Характеристика для инвалидности образец: Производственная характеристика для инвалидности (образец заполнения)

Содержание

Производственная характеристика для инвалидности (образец заполнения)

Заполненный бланк производственной характеристики для оформления инвалидности понадобится сотруднику, который проходит медико-социальную экспертизу (МСЭ). Официально утвержденным документом, необходимым для прохождения данной процедуры на сегодня является направление на МСЭ № 088/у, которое изменилось с 08.12.2018. При этом приказ Минтруда России № 578н, Минздрава России № 606н от 06.09.2018, утвердивший новый бланк направления, снова никак не затронул форму производственной характеристики. Поэтому разработать шаблон такой характеристики работодатель может самостоятельно, либо воспользовавшись нашим образцом, приведенным в конце данной статьи.

Общие правила составления производственной характеристики

Данная экспертиза проводится в случае получения травмы сотрудником или если у него была обнаружена профессиональная болезнь. Документ составляется работодателем, а если на предприятии есть медпункт, врач также принимает участие в его заполнении. Характеристика заверяется подписями руководителя организации и еще минимум одного специалиста (например, начальника отдела кадров).

Читайте также: Производственная травма: выплаты и компенсации

Основное назначение документа – позволить медикам реально оценить состояние человека и сложность его заболевания при назначении инвалидности. В документе содержится краткое описание условий труда на должности, которую занимал или занимает работник. Производственную характеристику можно условно разделить на две части, одна из которых посвящена производственной деятельности, а другая – условиям этой деятельности.

Производственная характеристика для инвалидности, бланк которой можно найти ниже, не должна быть положительной или отрицательной. В ней надо кратко отобразить нейтральную информацию, полностью соответствующую действительности. Так как этот документ не является рекомендацией и не будет использован для поиска другого места работы, оценивать в нем работника нет необходимости.

При оформлении нужно обратить внимание на следующие моменты:

  • Вся информация, содержащаяся в тексте документа, должна относиться только к характеризуемому сотруднику.

  • Документ заполняют от третьего лица.

  • Информацию указывают в прошедшем времени (если с работником расторгнут трудовой контракт) или настоящем времени (если человек до сих пор работает в организации).

  • Организации самостоятельно разрабатывают типовую форму характеристики, т.к. ее унифицированного бланка не существует. Если организацией форма не разработана, примерный образец производственной характеристики для оформления инвалидности можно взять в конце статьи.

  • Характеристика заполняется на листах формата А4 (может заполняться вручную). Количество экземпляров – 2.

  • Документ должен быть заверен как минимум двумя подписями (генеральный директор организации, начальник кадровой службы либо главный бухгалтер, медработник и т.д.).

  • В бланке характеристики все пункты обязательны для заполнения. При отсутствии каких-либо данных ставится прочерк.

  • Если в документе будут присутствовать неточности или работодатель не будет придерживаться вышеперечисленных правил по его заполнению – производственную характеристику не примут.

Независимо от того, на кого возложено оформление данного документа, ответственность за предоставление недостоверных сведений будет нести руководитель. Потому, перед подписанием производственной характеристики он должен проверить указанные в ней сведения.

Порядок и образец заполнения производственной характеристики для инвалидности будет приведен далее.

Читайте также: Критерии установления группы инвалидности

Порядок заполнения всех строк документа

  • Пункт 1. Указывают Ф.И.О. гражданина, который направляется на прохождение МСЭ.

  • Пункт 2. Название и полный адрес юридического лица, в котором гражданин осуществлял или в данное время осуществляет трудовую деятельность, телефон.

  • Пункт 3. Наименование структурного подразделения (цех, отдел).

  • Пункт 4. В данном пункте указывают, на какой должности работал человек на момент направления на прохождение экспертизы.

  • Пункт 5. Содержит сведения об общем стаже работы сотрудника.

  • Пункт 6. Здесь надо указать, какой стаж работы именно по профессии, на которой был задействован работник.

  • Пункт 7. Здесь надо прописать должностные обязанности и привести краткое описание выполняемых технологических операций.

  • Пункт 8. Отведен для отображения информации об условиях труда на данном участке, состоит из трех подпунктов. В 1-м подпункте указывают гигиенические условия труда (в помещении или на улице, в «горячем» цеху и др.). Во 2-м подпункте работодатель должен прописать сведения о режиме отдыха и труда, в 3-м подпункте – о рабочей позе, в которой постоянно находится (находился) сотрудник (сидя, стоя, перемещаясь в пространстве в течение смены или др.).

  • Пункт 9. Здесь надо отобразить характер работы. Сначала указывают есть ли нервно-психическая нагрузка, затем – есть ли умственная или физическая нагрузка. Для физической нагрузки надо прописать суммарную массу поднятия грузов с рабочей поверхности, особенности работы с движущимися механизмами, статическую нагрузку на одну и две руки и др.

  • Пункт 10. Данный пункт предназначен для отображения сведений о производительности труда сотрудника, выполняет ли он установленные нормы или нет, справляется ли с заданной работой.

  • Пункт 11. Указывают особенности оплаты труда: ставка, почасовая или сдельная зарплата.

  • Пункт 12. Зачастую его заполняют сотрудники бухгалтерии. Здесь надо расписать размер полученной заработной платы по месяцам за последний год.

  • Пункт 13. Заполняется на основании больничных листов – общее число дней болезни и отдельно по каждому больничному.

  • Пункт 14. Здесь указывают, какие проявления заболеваний были зарегистрированы на рабочем месте и с какой частотой.

  • Пункт 15. В данном пункте надо прописать, бывали ли случаи ухода человека с работы до окончания рабочей смены без получения больничного листа.

  • Пункт 16. Установлены ли ограничения в работе для конкретного сотрудника (без ночных смен, сокращенный рабочий день и др.).

  • Пункт 17. Предназначен для отображения сведений о том, переводился ли сотрудник на другую работу вследствие заболевания в течение последних 12 месяцев (с перечислением должностей).

  • Пункт 18. Здесь работодатель указывает, есть ли возможность трудоустройства человека на другую работу. Если да – то на какую именно.

  • Пункт 19. При необходимости вносят дополнительные сведения.

Все сведения, указанные в документе, обязательно должны быть актуальными, достоверными и в полной мере отображать условия труда и выполняемую работу. Скачать бланк производственной характеристики для оформления инвалидности вы можете ниже.

Как заполнить производственную характеристику для инвалидности образец 2020

Производственная характеристика для инвалидности - образец заполнения 2020 Производственная характеристика для инвалидности - образец заполнения 2020

При прохождении медико-социальной экспертизы (МСЭ) и врачебно-трудовой экспертной комиссии (ВТЭК) может возникнуть вопрос о том, как заполнить производственную характеристику для инвалидности. Образец такого документа можно найти в интернете. Сам он необходим для подтверждения полученных травм или профессиональной болезни, полученных во время трудовой деятельности. Положительное решение медико-социальной экспертизы влияет на оформление инвалидности и перехода на другие условия труда. Цель характеристики — описать трудовые условия и карьеру работника в компании.

Скачать производственная характеристика для инвалидности — образец заполнения 2020 в doc

Скачать производственная характеристика для инвалидности — образец заполнения 2020 в docx

Скачать производственная характеристика для инвалидности — образец заполнения 2020 в pdf

Кому и в каких случаях нужен документ

Работник может претендовать на проведение медицинской экспертизы для:

  • смены условий труда — с изменением должности с более щадящими условиями труда, сокращением рабочего времени и т.п.;
  • ухода с места работы с оформлением инвалидности;
  • изменения степени инвалидности.

После всестороннего изучения состояния здоровья сотрудника и трудовых условий МСЭ (раньше эти функции исполняла ВТЭК) принимает решение. Важным фактором перевода сотрудника на облегченные условия труда является наличие подходящих вакансий в компании. Если их нет, возможно, гражданину придется сменить место работы.

Правила оформления характеристики

Заполнение бланка для МСЭ отличается от типовых характеристик сотрудников и имеет строгую форму. Она разрабатывается и принимается внутри предприятия, как правило, кадровым отделом. Создание документа опирается на 86-90 статьи ТК России. В заполненном виде он предоставляется сотруднику по его личному запросу или по обращению медицинской комиссии учреждения или ведомства.

В характеристике дается описание трудовой деятельности работника в мельчайших подробностях. Кроме того, она содержит нормы выработки, заработную плату, описание личных качеств и т.п. Эти показатели должны подтвердить или опровергнуть получение травмы или заболевания, вызванные условиями труда.

