеющие отклонения в развитии, сообщили об отсутствии потребности в помощи и физических или сенсорных ограничений. Соответствующий показатель для населения в целом без нарушений развития составляет примерно 84 процента. ¹⁰

В таблице 1 также указывается размер пособия по инвалидности. Поскольку информацию о получении пособия по инвалидности можно получить от SIPP только для лиц от 18 до 64 лет, сравнение определений инвалидности вследствие порока развития и получения пособия по инвалидности ограничено лицами в этом возрастном диапазоне.

Данные SIPP о получении пособий по инвалидности частично основаны на специальных процедурах, разработанных Управлением социального обеспечения (Vaughan, 1989).Эти процедуры предоставляют средства для использования информации в SIPP, чтобы определить, получают ли получатели социального обеспечения в возрасте до 65 лет пособия по причине своей инвалидности. ¹¹ Кроме того, можно предположить, что получатели дополнительного социального дохода в возрасте до 65 лет получают эти пособия из-за инвалидности, как и те получатели пособий Администрации ветеранов (VA), которые сообщают, что имеют 100-процентный рейтинг инвалидности VA.

Оценки в Таблице 1 показывают относительно высокие показатели получения пособия по инвалидности среди лиц, определенных в SIPP как имеющие инвалидность вследствие порока развития.По оценкам, примерно 60 процентов лиц, указанных в узком и среднем определениях, получают пособие по инвалидности. Это не только указывает на то, что многие из этих лиц имеют достаточные отклонения, чтобы считаться инвалидами в рамках процесса определения инвалидности Администрацией социального обеспечения, но также указывает на относительно высокий уровень использования государственной поддержки лицами, классифицируемыми как инвалиды по развитию.

В целом, эти сравнения показывают, что определения пороков развития, основанные на SIPP, обеспечивают несовершенную, но разумную основу для идентификации таких лиц.Высокая доля лиц с ограниченными возможностями в функционировании среди лиц с ограниченными возможностями развития (особенно по узкому и среднему определениям) указывает на серьезность и многомерность ограничений, с которыми сталкиваются лица этой группы. О серьезности ограничений свидетельствует также высокая доля получающих пособие по инвалидности.

Один из сбивающих с толку аспектов этого сравнения заключается в том, что более 20 процентов людей, идентифицированных с помощью узкого определения, не нуждаются в помощи ADL / IADL или каких-либо сенсорных / физических нарушениях.Неясно, относятся ли это к лицам, ограничения которых проявляются только в отношении к работе, или их ограничения не отражены в SIPP. Учитывая, что вопросы SIPP сосредоточены в первую очередь на физических нарушениях, кажется вероятным, что некоторые люди, чьи ограничения в основном связаны с когнитивными функциями, могли не сообщать об ограничениях в SIPP. В заключительном разделе мы вернемся к вопросу о точности трех определений после обзора предполагаемых характеристик популяции.

2. Характеристики лиц с отклонениями в развитии

Все три альтернативных определения пороков развития на основе SIPP выявляют в среднем людей, которые, как правило, имеют меньше образования, меньше зарабатывают, живут в бедных семьях и имеют более бедные здоровье по отношению к лицам без инвалидности. В целом характеристики групп, идентифицированных узким и средним определениями, схожи, в то время как лица, идентифицированные как инвалиды развития в широком определении, как правило, имеют характеристики, которые помещают их между группами, определенными другими определениями инвалидности вследствие порока развития и общими. Население.

Демография . Наиболее поразительные результаты в отношении основных демографических данных касаются пола и расы лиц, классифицированных с использованием узких и средних определений. В обеих этих группах примерно 60 процентов составляют женщины, в то время как 52 процента населения, не имеющего инвалидности в развитии, составляют женщины. Что касается расы, доля чернокожих среди лиц, определенных узким или средним определением, примерно в 2,5 раза превышает долю населения в целом.Широкое определение также дает более высокую, чем ожидалось, долю чернокожих, классифицируемых как инвалиды по развитию, хотя это определение не повлияло на пол.