Нюансы заполнения характеристики

В документе указываются сведения, имеющие отношение только к определенному лицу, другие обстоятельства и описания коллег в нем не фигурируют. Главное требование к заполнению документа – полное раскрытие двух понятий:

  • трудовая деятельность сотрудника — обязанности, особенности производственных задач, карьерный рост, повышение квалификации;
  • условия труда в организации/учреждении/компании — максимально точное описание помещений, графика работы, температурных и гигиенических условий и т.п.

Образец производственной характеристики для оформления инвалидности должен по возможности максимально полно раскрывать эти категории. Оформлять документ необходимо на корпоративном бланке. Он заполняется непосредственно руководителем организации и должен заверяться еще как минимум одним специалистом. Вторым экспертом может быть начальник отдела кадров, бухгалтер, заместитель директора, представитель профсоюза или медицинский работник предприятия. Участие второго лица в оформлении характеристики обязательно. Важно понимать, что, несмотря на участие нескольких лиц, подписавших бланк, полную ответственность за достоверность указанных сведений несет руководитель компании.

Требования к оформлению

Единой универсальной формы характеристики нет, но есть определенные требования к содержанию. Информативный характер делает ее схожей с анкетированием. Для заполнения документа потребуется дополнительная информация — сведения об отпусках, больничных листах, выписных эпикризах, заработной плате и смене должностей сотрудника. Информация для анкеты берется из личного дела, хранящегося в отделе кадров и в бухгалтерии.
Правильно составленный документ будет иметь в содержании следующие пункты:

  • 1-3 — основная информация о сотруднике.
  • 4 — форма организации труда.
  • 5 — работает или нет.
  • 6-8 — сведения из карты работника.
  • 9 — условия труда, аттестации.
  • 10 — описание нагрузок (физических и эмоциональных).
  • 11 — функциональные обязанности.
  • 12 — регулярность выходных и отпусков.
  • 13 — дополнительные возможности компании для сотрудников.
  • 14 — оценка степени инвалидности.
  • 15-18 — данные из бухгалтерии.

В перечисленных пунктах должны быть детально описаны специфика занятости, этапы карьерного роста, сведения о повышении квалификации. Необходимо уделить описанию личности сотрудника особое внимание, например, указать раздражительность, конфликтность, ответственность, аккуратность, семейное положение и т.д. Экспертам понадобится информация о вредных привычках работника.

Важно, чтобы в документе имелась исчерпывающая информация о нынешнем и альтернативном условиях труда – о кондиционировании и вентиляции в рабочем помещении, его освещенности и температурном режиме. Также нужно рассказать о режиме труда, есть ли обеденные и технические перерывы в работе, каково состояние пожарной системы и безопасны ли отделочные материалы. Необходимо указать данные о наличии ночных смен и переработок в выходные дни.

Документ должен быть аккуратно оформлен. В верхней его части ставят штампы организации. Существуют основные требования к оформлению бланка, которые необходимо соблюдать:

  • заполнять документ от третьего лица;
  • обеспечить удобочитаемость и разборчивость;
  • если сотрудник еще работает — использовать настоящее время, уволился — прошедшее;
  • создать документ на листе формат А4 в двух экземплярах;
  • в тексте использовать конкретные данные, избегать неточностей и общих фраз.

Заверенная подписями и печатями организации характеристика обретает юридическую силу. Эксперты по результатам рассмотрения детальной характеристики принимают решение о присвоении группы инвалидности и о переводе гражданина на определенную трудовую должность. Отнестись к оформлению документа нужно со всей ответственностью, беспристрастностью и кропотливостью.

Образцы

При изучении вопроса можно найти множество вариантов оформления документа. Примеры производственной характеристики для инвалидности и образцы заполнения представлены далее.

Скачать образец заполнения производственной характеристики для инвалидности 2020 в doc

Скачать образец заполнения производственной характеристики для инвалидности 2020 в docx

Скачать образец заполнения производственной характеристики для инвалидности 2020 в pdf

Образец производственной характеристики для ВТЭК в 2020 году

Производственная характеристика для ВТЭК – это документ, который работодатель составляет для комиссии, проводящей медико-социальную экспертизу (МСЭ). Основная его цель – получение сведений об условиях труда претендента на статус инвалида.

ФАЙЛЫ
Скачать образец производственной характеристики для ВТЭК .doc

Кто составляет характеристику и когда она нужна

Характеристику составляет работодатель. Непосредственно составлением занимаются работники кадрового подразделения, а утверждает документ руководитель организации.

Характеристика составляется для изучения комиссией МСЭ условий труда гражданина, претендующего на получение инвалидности с целью выяснения того, не могли ли они повлечь возникшее у него заболевание.

Документ составляется:

  • по заявлению гражданина, претендующего на получение инвалидности;
  • по запросу комиссии МСЭ.

Общие требования к оформлению

Характеристика имеет стандартный общепринятый формат, установленный нормативными документами Министерства здравоохранения, и составляется на специальном бланке. Такой бланк организация может изготовить самостоятельно, поскольку его распечатывают на обычной канцелярской бумаге формата А4.

Характеристика состоит из трех основных частей:

  • заголовок;
  • основная информация;
  • дата и подпись руководителя организации-работодателя.

Подпись руководителя организации заверяется печатью.

Образец производственной характеристики для ВТЭК

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

  1. Ф.И.О. гражданина: Иванов Иван Иванович.
  2. Наименование и адрес предприятия, где работает гражданин: ООО «Авангард», г. Москва, ул. Мясницкая, д. 5А.
  3. Должность и стаж работы: сборщик печатных плат, 5 лет.
  4. Основная профессия: техник-механик.
  5. Квалификация по основной профессии: 3 разряд.
  6. Сущность работы: ручной немеханизированный труд среднего темпа, командировки отсутствуют.
  7. Продолжительность рабочего времени: восьмичасовой рабочий день, пятидневная рабочая неделя.
  8. Условия труда: работа в специально оборудованном помещении, в том числе со специализированными инструментами.
  9. Как справляется с работой: выполняет свои должностные обязанности в полном объеме.
  10. Перерывы в работе, связанные с болезнью: за последний календарный год не имел.
  11. Имел ли за последние 12 месяцев перевод на другую работу по состоянию здоровья: не имел.
  12. Иные сведения: —

Дата выдачи: 09 сентября 2019 года

Генеральный директор ООО «Авангард»: Петров П. П.

Исполнила: специалист отдела кадров Сидорова С. С.

Какие данные содержит характеристика

Характеристика для ВТЭК содержит следующую информацию.

Заголовок

Документ должен начинаться с заголовка «Производственная характеристика», расположенного посередине страницы. По желанию выдающей бумагу организации на ней может быть проставлен угловой штамп с основными сведениями о ней, однако это не обязательно.

Основные сведения о характеризуемом

После заглавия следует блок сведений о характеризуемом. В нем указывают следующую информацию:

  1. Фамилию, имя и отчество работника.
  2. Полное наименование организации, в которой он работает. Также здесь может быть указано основное направление ее деятельности.
  3. Затем в характеристику вносят сведения о должности работника и выполняемых им трудовых обязанностях, его фактической профессии, а также разряде по ней (если таковой имеется).
  4. Информация о сущности работы. В этом разделе сообщают, какую конкретно работу выполняет сотрудник (например, обеспечивает функционирование станка ЧПУ, принимает и обрабатывает входящую документацию и так далее).
  5. Продолжительность рабочего времени. Здесь указывают подробные сведения о продолжительности рабочего времени (сколько дней в неделю трудится работник, сколько длится рабочий день, есть ли переработки).
  6. Условия труда. Здесь указывают общие сведения о том, в каких условиях проходит трудовая деятельность гражданина. Если в ходе нее работник подвергается вредным воздействиям, предусмотренным трудовым законодательством, об этом также сообщают с указанием времени, в течение которого на сотрудника воздействуют неблагоприятные производственные факторы.
  7. Сведения о том, как гражданин справляется с возложенными на него обязанностями. Здесь указывают, насколько эффективно сотрудник выполняет свою работу. Эта информация необходима ВТЭК для оценки состояния его здоровья, так как невыполнение в полном объеме должностных обязанностей может свидетельствовать о наличии того или иного заболевания, дающего право на назначение инвалидности.
  8. Сведения о болезнях. В этом разделе указывают, уходил ли работник на больничный, и если уходил, то когда, на какой срок и по каким причинам.
  9. Сведения о переводах. Здесь сообщают, переводился ли сотрудник на другие должности в связи с ухудшением здоровья или возникновением какого-либо заболевания, в связи с чем он не могу исполнять в полном объеме свои рабочие обязанности на прежней должности.
  10. Иные сведения. В этом разделе указывают любую другую информацию, которая может иметь значение для комиссии МСЭ, рассматривающей вопрос о назначении гражданину инвалидности. Графа может не заполняться вообще – в таком случае в ней проставляют прочерк.