Причина таких различий неясна. Отчасти это может отражать комбинацию факторов, в том числе характер рынка труда и акцент в узком и среднем определениях на нетрудоспособность. Если чернокожие и женщины, ставшие инвалидами в раннем возрасте, осознают, что на рынке труда мало возможностей, они с большей вероятностью, чем другие люди, полностью уйдут с рынка труда.Учитывая общие модели заработков среди групп, определяемых по расе и полу, такое восприятие может не вызывать удивления. Одним из следствий такого восприятия может быть то, что чернокожие и женщины с большей вероятностью, чем аналогичные люди в других группах, сообщат в опросе, что они не могут работать. ¹² Соответственно, чернокожие и женщины с большей вероятностью будут классифицированы как инвалиды по развитию в соответствии с узким или средним определениями. Согласно широкому определению, которое включает лиц, которые ограничены в работе, а также лишены возможности работать, распределение мужчин и женщин по существу такое же, как и общее население, хотя все еще немного больше чернокожих, классифицируемых широким кругом лиц как инвалиды по развитию. определение, чем можно было бы ожидать на основе расового состава всего населения.

Очевидно, что эти закономерности требуют дополнительных исследований как методов классификации, так и возможных объясняющих факторов. Кроме того, эти закономерности необходимо учитывать при интерпретации других статистических данных в таблице 1, поскольку большинство других исследованных характеристик населения коррелируют с расой и полом.

Информация в Таблице 1 об образовании отражает раннее начало инвалидности и соответствующую задержку в достижении уровня образования для лиц с отклонениями в развитии.Две трети людей, подпадающих под узкое определение инвалидности вследствие порока развития, не закончили среднюю школу по сравнению с только четвертью населения в целом. Точно так же менее 10 процентов лиц, указанных в узком и среднем определениях, имеют высшее образование по сравнению с примерно 35 процентами населения, не имеющего инвалидности в развитии.

Задержка в развитии может также объяснить наблюдаемые различия в жилищных условиях.Мы обнаружили, что относительно немного взрослых с отклонениями в развитии живут самостоятельно, либо сами по себе, либо с супругом. Большинство взрослых с отклонениями в развитии (почти 70 процентов) не состоят в браке и живут с родственниками. Напротив, среди населения в целом большинство взрослых состоят в браке и живут со своими супругами или живут одни. Эти результаты согласуются с ограничениями, выраженными в формальном определении пороков развития.

Экономический статус . Опора на общественную поддержку, которая наблюдалась в части лиц, получающих пособия по инвалидности, также прослеживается в статистике, относящейся к экономическому благополучию. Лица, отнесенные к категории лиц с ограниченными возможностями развития в рамках узкого и среднего определения, по всей видимости, живут в домохозяйствах, которые получают более 55 процентов своего денежного дохода от программ социального обеспечения или государственных трансфертов. ¹³ Эти домохозяйства сообщают, что получают менее 40 процентов своего дохода от заработка.Для сравнения, среди населения в целом, домохозяйства сообщают о получении 75 процентов своих денежных доходов от заработков.

Несмотря на получение различных видов поддержки доходов, лица с отклонениями в развитии, как правило, живут в семьях, которые значительно беднее, чем население в целом. Средний и медианный доход домохозяйства (в апреле 1984 г.) для лиц, отнесенных к узкому и среднему определению, был на 40–45 процентов меньше, чем для населения в целом.Среди лиц, определенных в соответствии с этими двумя определениями, примерно одна треть живет в бедных домохозяйствах, что в три раза больше, чем население в целом. Еще 16-17 процентов лиц с ограниченными возможностями развития (отнесенных к узкому или среднему определению) проживают в семьях, близких к бедным, с доходами в 1–1,5 раза превышающими уровень бедности. При объединении бедных и близких к бедным группам почти половина лиц с нарушениями развития, по оценкам, живет в нуждающихся семьях.Это вызывает озабоченность по поводу доступности этих домашних хозяйств для удовлетворения потребностей лиц с нарушениями развития.

С наблюдаемым низким доходом лиц с отклонениями в развитии коррелирует очень низкий уровень занятости. Менее 6 процентов лиц, определенных средним определением, работали на момент интервью по сравнению с 65 процентами населения в целом. Даже когда они работают, люди, указанные в средних и общих определениях, зарабатывают значительно меньше, чем работники в целом.