Дата, подпись, печать

Завершается характеристика датой составления документа, а также подписью заверившего ее должностного лица организации. Заверяет документ руководитель предприятия-работодателя. Обычно в бумаге проставляют его должность, фамилию и инициалы. Поверх подписи ставится печать.

Также документ может содержать сведения о сотруднике организации, который его составил. Свою подпись он на бумаге не ставит, однако указывает должность, фамилию и инициалы. Обычно составлением производственных характеристик занимаются работники отдела кадров, однако на небольших предприятиях эти обязанности могут быть возложены и на другого специалиста.

Итак

В пакет документов, который необходимо собрать для решения вопроса о назначении инвалидности, входит производственная характеристика для ВТЭК. Она отражает основные сведения о работнике и нужна для того, чтобы определить, могло ли возникнуть заболевание, повлекшее инвалидность, в ходе профессиональной деятельности гражданина.

образец заполнения в 2020 году

На чтение18 мин. Просмотров141 Обновлено

Содержание статьи (кликните, чтобы посмотреть)

Общие правила составления производственной характеристики

Данная экспертиза проводится в случае получения травмы сотрудником или если у него была обнаружена профессиональная болезнь. Документ составляется работодателем, а если на предприятии есть медпункт, врач также принимает участие в его заполнении.

Характеристика заверяется подписями руководителя организации и еще минимум одного специалиста (например, начальника отдела кадров).

Основное назначение документа – позволить медикам реально оценить состояние человека и сложность его заболевания при назначении инвалидности. В документе содержится краткое описание условий труда на должности, которую занимал или занимает работник.

Производственную характеристику можно условно разделить на две части, одна из которых посвящена производственной деятельности, а другая – условиям этой деятельности.

Производственная характеристика для инвалидности, бланк которой можно найти ниже, не должна быть положительной или отрицательной. В ней надо кратко отобразить нейтральную информацию, полностью соответствующую действительности.

Так как этот документ не является рекомендацией и не будет использован для поиска другого места работы, оценивать в нем работника нет необходимости.

При оформлении нужно обратить внимание на следующие моменты:

Статьи по теме (кликните, чтобы посмотреть)

Вся информация, содержащаяся в тексте документа, должна относиться только к характеризуемому сотруднику.

Мнение эксперта

Куртов Михаил Сергеевич

Юрист-практик с 15-летним стажем. Специализируется на гражданском и семейном праве. Автор десятков статей на юридическую тематику.

Информацию указывают в прошедшем времени (если с работником расторгнут трудовой контракт) или настоящем времени (если человек до сих пор работает в организации).

Организации самостоятельно разрабатывают типовую форму характеристики, т.к. ее унифицированного бланка не существует. Если организацией форма не разработана, примерный образец производственной характеристики для оформления инвалидности можно взять в конце статьи.

Характеристика заполняется на листах формата А4 (может заполняться вручную). Количество экземпляров – 2.

Документ должен быть заверен как минимум двумя подписями (генеральный директор организации, начальник кадровой службы либо главный бухгалтер, медработник и т.д.).

В бланке характеристики все пункты обязательны для заполнения. При отсутствии каких-либо данных ставится прочерк.

Если в документе будут присутствовать неточности или работодатель не будет придерживаться вышеперечисленных правил по его заполнению – производственную характеристику не примут.

Независимо от того, на кого возложено оформление данного документа, ответственность за предоставление недостоверных сведений будет нести руководитель. Потому, перед подписанием производственной характеристики он должен проверить указанные в ней сведения.

Порядок и образец заполнения производственной характеристики для инвалидности будет приведен далее.

к содержанию ↑

Порядок заполнения всех строк документа

Пункт 1. Указывают Ф.И.О. гражданина, который направляется на прохождение МСЭ.

Пункт 2. Название и полный адрес юридического лица, в котором гражданин осуществлял или в данное время осуществляет трудовую деятельность, телефон.

Пункт 3. Наименование структурного подразделения (цех, отдел).

Пункт 4. В данном пункте указывают, на какой должности работал человек на момент направления на прохождение экспертизы.

Пункт 5. Содержит сведения об общем стаже работы сотрудника.

Пункт 6. Здесь надо указать, какой стаж работы именно по профессии, на которой был задействован работник.

Пункт 7. Здесь надо прописать должностные обязанности и привести краткое описание выполняемых технологических операций.

Пункт 8. Отведен для отображения информации об условиях труда на данном участке, состоит из трех подпунктов.

В 1-м подпункте указывают гигиенические условия труда (в помещении или на улице, в «горячем» цеху и др.). Во 2-м подпункте работодатель должен прописать сведения о режиме отдыха и труда, в 3-м подпункте – о рабочей позе, в которой постоянно находится (находился) сотрудник (сидя, стоя, перемещаясь в пространстве в течение смены или др.).

Пункт 9. Здесь надо отобразить характер работы. Сначала указывают есть ли нервно-психическая нагрузка, затем – есть ли умственная или физическая нагрузка. Для физической нагрузки надо прописать суммарную массу поднятия грузов с рабочей поверхности, особенности работы с движущимися механизмами, статическую нагрузку на одну и две руки и др.

Пункт 10. Данный пункт предназначен для отображения сведений о производительности труда сотрудника, выполняет ли он установленные нормы или нет, справляется ли с заданной работой.

Пункт 11. Указывают особенности оплаты труда: ставка, почасовая или сдельная зарплата.

Пункт 12. Зачастую его заполняют сотрудники бухгалтерии. Здесь надо расписать размер полученной заработной платы по месяцам за последний год.

Пункт 13. Заполняется на основании больничных листов – общее число дней болезни и отдельно по каждому больничному.

Пункт 14. Здесь указывают, какие проявления заболеваний были зарегистрированы на рабочем месте и с какой частотой.

Пункт 15. В данном пункте надо прописать, бывали ли случаи ухода человека с работы до окончания рабочей смены без получения больничного листа.

Пункт 16. Установлены ли ограничения в работе для конкретного сотрудника (без ночных смен, сокращенный рабочий день и др.).

Мнение эксперта

Куртов Михаил Сергеевич

Юрист-практик с 15-летним стажем. Специализируется на гражданском и семейном праве. Автор десятков статей на юридическую тематику.

Пункт 17. Предназначен для отображения сведений о том, переводился ли сотрудник на другую работу вследствие заболевания в течение последних 12 месяцев (с перечислением должностей).

Пункт 18. Здесь работодатель указывает, есть ли возможность трудоустройства человека на другую работу. Если да – то на какую именно.

Пункт 19. При необходимости вносят дополнительные сведения.

Все сведения, указанные в документе, обязательно должны быть актуальными, достоверными и в полной мере отображать условия труда и выполняемую работу. Скачать бланк производственной характеристики для оформления инвалидности вы можете ниже.

Производственная характеристика для ВТЭК – это документ, который работодатель составляет для комиссии, проводящей медико-социальную экспертизу (МСЭ). Основная его цель – получение сведений об условиях труда претендента на статус инвалида.

к содержанию ↑

Кто составляет характеристику и когда она нужна

Характеристику составляет работодатель. Непосредственно составлением занимаются работники кадрового подразделения, а утверждает документ руководитель организации.

Характеристика составляется для изучения комиссией МСЭ условий труда гражданина, претендующего на получение инвалидности с целью выяснения того, не могли ли они повлечь возникшее у него заболевание.

  • по заявлению гражданина, претендующего на получение инвалидности;
  • по запросу комиссии МСЭ.
к содержанию ↑

Общие требования к оформлению

Характеристика имеет стандартный общепринятый формат, установленный нормативными документами Министерства здравоохранения, и составляется на специальном бланке. Такой бланк организация может изготовить самостоятельно, поскольку его распечатывают на обычной канцелярской бумаге формата А4.

Характеристика состоит из трех основных частей:

  • заголовок;
  • основная информация;
  • дата и подпись руководителя организации-работодателя.

Подпись руководителя организации заверяется печатью.

к содержанию ↑

Образец производственной характеристики для ВТЭК

  1. Ф.И.О. гражданина: Иванов Иван Иванович.
  2. Наименование и адрес предприятия, где работает гражданин: ООО «Авангард», г. Москва, ул. Мясницкая, д. 5А.
  3. Должность и стаж работы: сборщик печатных плат, 5 лет.
  4. Основная профессия: техник-механик.
  5. Квалификация по основной профессии: 3 разряд.
  6. Сущность работы: ручной немеханизированный труд среднего темпа, командировки отсутствуют.
  7. Продолжительность рабочего времени: восьмичасовой рабочий день, пятидневная рабочая неделя.
  8. Условия труда: работа в специально оборудованном помещении, в том числе со специализированными инструментами.
  9. Как справляется с работой: выполняет свои должностные обязанности в полном объеме.
  10. Перерывы в работе, связанные с болезнью: за последний календарный год не имел.
  11. Имел ли за последние 12 месяцев перевод на другую работу по состоянию здоровья: не имел.
  12. Иные сведения: —

Генеральный директор ООО «Авангард»: Петров П. П.

Исполнила: специалист отдела кадров Сидорова С. С.

к содержанию ↑

Заголовок

Документ должен начинаться с заголовка «Производственная характеристика», расположенного посередине страницы. По желанию выдающей бумагу организации на ней может быть проставлен угловой штамп с основными сведениями о ней, однако это не обязательно.

Основные сведения о характеризуемом

После заглавия следует блок сведений о характеризуемом. В нем указывают следующую информацию:

  1. Фамилию, имя и отчество работника.
  2. Полное наименование организации, в которой он работает. Также здесь может быть указано основное направление ее деятельности.
  3. Затем в характеристику вносят сведения о должности работника и выполняемых им трудовых обязанностях, его фактической профессии, а также разряде по ней (если таковой имеется).
  4. Информация о сущности работы. В этом разделе сообщают, какую конкретно работу выполняет сотрудник (например, обеспечивает функционирование станка ЧПУ, принимает и обрабатывает входящую документацию и так д

Характеристика инвалидности - 196 советов адвокатов и юристов

2. Скажите, пожалуйста, для оформления инвалидности нужна характеристика с работы.

2.1. НЕ НУЖНА

Постановление Правительства РФ от 20.02.2006 N 95
(ред. от 04.09.2012)
"О порядке и условиях признания лица инвалидом"
15. Гражданин направляется на медико-социальную экспертизу организацией, оказывающей лечебно-профилактическую помощь, независимо от ее организационно-правовой формы, органом, осуществляющим пенсионное обеспечение, либо органом социальной защиты населения.
16. Организация, оказывающая лечебно-профилактическую помощь, направляет гражданина на медико-социальную экспертизу после проведения необходимых диагностических, лечебных и реабилитационных мероприятий при наличии данных, подтверждающих стойкое нарушение функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами.
При этом в направлении на медико-социальную экспертизу, форма которого утверждается Министерством здравоохранения Российской Федерации, указываются данные о состоянии здоровья гражданина, отражающие степень нарушения функций органов и систем, состояние компенсаторных возможностей организма, а также результаты проведенных реабилитационных мероприятий.
24. Медико-социальная экспертиза проводится по заявлению гражданина (его законного представителя).
Заявление подается в бюро в письменной форме с приложением направления на медико-социальную экспертизу, выданного организацией, оказывающей лечебно-профилактическую помощь (органом, осуществляющим пенсионное обеспечение, органом социальной защиты населения), и медицинских документов, подтверждающих нарушение здоровья.


Вам помог ответ?ДаНет

3. Мужа осудили по ст. 228 пр.1. Ч.4. Приговор 8 лет. Много смягчающие обстоятельств (2 несовершеннолетних детей, мать на инвалидности, до этого не привлекался, хорошие характеристики). Есть ли смысл подавать на апелляцию?

3.1. --- Здравствуйте уважаемый посетитель сайта, не вижу смысла, тем более что все смягчающие обстоятельства судом учтены, а срок наказания ниже минимального. При подаче апелляции с просьбой рассмотрения в суде по первой инстанции, он может получить совсем другой приговор.

Удачи вам и всего хорошего, с уважением юрист Легостаева А.В.


Вам помог ответ?ДаНет

3.2. Здравствуйте.
Наказание по приговору действительно ниже низшего предела предусмотренного санкцией статьи 228.1 ч. 4 УК РФ.
Смягчить наказание могут только в 2 случаях:
- суд не учёл что-то из смягчающих наказание обстоятельств;
- неправильная квалификация преступления.
Для выявления нарушений и подготовки обоснованной жалобы, надо изучать дело. Писать надо аккуратно, что-бы приговор не отменили.
Если есть заинтересованность в полной ревизии дела новым адвокатом - напишите, посмотрим, что можно сделать, что-бы помочь супругу.


Вам помог ответ?ДаНет

4. Я оформляю инвалидность 3 группы. В список документов входит характеристика работодателя. В настоящее время я не работаю. Станет ли это препятствием при прохождении комиссии. Для меня инвалидность нужна с одной целью трудоустроиться
89779003355

4.1. Здравствуйте. На телефон мы звоним только при условии предварительной оплаты и звонка и консультации.
Вам надо представить трудовую книжку, в подтверждении что не работаете и справку налоговой, что не являетесь ИП или самозанятым. И тогда характеристика не нужна. Главное, чтоб был акт с Усзн.


Вам помог ответ?ДаНет

6. У меня сын 2 гр инвалидности диагноз слабоумие, украл в магазине товар, сейчас его привлекают по статья 158 часть 2,мне нужно написать характеристику в полицию.

6.1. По результатам психолого-психиатрической экспертизы ваш сын должен быть признан невменяемым в отношении данного преступления и не подлежать уголовному преследованию.


Вам помог ответ?ДаНет

7. Я ип.. Я оформляю инвалидность по МСЭ по онкозаболеванию.
Требуется ли от меня производственная характеристика от меня на меня?

7.1. Для оформления инвалидности не требуется НИКАКАЯ характеристика. Она просто не предусмотрена законом.


Вам помог ответ?ДаНет

8. Благодарю вас за советы и ответы. Очень помогают разобраться и понять в чем не компетентны. Моя дочь была на инвалидности 2 года. Н Не сахарный диабет. 3 раз сняли и отказали. Написали заявление на пере комиссию 2 ступень. Вопрос такой* может ли наш лечащий врач дать на комиссии МСЭ оценку состояния моего ребенка? И если да, может свидетельствовать. То в какой форме? Лично надо, или справка, характеристика?

8.1. Добрый день. Врач может или присутствует лично, или написать вам письменную справку.


Вам помог ответ?ДаНет

9. У меня была 2 гр инвалидности - на работе об этом знали, т к я просила производственную характеристику для МСЭ. Сегодня мне повысили группу до 1 - я не хочу сообщать на работе об этом факте, а сказать, что у меня сняли инвалидность? И какой документ может затребовать работодатель?

9.1. Здравствуйте.
Работник не обязан сообщать работодателю о своей инвалидности и представлять ИПРА (утв. Приказом Минтруда России от 13.06.2017 N 486 н). Если работник представил ИПРА, но отказывается от реализации её в целом или в части, необходимо попросить его написать заявление об отказе в реализации ИПРА (части ИПРА) и от получения льгот в соответствии с законодательством.
Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации":
Статья 11. Индивидуальная программа ререабилитации или реабилитации инвалида
Индивидуальная программа ререабилитации или реабилитации имеет для инвалида рекомендательный характер, он вправе отказаться от того или иного вида, формы и объема реабилитационных мероприятий, а также от реализации программы в целом. Инвалид вправе самостоятельно решить вопрос об обеспечении себя конкретным техническим средством ререабилитации или видом ререабилитации, включая кресла-коляски, протезно-ортопедические изделия, печатные издания со специальным шрифтом, звукоусиливающую аппаратуру, сигнализаторы, видеоматериалы с субтитрами или сурдопереводом, другими аналогичными средствами.
Может потребоваться перевести работника на другую работу, если у него ухудшилось состояние здоровья и он не может выполнять прежнюю работу, о чём сказано в представленном им медицинском заключении.
Работнику - инвалиду 1 группы устанавливается режим работы не более 35 часов в неделю (ч. 1 ст. 92 ТК РФ, ч. 3 ст. 23 Федерального закона от 24.11.1995 N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации").