Характеристики здоровья . Показатели здоровья показывают, что узкое и среднее определения пороков развития определяют группы с относительно плохим здоровьем. Более половины этих людей сообщают, что у них плохое или удовлетворительное здоровье, и около 25 процентов сообщают, что у них плохое здоровье. Напротив, менее 15 процентов населения в целом сообщают о удовлетворительном или плохом состоянии здоровья. Лица, определенные узким и средним определениями, также проводят больше дней в больнице, чаще посещают врача и проводят больше времени прикованными к постели, чем все население в целом.

В значительной степени благодаря покрытию программ Medicare и Medicaid, люди с нарушениями развития, по-видимому, имеют такие же возможности, как и население в целом, для получения медицинской страховки. (Расчетная доля лиц без охвата, отнесенных к узкому и среднему определениям, статистически не отличается от расчетной доли для населения в целом.) Лица, отнесенные к узкому и среднему определениям, участвуют в программах Medicare и Medicaid почти 5 раз столько же, сколько и люди в целом (две трети групп с ограниченными возможностями развития имеют покрытие Medicare или Medicaid по сравнению с 14 процентами населения в целом).Такой дифференцированный уровень государственного страхования компенсирует существенно более низкие уровни частного медицинского страхования среди лиц с ограниченными возможностями развития.

Интересно отметить, что среди лиц, определенных в соответствии с широким определением инвалидности вследствие порока развития, доля лиц, не имеющих медицинской страховки, выше, чем среди населения в целом. Лица, отвечающие широкому определению, в среднем менее уязвимы, чем лица, соответствующие узкому или среднему определению, хотя лица, соответствующие широкому определению, могут по-прежнему испытывать существенные трудности, особенно при получении и сохранении хорошо оплачиваемой работы.В результате лица, соответствующие широкому определению, могут оказаться в разрыве между основными источниками медицинского страхования: они не охвачены программами Medicare или Medicaid, которые обеспечивали бы государственное страхование, и все же в среднем у них слишком мало работы, чтобы получить частную медицинскую страховку. медицинская страховка.

Другой аспект здоровья связан с особыми условиями, ограничивающими людей в работе или другой деятельности. SIPP собирает информацию об условиях, которые ограничивают способность респондента работать или выполнять основные действия (в частности, передвижение и легкая работа по дому / приготовление еды).Эта информация о состоянии потенциально проблематична из-за неправильного сообщения об условиях стигматизации. Marquis et al. (1981) обнаружили значительную отрицательную предвзятость в сообщениях о психических заболеваниях, и похоже, что есть аналогичные проблемы с самоотчетами о умственной отсталости. Таким образом, вполне вероятно, что данные о таких стигматизирующих условиях занижены или сообщаются неверно.

Принимая во внимание эту квалификацию, интересно отметить, что только от 23 до 27 процентов лиц, отнесенных к категории лиц с ограниченными возможностями развития согласно узкому и среднему определению, указывают, что их ограничение связано с умственной отсталостью.Этот показатель намного ниже даже широкого диапазона оценок, приведенных в литературе, которые показывают, что от 35 до 90 процентов населения с нарушениями развития являются умственно отсталыми (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 1988). Таким образом, вывод SIPP о том, что менее 30 процентов лиц, идентифицированных как инвалиды с умственной отсталостью, предполагает наличие проблем с классификационной схемой или данными о состоянии. Число лиц, сообщающих о других состояниях, обычно слишком мало, чтобы обеспечить адекватную основу для точной оценки доли лиц с другими состояниями. ¹⁴

3. Выводы из профиля лиц с нарушениями развития

Два общих вывода вытекают из оценок, представленных в таблице 1. Один касается использования данных обследования, подобных тем, которые содержатся в SIPP, для выявления лиц с нарушениями развития. Другой причиной является плохое экономическое состояние и плохое состояние здоровья многих людей, определенных в программе SIPP как инвалиды по развитию.

Использование данных опросов для выявления лиц с нарушениями развития .Окончательная оценка точности идентификации лиц с нарушениями развития на основе опросов невозможна без каких-либо независимых совместных доказательств. Однако основанная на SIPP классификация предполагает, что можно использовать данные обследования для выявления лиц, которые могут иметь отклонения в развитии. Показатели распространенности, полученные на основе SIPP, в целом соответствуют принятым в настоящее время оценкам показателей распространенности, полученным из других источников.Кроме того, лица, идентифицированные в SIPP как имеющие инвалидность вследствие порока развития, обычно имеют ограничения в более чем одной области, что согласуется с многомерным характером пороков развития.