Вам помог ответ?ДаНет


11. Влияет ли сумма заработка, указанная в производственной характеристике, на МСЭ и присвоение инвалидности?

11.1. Нет не влияет МСЭ нужно только ваша здоровье его состояние.


Вам помог ответ?ДаНет

11.2. Уважаемый посетитель сайта! Сумма заработка, указанная в производственной характеристике никак не влияет на заключение смэ (только, наверное МСЭ) и на присвоение инвалидности.


Вам помог ответ?ДаНет

12. От бывшего коллеги (пенсионер) при оформлении инвалидности требуют производственную характеристику. Как ее оформить?

12.1. Здравствуйте. Образец данного документа обычно предоставляется сотрудниками МСЭ вместе со списком необходимых документов. Работодателю остается только заполнить бланк производственной характеристики для МСЭ.


Вам помог ответ?ДаНет

13. Я оформляю инвалидность по слуху. Работаю на ИП. Работодатель отказал в заполнении бланка по характеристике труда с рабочего места. Могу ли я оформить инвалидность без этой бумаги и если да, то как?

13.1. Если в ИП, Вы работаете официально, то ИП обязан Вам заполнить эту характеристику, это не сложно.

Но судя по реакции ИП, он Вас официально не трудоустроил и отчисления не платит за Вас, поэтому и официальных документов давать не хочет.

Тогда так и скажите на мед. комиссия, что официально не работаете.


Вам помог ответ?ДаНет

14. Можно ли подавать на инвалидность если официально не работаю и не состою на учете в центре занятости?

Прочел где-то, что якобы на МСЭ просят принести справку о доходах, характеристику. Спасибо.

14.1. Здравствуйте,
Инвалидность оформляют тем, кто по здоровью нуждается в ней. Состояние здоровья оценивает специальная комиссия МСЭК.
Работаете Вы или нет, значения не имеет.
Желаю Вам удачи и всех благ!


Вам помог ответ?ДаНет

16. Парню сироте, нужно восстановить инвалидность. В больнице сказали привезти для комиссии характеристику с последнего места работы.
Как правильно заполнить отрицательную характеристику?

16.1. Ее нужно не заполнить, а написать.


Вам помог ответ?ДаНет

17. У меня ребенок на инвалидности, ходит в специальную школу, обучаемый, но страдает поведение. Директор и заведующая и другие педагоги написали плохую характеристику. Настаивают на индивидуальном обучении. А я хочу чтобы он был в коллективе, учился в классе. Какие я имею права?

17.1. Без вашего согласия никто не может перевести вашего ребенка на иную форму обучения. Но если есть отклонения в поведении, чтобы вашим решением не навредить ребенку, следует определить программу адаптации к коллективу совместно с психологом.


Вам помог ответ?ДаНет


18. Характеристика семьи

Квартира – 55.7 кв.м. Жил – 29.2 кв.м.
Приватизирована - 4 доли.

Владимир 67 лет, пенсионер. Пенсия – 13.5 т.р. ¼

Олеся – дочь 39 лет работа не пост. З/пл. 18 т.р. ¼

Владислав - внук 18 лет. учащийся техникума 2/4

Ирма внучка-12 лет. Не дееспособная. Инвалидность.
Под опекой матери и на её доле. -

18.1. Имеете право на признание нуждающимися в улучшении жилищных условий и получения жилого помещения по договору социального найма.


Вам помог ответ?ДаНет

19. С меня просят характеристику для установления инвалидности. Мой брат психически больной, лежит в стационаре. Я являюсь его опекунам.

19.1. В чем проблема написать "характеристику"?


Вам помог ответ?ДаНет


21 образец письма от врача по поводу инвалидности - как добраться

Иллюстрация: Зераф Дилан Мур

Сегодняшние обновления

🧡 Несколько важных вещей, которые вам может быть интересно узнать, если вы подаете заявление на инвалидность во время кризиса с коронавирусом

🧡 Для тех, кто не привязан к дому или укрывается на месте: еда. Арендная плата. Интернет. Безработица. Оплачиваемый отпуск. Студенческие займы. Доставка продуктов. Люблю. Счета. Интернет-врачи. Что делать во время закрытия школы. Читать все сегодняшние обновления

Письма врачей

Правильное письмо от врача может быть огромным подспорьем в вашем случае инвалидности.К сожалению, многие врачи не знакомы с политикой социального обеспечения и не знают точно, что нужно указать в письме (в медицинских школах этому не учат!). Вот несколько замечательных примеров писем от одобренных читателей.

Как работать с врачом, чтобы получить отличное письмо - Письма от врача могут помочь в вашем случае (во многом!). Или они могут навредить вашему делу (не часто, но возможно). Или их можно отклонить или проигнорировать (печально, но факт). Прежде чем просить у документа письмо, загляните сюда.

POTS, дизавтономия, невропатия, тревога - Руби была одобрена в день ее слушания. И судья, и адвокат отметили, насколько полезным было это письмо.

Синдром Лайма и хронической усталости. Основная структура этого письма может быть полезна при любом состоянии. Включает подробную схему того, как и почему она не может функционировать и работать, а также отличную информацию о медицинских доказательствах.

Синдром хронической усталости - отличное письмо, в котором рассматриваются все разделы Правил социального обеспечения при синдроме хронической усталости.

Горшки, мигрени. ME и CFS - Daffodil получил одобрение всего за два месяца с использованием этого письма! Ее мама поделилась им с другой семьей, которая использовала его в качестве модели для своего врача, и получила одобрение еще быстрее.

Фибромиалгия - Прокрутите вниз до десятой страницы, чтобы найти отличный подробный образец письма.

Синдром хронической усталости - письмо Циннии включает всю информацию о Постановлении социального обеспечения по синдрому хронической усталости и объясняет, как ее случай соответствует этому.

Проблемы с памятью и когнитивными функциями - прокрутите до конца.Письмо называется: «Приложенный психологический отчет». Превосходное письмо о неврологических и когнитивных проблемах у пациента с синдромом хронической усталости. Такое письмо также может быть полезно для пациента с болезнью Лайма, воздействием токсической плесени, CIRS, MCS, психическим здоровьем или любыми другими состояниями, которые вызывают проблемы с памятью, вниманием и концентрацией.

Нейропсихологические отчеты для ME, CFS и фибромиалгии - отличная документация по оценке когнитивных нарушений у пациентов с фибромиалгией, миалгическим энцефаломиелитом и синдромом хронической усталости.

Фибромиалгия и волчанка. Лорел был одобрен через четыре месяца для лечения волчанки, фибромиалгии и проблем с глазами. Эта страница включает заполненную функциональную форму от ее ревматолога.

Eye Problems / Cornea Specialist - Отличное письмо, показывающее, как документирование проблем с глазами может помочь в вашем случае инвалидности. Это письмо помогает показать, что у Лорел ограниченные возможности использования компьютера.

Болезнь Лайма - Написано защитником инвалидности. Включает рекомендации для врача и образец письма.

Синдром хронической усталости - Тюлип работала со своими врачами, чтобы составить это письмо для ее апелляции по страхованию инвалидности (частная инвалидность).

Синдром хронической усталости - прокрутите вниз, чтобы увидеть подробное письмо от врача.

Синдром хронической усталости и болезнь Лайма. Вот отличный пример того, как письмо не обязательно должно быть длинным, чтобы быть полезным.

Десять фантастических писем от сети медико-санитарных служб для бездомных:

  • Первая буква: штрих
  • Письмо два: биполярное расстройство
  • Письмо третье: Неврологическое расстройство
  • Письмо четвертое: широкий ассортимент проблем со здоровьем
  • Буква пятая: Боль в коленях, бедрах и спине
  • Письмо шестое: Биполярное расстройство плюс физическое здоровье
  • Письмо седьмое: Продолжение до письма шесть
  • Буква восьмая: биполярное расстройство, боль в спине, грыжа, астма
  • Письмо девять: Психиатрическое отделение
  • Письмо десять: Психиатрическая больница

Дополнительные параметры

Синяя книга социального обеспечения.Вот расширенный метод, которым не обязательно пользоваться. Письмо, содержащее информацию из синей книги социального обеспечения, может оказаться огромной помощью.

Сводные медицинские отчеты - образцы медицинских сводок из программы SOAR, а также инструкции по созданию сводных медицинских отчетов. На этой странице представлены отчеты для:

  • Беспокойство и депрессия
  • Биполярное расстройство
  • Биполярное расстройство (молодежь)
  • Шизофрения
  • Шизоаффективное расстройство
  • Расстройство личности
  • Расстройство личности, избегающее депрессии
  • Граница интеллектуального функционирования
  • ПТСР и тревога
  • ПТСР (молодежь)

Образцы форм остаточной функциональной мощности (формы RFC). Многие люди не получают письмо от врача, вместо этого они получают форму RFC.Форма RFC включает все вопросы, которые необходимо знать социальному страхованию о вашей способности работать. На этой странице находятся формы для:

  • Физическое функционирование
  • Психическое функционирование
  • Боль
  • Синдром хронической усталости
  • Фибромиалгия
  • Заболевание щитовидной железы
  • Нарушения сна
  • Головные боли
  • Головокружение
  • Заболевания позвоночника
  • МНОЖЕСТВО других условий

Важно

Ваше прекрасное, прекрасное письмо не поможет вам, если человек, принимающий решение в Службе социального обеспечения, никогда его не прочитает.К сожалению, записи теряются, неуместны или помещаются в файл не того человека. Как отправлять записи, чтобы они перешли к нужному человеку в нужном месте

Как заставить врача заполнять документы - это возможно! Многие из наших читателей сообщают, что получали отличные письма от врачей, которые изначально говорили «нет документов об инвалидности»

Узнать больше

🌷 Эта страница является частью бесплатного онлайн-справочника: «Сонная девушка»: руководство по инвалидности по социальному обеспечению

🌷 Узнайте больше по этой теме здесь: Как работать со своим врачом, чтобы получить документацию по большой инвалидности

🌷 Рисунок на этой странице Робин Мид и Элизабет Д'Анджело.

🌷 Прокомментируйте, пожалуйста, истории, идеи, вопросы или предложения. Сообщите нам, если какие-либо ссылки на этой странице перестают работать.

🌷 Если вы нашли эту страницу полезной, поделитесь ею с другими, нажав одну из этих волшебных маленьких кнопок:

Нравится:

Нравится Загрузка ...

.

% PDF-1.3 % 1 0 obj / CreationDate (D: 20010530165755) /Заглавие / Producer (Acrobat PDFWriter 4.05 для Windows) / ModDate (D: 20010611142809-04'00 ') >> endobj 2 0 obj [ / PDF / Текст ] endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > / ProcSet 2 0 R >> / Содержание 8 0 руб. >> endobj 5 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 obj > endobj 8 0 объект > поток 8; X`RbAs (+ '`A + 5_d0 ^ A = qsASk`, e9cuC03geO08, H # 9ma8edYJ)? 0 /" HTHT2mkR_ EUGj] EHKNaKeE]: O4qMe! (FDjd / E8l = F =: LYQSASmrs [9 - '$ # N4E # c`Mpq + h%.i] Rs / 24; d * - ['lMHVBgdHHjprJG / EHe "qnoYmI, IUj $ EZXi = _0IY \ Gq9 [1UXV% b; 6fm * "6 = @ n ~> конечный поток endobj 9 0 объект 836 endobj 10 0 obj > / ProcSet 2 0 R >> / Содержание 15 0 руб. >> endobj 11 0 объект > endobj 12 0 объект >> >> endobj 13 0 объект > endobj 14 0 объект > endobj 15 0 объект > поток 8; Z / ha`? - * &; Hg-n'FS88fZ * ij9CbL # q: [) __ gH $ EtLSM9o & OB7 \] 480 / D7ch $ LS5! NZc == & 4l = bs @@ * BD7 [/ s6 bgIQ ^ / 6! ud7rng`_8BmC (`n * - + P9 \ 2Z) R # gqZ: V9FB.pK3 \ qBoZ? SYI: j60 * V148 \ MA [(-) Q; $ MNgH.iL2bL + @IutmeQKJ #: & е & Н: 0 & JA & H & EA9 & & liG9iXa & cZtV && Nd & B: хо &&& GCA & & U7n & C && Ws &&&& EBEI1u & рХ && eZd_ORE4KS7b &&& J && Rr && aoY && YP.H & ft0 & УБ & U0UE & H.4Y && O & XPB & V & H.4V & OI0JcQuCb1EPrE && FF & fXOBSR7keJ5 & GHa2In & H && Ф.И. && FIHjspPLLN

&&: GAraq4cs- & WMV9 & G & л & ahqX &&& GKD && МВО & ОХ & If1Z-UpqeD6 & WJ. && H & H &&&& cDe26U0: U &&& КН &&& нормально && CQ &&& K8S & Jp & ДИВ && lqYronFV & U &&&& Dura &&& B87 & _CT &&& r2 & n8eA &&&& U &&& FuhH7Hi14oc & G &&& ой & o6iucmikMcG &&&& q6Y && Pg: MmFjgGiOG && KPYbh4 & J: XCp32nUYWJK6 &&: & G9 &&& q75pfW & oAs6t & H && maqDDj7E && oUZO7s && U & h0qD & O & D &&&& г & GuV0_ & GC0kW && GaINu5 &&& LXfaU & БИН &&& XsIs &&& L & KQkd & Dopt & hu9l: & YirnCY & Im & к & DV & QqaFN -w>

->

..

Типы инвалидности - Служба помощи студентам

Синдром дефицита внимания / синдром дефицита внимания с гиперактивностью

СДВГ и СДВГ - это неврологические состояния, влияющие как на обучение, так и на поведение. Они возникают в результате хронических нарушений в областях мозга, которые регулируют внимание, контроль импульсов и исполнительные функции, которые контролируют когнитивные задачи, двигательную активность и социальные взаимодействия.
Гиперактивность может присутствовать или отсутствовать. Поддающиеся лечению, но не поддающиеся лечению, СДВ и / или СДВГ затрагивают от трех до шести процентов населения.

  • Неспособность сосредоточиться на задаче
  • Легко отвлекается
  • Плохие навыки управления временем
  • Трудности с подготовкой заданий в классе, соблюдением назначений и своевременным посещением занятий.
  • Трудности с пониманием прочитанного
  • Затруднения с математическими задачами, требующими изменения действий, действий и порядка
  • Неспособность слушать выборочно во время лекций, что приводит к проблемам с конспектированием
  • Отсутствие организации в работе, особенно письменной работе и вопросах для сочинений
  • Трудности в выполнении указаний, слушании и концентрации
  • Расплывчатые ответы
  • Плохой почерк

  • Так как эти учащиеся часто также имеют проблемы с обучением, эффективные приспособления могут включать те, которые также используются для учащихся с ограниченными возможностями обучения.
  • Эффективные стратегии обучения включают предоставление студентам возможности учиться с использованием визуального, слухового и практического подходов.

  • Копии заметок одноклассников и / или инструктора или накладных
  • Продленное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
  • Перерывы во время экзамена; экзамен по страницам или по разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, читатель и / или писец во время экзаменов
  • Использование пустой карточки или бумаги для облегчения чтения
  • Магнитофоны и / или или портативных компьютеров
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для выполнения заданий в классе по исправлению орфографии, пунктуации и грамматики
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или голосовым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
  • Краткие устные инструкции
  • Программа, предоставленная перед началом семестра

Слепота / слабое зрение

Следующие термины используются в образовательном контексте для описания учащихся с нарушениями зрения :

  • «Полностью слепые» учащиеся учатся с помощью шрифта Брайля или других нецифровых isual media.
  • «Юридически слепой» означает, что ученик имеет зрение менее 20/200 более функциональным глазом или очень ограниченное поле зрения (20 градусов в самом широком месте).
  • «Плохое зрение» означает серьезную потерю зрения вдаль и вблизи. Учащиеся используют комбинацию зрения и других чувств для обучения, и им может потребоваться адаптация к освещению или размеру шрифта, а в некоторых случаях и к шрифту Брайля.