Проблема в выявлении лиц с нарушениями развития, по-видимому, состоит в том, что определения, основанные на одном измерении, могут упускать из виду некоторых людей, которые имеют серьезные ограничения в других измерениях. Таким образом, узкое определение, основанное только на неспособности работать, возникшей до достижения трудоспособного возраста, определяет только около двух третей числа лиц, которые, как ожидается, будут иметь инвалидность по причине развития на основе независимых оценок распространенности.Чтобы получить оценку распространенности, которая согласуется с данными в литературе (например, средний уровень определения), необходимо включить лиц, определенных как имеющие ограничения в других сферах жизни, таких как уход за собой или независимый образ жизни.

Неспособность идентифицировать людей с нарушениями развития только на основании вопросов об одной сфере жизни отражает сложную природу нарушений развития. Он также может отражать результаты формальных и неформальных услуг, которые могут позволить лицам с нарушениями развития работать или выполнять другие основные функции, несмотря на их нарушения.Таким образом, кажется, что процедуры обследования для выявления лиц с ограниченными возможностями развития должны будут спрашивать обо всех или большинстве сфер жизни в определении и, возможно, о конкретных условиях или использовании вспомогательных услуг.

Данные SIPP также предполагают, что административные записи программ SSI или SSDI будут неадекватной основой для определения общей популяции лиц с нарушениями развития. Таблица 1 показывает, что только 60 процентов лиц с нарушениями развития в программе SIPP получали пособия по инвалидности в рамках этих программ.Хотя этот расчетный коэффициент участия не является окончательным — из-за неточности в идентификации лиц с нарушениями развития — данные SIPP действительно предполагают, что значительное число лиц, представляющих интерес для системы нарушений развития, могут не участвовать в программах SSI или SSDI. .

Характеристики лиц с нарушениями развития . Помимо методологических результатов этого профиля, лежит картина группы, которая в среднем имеет ограниченные экономические ресурсы для удовлетворения своих потребностей.По сравнению с населением в целом, люди с ограниченными возможностями развития с меньшей вероятностью сохранят работу, имеют тенденцию меньше зарабатывать при найме на работу, с большей вероятностью живут в бедных семьях и имеют более слабое здоровье. Относительно плохое состояние здоровья людей с нарушениями развития (как показано в Таблице 1) в сочетании с ожиданиями в отношении характера нарушений развития предполагает, что это люди, которым для обеспечения базового уровня жизни требуется уровень обслуживания выше среднего.Однако данные о доходах и доходах показывают, что у этих людей ресурсы ниже среднего даже при подсчете государственных программ поддержания дохода, хотя они, по-видимому, имеют средний уровень доступа к медицинскому страхованию в результате программ Medicare и Medicaid.

Таким образом, общий вывод этого профиля подкрепляет идею о том, что усилия по оказанию помощи лицам с нарушениями развития не могут быть сосредоточены исключительно на конкретном здоровье или физическом состоянии.Эти люди и их семьи, вероятно, будут иметь общие черты с другими группами населения, которые являются бедными или иным образом обездоленными. Их проблемы, скорее всего, отражают их низкий доход, проблемы со здоровьем, условия жизни, уровень образования и перспективы трудоустройства, а также конкретное состояние, лежащее в основе их инвалидности. Поэтому усилия по решению этой многомерной проблемы должны быть готовы к решению ряда проблем и функционированию в контексте группы с высоким уровнем бедности и низким уровнем занятости.

Пока, Барри В. и Сальваторе Дж. Галликкио. «Примечание об оценках дисперсии выборки для участников программы социального обеспечения по результатам обследования доходов и участия в программе». Бюллетень социального обеспечения , т. 51, нет. 10, October 1988, pp.4-21.

Чирикос, Томас Н. и Гилберт Нестле. «Обесценение и результаты рынка труда: поперечный и продольный анализ». В Герберте С. Парнесе, изд. Работа и пенсия: продольное исследование мужчин .Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1981.

Katz, S., A.B. Форд, Р.В. Московиц, Б.А. Джексон и М.В. Джеффи. «Исследования болезней в пожилом возрасте. Индекс ADL: стандартизированный показатель биологической и психосоциальной функции». Журнал Американской медицинской ассоциации , вып. 1985, 1963, стр.94 и далее.