  • При необходимости представьтесь в начале разговора и уведомите учащегося, когда вы выходите из комнаты.
  • Невербальные сигналы зависят от хорошей остроты зрения. Устное подтверждение ключевых моментов в разговоре облегчает процесс общения.
  • Студент может использовать собаку-поводыря или белую трость для помощи при передвижении. Собака-поводырь - это служебное животное, и ее нельзя гладить.
  • Давая указания, говорите четко: скажите «влево» или «вправо», «шаг вперед» или «шаг вниз». Сообщите ученику, где находятся препятствия; например, «стул слева от вас» или «лестница начинается примерно через три шага.
  • Когда вы ведете ученика или идете вместе с ним, устно предлагайте свой локоть вместо того, чтобы хватать его или ее.
  • Позвольте учащемуся определить наиболее идеальное место для сидения, чтобы он или она могли видеть, слышать и, если возможно, касаться как можно большей части представленного материала.
  • Заблаговременно обсудите особые потребности для экскурсий или других внеклассных мероприятий.
  • Помогите студенту маркировать лабораторные материалы, чтобы их можно было легко идентифицировать.
  • Ознакомьте учащегося с планировкой класса или лаборатории, отметив ближайшие выходы и расположив аварийное оборудование.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

  • Чтение вслух материалов с накладных, классных досок или раздаточных материалов
  • Устное описание занятий в классе, например, когда требуется поднятие рук с указанием количества поднятых рук
  • Магнитофоны, портативные компьютеры или планшеты и стилусы для заметки
  • Лаборант
  • Разработайте списки для чтения и учебные планы заранее, чтобы дать время для перехода в другие форматы
  • Использование черного шрифта на белой или бледно-желтой бумаге для обеспечения максимальной контрастности
  • Предварительное уведомление о расписании занятий и / или перемена помещения
  • Адаптированный компьютер с такими функциями, как крупный шрифт, синтезатор речи и вывод на принтер Брайля.
  • Альтернативные форматы тестов, такие как клейкая лента, крупный шрифт или шрифт Брайля; использование считывателей, писцов, записанных на магнитную ленту ответов, увеличенное время, адаптированный компьютер или телевизор с замкнутой схемой
  • Дополнительное время для завершения тестов, когда требуется адаптивная технология или устройство для чтения / записи
  • Классные задания доступны в электронном формате, например, на компьютерном диске, для обеспечения доступа к компьютерам, оснащенным синтезаторами речи или устройствами вывода Брайля
  • Вспомогательное лабораторное оборудование (например,g., говорящие термометры и калькуляторы, световые зонды и тактильные таймеры)
  • Повышенные линейные рисунки и тактильные модели графических материалов
  • Видео с аудиоописанием
  • Доступные веб-сайты

Травмы головного мозга

Повреждение мозга может произойти во многих способами. Черепно-мозговые травмы обычно возникают в результате несчастных случаев; однако недостаток кислорода, инсульт, отравление или инфекция также могут вызвать травму головного мозга. Травма головного мозга - один из самых быстрорастущих видов инвалидности, особенно в возрастном диапазоне от 15 до 28 лет.

Очень индивидуальный; травмы головного мозга могут по-разному повлиять на студентов. В зависимости от области мозга, пораженной травмой, учащийся может продемонстрировать трудности с:

  • Организация мыслей, причинно-следственные связи и решение проблем
  • Обработка информации и поиск слов
  • Обобщение и интеграция навыков
  • Социальные взаимодействия
  • Кратковременная память
  • Баланс или координация
  • Коммуникация и речь

  • Повреждение мозга может вызвать физические, когнитивные, поведенческие и / или личностные изменения, которые влияют на ученика в краткосрочной или постоянной перспективе .
  • Восстановление может быть несовместимым. Ученик может сделать один шаг вперед, два назад, какое-то время ничего не делать, а затем неожиданно добиться ряда успехов.
  • Эффективные стратегии обучения включают предоставление студентам возможности учиться с использованием визуального, слухового и практического подходов.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите в ее организации.

  • Магнитофоны и / или портативные компьютеры
  • Копии заметок одноклассников и / или инструктора или накладных расходов
  • Увеличенное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
  • Во время экзамена разрешены перерывы; экзамен по страницам или разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, читатель и / или писец во время экзаменов
  • Альтернативная форма экзамена, такая как устный тест или эссе вместо нескольких формат выбора
  • Использование пустых карточек или бумаги для помощи в чтении
  • Увеличенное время для выполнения заданий
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для выполнения заданий в классе по исправлению орфографии, пунктуации и т. д. и / или грамматика
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или речевым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
  • Краткие устные инструкции
  • Программа, предоставленная до начала семестра

Глухой / Плохой слух

Глухие или слабослышащие учащиеся нуждаются в ином приспособлении Это зависит от нескольких факторов, включая степень потери слуха, возраст начала и тип языка или системы общения, которую они используют.Они могут использовать различные способы общения, в том числе чтение по губам, речь с подсказками, английский с жестами и / или американский язык жестов.

  • умеют читать по губам, но многие нет; только от 30 до 40 процентов разговорного английского языка можно различить по рту и губам в лучших условиях
  • также испытывают трудности с речью, чтением и письмом, учитывая тесную взаимосвязь между развитием речи и слухом.
  • использовать речь, читать по губам, слуховые аппараты и / или усилительные системы для улучшения устного общения
  • принадлежат к определенной языковой и культурной группе; как культурная группа они могут иметь свои собственные ценности, социальные нормы и традиции.
  • используют американский язык жестов в качестве первого языка, а английский - в качестве второго языка.

  • Американский язык жестов (ASL) не эквивалентен английскому; это визуально-пространственный язык со своим синтаксисом и грамматической структурой.
  • Смотрите прямо на студента во время разговора, даже когда присутствует переводчик, и говорите естественным тоном.
  • Прежде чем говорить, убедитесь, что вы привлекли внимание ученика. Легкое прикосновение к плечу, волна или другой визуальный сигнал помогут.
  • Распознавать время обработки, которое требуется переводчику для перевода сообщения с исходного языка на другой язык; студенту может потребоваться больше времени, чтобы получить информацию, задать вопросы и / или предложить комментарии.

  • Сиденья, обеспечивающие беспрепятственный обзор инструктора, переводчика и доску
  • Беспрепятственный обзор лица и рта говорящего
  • Письменное дополнение к устным инструкциям, заданиям и указаниям
  • Предоставление раздаточных материалов заранее, чтобы студент может смотреть переводчика, а не читать или копировать новый материал одновременно
  • Наглядные материалы, когда это возможно, включая версии видео и фильмов с субтитрами
  • Использование небольшого прожектора, позволяющего видеть переводчика при просмотре фильмов и слайдов
  • Повторяющиеся вопросы и комментарии других студентов
  • Записная книжка для лекций в классе, чтобы студент мог наблюдать за переводчиком
  • Условия тестирования могут включать: доступ к текстовому процессору, использование переводчика для указаний
  • Предоставление незнакомой лексики в письменной форме на доске , или в раздаточном материале
  • Использование электронной почты, факса, или текстовый процессор для обсуждения с инструктором.
  • Система визуального предупреждения о чрезвычайных ситуациях в строительстве.
  • Расшифровка стенограммы в реальном времени, требующая от инструктора использования микрофона. Текстовая стенограмма отображается на экране компьютера для ученика.

Глухие учащиеся общаются по-разному в зависимости от нескольких факторов: количество остаточного слуха, тип глухоты, языковые навыки, возраст начала глухоты, речевые способности, навыки чтения речи, личность, интеллект, семейное окружение и уровень образования. задний план. Некоторые из них легче понять, чем другие. Некоторые используют только речь или сочетание языка жестов, правописания пальцами и речи, письма, языка тела и выражения лица. Глухие студенты используют множество способов, чтобы передать идею другим людям.Главное - выяснить, какая комбинация техник лучше всего работает с каждым учеником. Важно не то, как вы обмениваетесь идеями или чувствами, а то, что вы общаетесь.