Кирнан, Уильям Э. и Роберт Х. Бруининкс. «Демонографические характеристики». В W.E. Кирнан и Дж. Старк (ред.), Пути к трудоустройству для взрослых с нарушениями развития , (стр.21-50). Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co., 1986.

Лакин, К. Чарли, Текла М. Яскульски, Брэдли К. Хилл, Роберт Х. Брюнинкс, Ян М. Менке, Кэролайн К. Уайт и Элизабет А. , Райт. Услуги Medicaid для лиц с умственной отсталостью и связанные с ними состояния . Миннеаполис, Миннесота: Институт общественной интеграции. Университет Миннесоты, (май) 1989 г.

ЛаПланте, Митчелл П. Данные об инвалидности из национального опроса по вопросам здоровья, 1983–1985 гг. .Отчет InfoUse. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт исследований инвалидности и реабилитации США, 1988.

Lawton, M.P. «Оценка, интеграция и окружающая среда для пожилых людей». Геронтолог , т. 10. 1970, стр. 38–46.

Маркиз С., Дуан, Маркиз и Плоих. Ошибки ответа в опросах по чувствительным темам: оценки, последствия и варианты исправления ». Санта-Моника, Калифорния: The Rand Corporation, 1981.

Mathematica Policy Research, Inc.«Профиль населения инвалидности». Вашингтон, округ Колумбия: Mathematica Policy Research, Inc., октябрь 1989 г. [http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/task1es.htm]

Парсонс, Дональд О. «Снижение участия мужчин в рабочей силе». Журнал политической экономии , т. 88, 1980, стр. 117-134.

Филлипс, Барбара Р., Раймонд Дж. Бакстер и Сьюзен А. Стивенс. «Подход к инструменту оценки клиентов для национальной демонстрационной оценки долгосрочного ухода.»Princeton, NJ: Mathematica Policy Research, 1981.

Бюро переписи населения США. Исследование доходов и участия в программах, Руководство пользователя . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство торговли США, июль 1987 г.

Министерство здравоохранения США и Социальные службы. Отчет секретарю: Рабочая группа по политике, затрагивающей умственно отсталых и других лиц с отклонениями в развитии . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, помощник секретаря по планированию и оценке, март 1988 г.[http://aspe.hhs.gov/daltcp/reports/mrddwges.htm]

Воган, Дентон Р. «Разработка и оценка классификации пособий на основе обследований для программы социального обеспечения». Бюллетень социального обеспечения , т. 52, нет. 1, январь 1989 г., стр. 12–26.

Белый, C.C., K.C. Лакин, Б. Хилл, Э.А. Райт, Р.А. Bruininks. Лица с умственной отсталостью в государственных жилых учреждениях: год, закончившийся 30 июня 1986 г., с долгосрочными тенденциями с 1950 по 1986 г. .(Отчет № 24) Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты, Департамент педагогической психологии, 1987.

1. Бюро переписи населения США (1986) и Mathematica Policy Research (1989) представляют профили людей с ограниченными возможностями на основе SIPP. и обесценения в целом. Дополнительная информация о реализации SIPP и типах собираемых данных представлена ​​в Бюро переписи населения США (1987).

2. В частности, данные взяты из волны 3 панели 1984 года, дополненной информацией из волн 1, 2 и 4 и отредактированными данными, разработанными Администрацией социального обеспечения (Vaughan, 1989).Интеграция данных Администрации социального обеспечения была необходима для дополнения информации Волны 3 о статусе получателя для получателей пособий по социальному обеспечению, чтобы идентифицировать тех лиц, которые получали пособие потому, что они были инвалидами, а не потому, что они вышли на пенсию или остались в живых или иждивенцы.

3. Лиц, которые работали в любое время в течение последних четырех месяцев, не спрашивают, запрещается ли им работать.Таким образом, людей, которые недавно пытались работать и потерпели неудачу, или которые работали в поддерживаемых настройках, будут спрашивать только об ограничениях работы, а не о том, запрещается ли им работать.

4. Katz et al. (1963), Лоутон (1970) и Филлипс, Бакстер и Стивенс (1981) обсуждают, как потребность в помощи с ADL указывает на существенное ограничение способности человека заботиться о себе.

5. Другие виды деятельности, обычно включаемые в списки инструментальных действий повседневной жизни, включают покупки, использование телефона, поездки за пределы пешей прогулки, прием лекарств и управление финансами (см. Phillips, Baxter and Stephens (1981).Конкретные IADL, включенные в SIPP, по-видимому, больше ориентированы на физическую активность, чем некоторые из исключенных IADL, такие как потребность в помощи при покупках, использовании телефона и управлении деньгами. Таким образом, в данных, доступных в SIPP, могут отсутствовать люди, чья способность жить самостоятельно ограничена из-за когнитивных, а не физических ограничений.

6. Могут возникнуть два типа проблем с измерением. Во-первых, родители могут не знать о проблемах развития очень маленьких детей, особенно тех детей, которые не пошли в школу (в это время проблемы с большей вероятностью будут выявлены с помощью скрининга и тестирования в школе).Во-вторых, вопросы SIPP не дают респондентам объективной основы для определения того, насколько серьезным должно быть ограничение, прежде чем о нем следует сообщить.

7. SIPP собирает информацию об условиях только в связи с сообщенными ограничениями в работе или необходимостью помощи с ADL или IADL. Пособия по инвалидности — это пособия по программе дополнительного социального обеспечения (SSI), программе социального страхования по инвалидности (SSDI) или ветеранским программам, в которых человек имеет 100-процентный рейтинг инвалидности.

8. Лакин и др. (1989) дает оценки количества лиц с умственной отсталостью в учреждениях по месту жительства, в то время как White, et al. (1987) дает оценку количества таких лиц в государственных учреждениях.

9. Эти классификации инвалидности были разработаны компанией Mathematica Policy Research (1989) в процессе разработки профиля всех лиц с нарушениями и инвалидностью на основе SIPP. Приложение B содержит полное определение категорий и конкретных переменных SIPP, используемых при их построении.

10. Интересно порассуждать о природе людей, которые подпадают под узкое определение (то есть тех, кому всегда запрещали работать), но не нуждающихся в помощи с ADL или IADL, и не сообщают об отсутствии физических или сенсорных ограничений. Одна из возможностей состоит в том, что у этих людей есть когнитивные ограничения, которые мешают им работать, но не охватываются вопросами, связанными с нарушениями в SIPP, которые сосредоточены в первую очередь на способности выполнять физические действия, такие как передвижение внутри или вне дома, подъем по лестнице и поднятие тяжестей. .

11. Бенефициары старше 65 лет получают выплаты из целевого пенсионного фонда и считаются пенсионерами, а не инвалидами для целей социального обеспечения.

12. Чирикос и Нестель (1981) и Парсонс (1980) сообщают о таких тенденциях среди респондентов опроса: в частности, люди с более ограниченными возможностями на крупном рынке чаще сообщают о своей инвалидности.

13. Оценки дохода, представленные в Таблице 1, включают только денежный доход и не включают стоимость талонов на питание, Medicaid, арендных субсидий и других форм дохода в натуральной форме.

14. Оценка отсутствия лиц с умственной отсталостью среди общего населения без нарушений развития отражает способ, которым SIPP собирает данные об условиях. Только лицам, которые сообщают о том, что им нужна помощь в деятельности ADL или IADL, или сообщают об ограничениях в работе, задаются вопросы об условиях, которые создают ограничение. Поскольку лица, сообщающие об умственной отсталости как о причине одного из этих видов деятельности, будут классифицироваться как лица с нарушениями развития в соответствии с одним из трех альтернативных определений, лица, сообщающие об умственной отсталости, не будут включены в группу без нарушений развития.

(Воспроизведено Бюро переписи населения США, 1986)

Чтобы получить печатную копию этого отчета, отправьте полное название отчета и вашу почтовую информацию по адресу:

Департамент здравоохранения и социальных служб США, Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода, Комната 424E, HH Humphrey Building 200 Индепенденс-авеню, Вашингтон, округ Колумбия, 20201 Факс: 202-401-7733 Электронная почта: [email protected]

ВОЗВРАТ НА:

Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода (DALTCP) Домашняя страница [http : // aspe.hhs.gov/_/office_specific/daltcp.cfm impression Помощник секретаря по планированию и оценке (ASPE) Домашняя страница [http://aspe.hhs.gov] США. Дом Министерства здравоохранения и социальных служб [http://www.hhs.gov]

Характеристики нарушений обучаемости | Mt. Колледж Сан-Хасинто

Какие общие характеристики LD?

Ниже приводится список общих характеристик учащегося LD. Условия должны быть настойчивым в течение длительного периода времени.Наличие этих условий не обязательно означают, что человек с ограниченными возможностями в обучении.

Навыки чтения

• Плохие навыки декодирования
• Плохое чтение
• Медленная скорость чтения
• Отсутствие самоконтроля навыков чтения
• Плохое понимание и / или запоминание
• Сложность определения важных идей в контексте
• Идеи и изображения для создания экстремальной сложности
• Сложность интеграции новых идей с существующими знаниями
• Слабый словарный запас
• Чрезвычайные трудности с пониманием слов или грамматики
• Проблемы с распознаванием часто встречающихся слов
• Понимание устной речи заметно сильнее понимания прочитанного.
• Чрезвычайно сложно сосредоточить внимание на печатных знаках
• Затруднение при контроле движений глаз по странице
• Волнистые или мерцающие страницы не из-за плохого зрения

Навыки правописания

• Фонологическая осведомленность заметно сильнее орфографической способности
• Частые орфографические ошибки высокочастотных слов
• Чрезвычайные трудности с омонимами и / или обычными орфографическими схемами
• Отсутствие понимания отношения фонетики к письменной речи
• Отсутствие понимания общих правил орфографии
• Недостаточное понимание фонетики даже с инструкцией

Навыки письменной речи

• Плохое владение письмом
• Невозможно составить полные грамматические предложения
• Сложность организации письменной информации
• Плохой почерк
• Чрезвычайно плохая центровка
• Невозможность делать заметки или копировать информацию из книги или доски
• Устное выражение заметно сильнее письменного
• Чрезвычайно слабые навыки корректуры

Знание устной речи

• Неспособность слышать небольшие различия между звуками, не связанными со слухом потеря, особенно гласные звуки
• Затруднения в формулировании мыслей или идей устно
• Затруднения при произношении слов
• Невозможность сочетать звуки в слова
• Затруднения при слушании и ответе на серию указаний
• Неорганизованный отзыв фактов или подробностей

Математические навыки

• Плохое знание математики
• Затруднения с запоминанием таблицы умножения
• Сложность определения кратных и / или множителей
• Плохие базовые навыки расчета
• Проблемы с пониманием слова или приложения
• Плохое понимание математических понятий
• Сложность сортировки не относящейся к делу информации
• Снижение зрительного восприятия и зрительно-пространственной способности
• Невозможность передачи основных математических понятий для решения задач с непредсказуемым Информация
• Невозможность использовать основные факты в более сложных вычислениях

Навыки памяти

• Чрезвычайно слабая способность эффективно хранить и извлекать информацию
• Чрезвычайно слабая способность удерживать информацию для немедленного использования

Навыки мышления

• Чрезвычайно слабая способность решать проблемы, особенно когда информация или процедура незнаком
• Чрезвычайные трудности с распознаванием, преобразованием или использованием конкретной информации для достижения общие выводы

Что считается инвалидностью — Совет граждан

Закон о равенстве 2010 года устанавливает, когда кто-то считается инвалидом и защищен от дискриминации.Определение довольно широкое — поэтому проверьте его, даже если не думаете, что вы инвалид. Например, вы можете быть застрахованы, если у вас проблемы с обучением, дислексия или аутизм.

Определение приводится в разделе 6 Закона о равенстве 2010 г. В нем говорится, что вы инвалид, если:

• у вас есть физическое или умственное нарушение
• , что нарушение оказывает существенное и долгосрочное неблагоприятное воздействие на вашу способность выполнять обычные повседневные дела

Некоторые нарушения автоматически считаются инвалидностью.Вы будете застрахованы, если у вас будет:

• рак, включая новообразования кожи, которые необходимо удалить, прежде чем они станут злокачественными
• нарушение зрения — это означает, что вы сертифицированы как слепой, с серьезным нарушением зрения, нарушением зрения или частично зрячим
• Рассеянный склероз
• ВИЧ-инфекция — даже если у вас нет никаких симптомов
• тяжелое, длительное обезображивание — например, сильное рубцевание лица или кожное заболевание

Они включены в Приложение 1, Часть 1 Закона о равенстве 2010 года и в Положении 7 Закона о равенстве 2010 года (Инвалидность) Положения 2010 года.

Проверьте, есть ли у вас обесценение

У вас есть «нарушение», если ваши физические или умственные способности каким-либо образом снижены по сравнению с большинством людей. Это может быть результатом какого-либо заболевания — например, артрита в руках, из-за которого вы не можете брать или носить вещи так же хорошо, как другие люди.

Нарушение не обязательно должно быть диагностированным заболеванием. Если вы страдаете от стресса, у вас могут быть психические нарушения, например трудности с концентрацией внимания, а также физические нарушения, такие как сильная усталость и проблемы со сном.Он по-прежнему должен оказывать существенное и долгосрочное неблагоприятное воздействие на вашу способность выполнять повседневные дела.

Ваше нарушение не должно мешать вам делать что-либо, лишь бы оно усложняло задачу. Это может причинить вам боль, привести к тому, что все займет гораздо больше времени, чем должно, или означать, что вы не сможете выполнять какое-либо действие более одного раза.

Пример

Джоди борется с психическим здоровьем с тех пор, как ее партнер покинул ее год назад. Она не может планировать повседневные дела, такие как покупки или следование рецепту приготовления еды.Она не вставала бы и не одевалась по утрам, если бы дочь не поощряла ее. Она перестала выходить, потому что не хочет разговаривать с людьми.

Джоди страдает психическим расстройством. Не имеет значения, было ли у нее диагностировано какое-либо заболевание, такое как депрессия, хотя это может помочь доказать, что у нее есть нарушение. Ей также необходимо доказать, что нарушение носит долгосрочный характер и оказывает существенное отрицательное влияние на ее способность выполнять повседневные дела.

Пример

Ахмед страдает синдромом Аспергера.Он находит мир подавляющим, и это вызывает у него сильное беспокойство. Он также изо всех сил пытается общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Ахмед не считает себя инвалидом, поскольку у него нет физических недостатков. Однако последствия его состояния означают, что он не может выполнять определенные обычные повседневные дела, например ходить в магазины в одиночку и участвовать в общественной деятельности, поэтому у него есть нарушение.

Условия, не являющиеся обесценениями

Некоторые состояния не являются инвалидностью в соответствии с Законом о равенстве 2010 года.В их числе:

• сенная лихорадка
• Татуировки или пирсинг
• вуайеризм или эксгибиционизм
• склонность поджигать вещи
• склонность воровать
• склонность к физическому или сексуальному насилию в отношении других

Полный список приведен в Положениях о равенстве 2010 г. (инвалидность) 2010 г.

Наркомания

Пристрастие к алкоголю, никотину или другим веществам не является инвалидностью.

Но вы можете стать инвалидом, если ваша зависимость вызвала нарушение.Например, если у вас заболевание печени или депрессия, вызванная алкогольной зависимостью, это будет нарушение.

Это также может быть инвалидность, если ваша зависимость была изначально вызвана лечением или назначенными медикаментами лекарствами.

Проверьте, является ли ваше обесценение долгосрочным

Долгосрочный эффект означает что-то, что повлияло на вас или может повлиять на вас, по крайней мере, в течение года. Например, если вам сделали операцию, из-за которой ходить будет сложно, по крайней мере, на год, это надолго.

Ваше нарушение будет считаться долгосрочным, если есть вероятность того, что последствия будут приходить и уходить. Они известны как «колеблющиеся или повторяющиеся» эффекты.

Например, у вас были периоды депрессии в течение нескольких месяцев, но затем месяцы между ними, когда это не влияло на вас. Каждый эпизод депрессии длится менее 12 месяцев, но он может соответствовать определению долгосрочного периода, если:

• , когда это происходит, оказывает существенное неблагоприятное воздействие, а
• это может повториться снова

Ваше нарушение также будет считаться долгосрочным, если оно может повлиять на вас на всю оставшуюся жизнь, даже если оно будет длиться менее года.

Определение того, что является долгосрочным, содержится в Приложении 1 Закона о равенстве 2010 года.