  • Прежде чем говорить, привлеките внимание ученика. Обычно работает постукивание по плечу, волна или другой визуальный сигнал. Подскажите ученику о теме обсуждения. Полезно знать обсуждаемую тему, чтобы подбирать слова и следить за беседой. Это особенно важно для студентов, которые зависят от устного общения.
  • Говорите медленно и четко. Не кричите, не преувеличивайте и не говорите слишком много. Подсчитано, что на губах видны только три из 10 произнесенных слов. Чрезмерный акцент на словах искажает движения губ и затрудняет чтение речи. Старайтесь произносить каждое слово без силы и напряжения. Короткие предложения легче понять, чем длинные. Когда говорит, смотрите прямо на ученика. Даже легкий поворот головы может помешать чтению речи. Во время разговора ничего не кладите в рот.Усы, закрывающие губы и закрывающие лицо руками, могут затруднить чтение по губам.
  • Поддерживайте зрительный контакт. Попадание в глаза передает ощущение прямого общения. Даже если присутствует переводчик, говорите напрямую со студентом. При необходимости он обратится к переводчику. Не стойте перед источником света, например у окна или яркого света. Яркий фон и тени на лице делают невозможным чтение речи.
  • Сначала повторите, а затем попробуйте перефразировать мысль, а не повторять одни и те же слова.Если ученик пропустил только одно или два слова в первый раз, обычно помогает одно повторение. Определенные комбинации движений губ иногда трудно разобрать. При необходимости общайтесь с помощью бумаги и карандаша или печатая друг другу сообщения электронной почты или факса на компьютере. Передача сообщения важнее используемого метода. Используйте пантомиму, язык тела и выражение лица для облегчения общения.
  • Будьте вежливы во время разговора. Если звонит телефон или кто-то стучит в дверь, извинитесь и скажите ему или ей, что вы отвечаете на телефонный звонок или отвечаете на стук.Не игнорируйте ученика и не разговаривайте с кем-нибудь, пока он ждет.
  • Используйте открытые вопросы, на которые нужно отвечать более чем «да» или «нет». Не думайте, что сообщение было понято, если ученик кивает головой. Открытые вопросы гарантируют, что ваша информация передана.

  • Посадите ученика так, чтобы он или она были лучше других. Обычно это означает место напротив говорящего, чтобы он мог видеть губы и язык тела человека.Переводчик должен находиться рядом с говорящим, и оба должны хорошо освещаться. Обратите внимание на освещение в комнате.
  • Заранее пополните словарный запас. Трудно, если не невозможно, прочитать или прочитать на пальцах незнакомую лексику. Если новый словарный запас невозможно представить заранее, напишите термины на бумаге, доске или проекторе. Если будет представлена ​​лекция или фильм, краткий план или сценарий, заранее предоставленный студенту и переводчику, поможет им следить за презентацией.
  • Избегайте ненужной расстановки шагов и разговоров, когда пишете на доске. Трудно читать речь движущемуся человеку и невозможно прочитать речь тому, кто повернут спиной. Напишите или нарисуйте на доске, затем встаньте перед группой и объясните работу. Если вы используете диапроектор, не смотрите на него во время разговора. Убедитесь, что учащийся не упускает важную информацию. Предоставьте в письменной форме любые изменения в расписании встреч, особых поручениях или дополнительных инструкциях. Выделите дополнительное время при обращении к руководствам или текстам, поскольку глухой студент должен посмотреть на написанное, а затем снова обратить внимание на говорящего или переводчика.
  • Слегка сбавьте темп общения, чтобы облегчить понимание. Дайте ученику дополнительное время, чтобы задать вопросы или ответить на них. Повторите вопросы или утверждения, сделанные из глубины комнаты. Помните, что глухие студенты отрезаны от всего, что происходит за пределами их визуальной зоны. По возможности используйте практический опыт в учебных ситуациях. Глухие студенты часто быстро учатся на практике. Концепция, которую может быть трудно передать вербально, может быть легче объяснена с помощью практической демонстрации.
  • Использование переводчика в больших группах значительно упрощает общение. Переводчик будет на несколько слов позади говорящего при передаче информации; поэтому дайте студенту время, чтобы получить всю информацию и задать вопросы.

  • Говорите четко и нормальным тоном лицом к лицу, использующему переводчика (не лицом к переводчику).
  • Не спешите читать лекцию или презентацию. Переводчик или глухой студент могут попросить говорящего замедлить или повторить слово или предложение для уточнения.Выделите время для изучения раздаточных материалов, диаграмм или накладных. Глухой студент не может одновременно смотреть переводчика и изучать письменную информацию.
  • Разрешить говорить только одному человеку во время групповых обсуждений. Переводчику сложно следить за несколькими говорящими одновременно. Поскольку переводчик должен быть на несколько слов после разговора, дайте ему время закончить, прежде чем следующий человек начнет, чтобы глухой студент мог присоединиться к дискуссии или внести свой вклад в обсуждение.
  • Если классная сессия длится более полутора часов, обычно назначаются два переводчика, которые работают по очереди. Сложно переводить дольше полутора часов, а долгое следование за переводчиком утомительно для глухого ученика. Планируйте перерывы во время длительных занятий, чтобы оба могли отдохнуть.
  • Обеспечьте переводчику хорошее освещение. Если ситуация с переводом требует затемнения комнаты для просмотра слайдов, видеокассет или фильмов, необходимо дополнительное освещение, чтобы глухой ученик мог видеть переводчика.Если не удается достать небольшую лампу или прожектор, проверьте, можно ли приглушить свет, но все же обеспечивает достаточно света, чтобы видеть переводчика. Если вы планируете показывать какие-либо видеоматериалы в своем классе, заказывайте пленки с субтитрами. Запросите оборудование, которое будет отображать скрытые субтитры, или запросите видеомагнитофон с декодером скрытых субтитров в компании Information Technology.
  • Вы можете попросить студента нанять переводчика для встреч в рабочее время.Часто переводчик в аудитории может назначить это время вместе с вами. Для экскурсий и других необходимых мероприятий вне обычного расписания занятий студент должен подать письменный запрос в офис DS как можно скорее, но не менее чем за две недели до мероприятия.
  • Некоторые курсы требуют частого использования учебника во время занятий. Предоставление письменной копии устному переводчику на семестр часто облегчает общение. Что касается технических курсов, это может дать переводчикам время подготовить знаки для новой лексики перед переводом лекции.
  • В соответствии с кодексом профессиональной этики, университет нанимает переводчиков для интерпретации того, что происходит в классе; переводчикам не разрешается участвовать в беседах, высказывать личное мнение или работать в качестве помощников в классе. Не делайте переводчикам комментариев, которые не предназначены для глухого студента.

Адаптировано из: Общение с глухим студентом, Сиэтлский муниципальный колледж; Областной образовательный центр глухих студентов.

Онлайн-ориентация для глухих или слабослышащих учащихся доступна на веб-сайте Сети программ послесреднего образования. Обучение длится около часа, и по его завершении участники могут загрузить и распечатать сертификат, выданный PEPNet.

Нарушения обучаемости

Нарушения обучаемости являются неврологическими и могут мешать приобретению и использованию навыков аудирования, речи, чтения, письма, рассуждения или математических навыков.Они влияют на то, как люди со средними и выше средними интеллектуальными способностями обрабатывают и / или выражают информацию. Нарушение обучаемости может характеризоваться заметным несоответствием между интеллектуальным потенциалом и академической успеваемостью в результате трудностей с обработкой информации. Эффекты могут меняться в зависимости от требований к обучению и условий обучения и могут проявляться в одной академической области или влиять на успеваемость в различных предметных областях и дисциплинах.

  • устное и / или письменное выражение
  • понимание прочитанного и базовые навыки чтения
  • решение проблем
  • способность выборочно слушать во время лекций, что приводит к проблемам с заметками
  • математические вычисления и рассуждения
  • интерпретация социальных сигналов
  • управление временем
  • организация задач, например, в письменной работе и / или вопросах для сочинения
  • следование инструкциям и концентрация
  • кратковременная память

Инструкторы, которые используют различные учебные режимы, улучшат обучение студентов с нарушения обучаемости.Мультисенсорный подход к обучению повысит способность учащихся с различными функционирующими каналами обучения - слуховыми, визуальными и / или тактильными (практическими) - извлекать пользу из обучения.

  • Магнитофоны и / или портативные компьютеры
  • Копии заметок одноклассников и / или инструктора или накладных расходов
  • Увеличенное время для экзаменов
  • Экзамены в тихой обстановке без отвлекающих факторов
  • Во время экзамена разрешены перерывы; экзамен по страницам или разделам
  • Четкое расположение тестовых заданий на бумаге
  • Калькулятор, проверка орфографии, тезаурус, читатель и / или писец во время экзаменов
  • Альтернативная форма экзамена, такая как устный тест или эссе вместо нескольких -выбор формата
  • Использование пустых карточек или бумаги для помощи в чтении
  • Увеличенное время для выполнения заданий
  • Записанные на пленку тексты и учебные материалы
  • Использование раздаточных материалов и наглядных пособий
  • Увеличенное время для заданий в классе по исправлению орфографии и пунктуации , и / или грамматика
  • Текстовый процессор с проверкой орфографии и / или речевым выводом для обеспечения слуховой обратной связи
  • Краткие устные инструкции
  • Инструкции или демонстрации, представленные более чем одним способом
  • Программа, предоставляемая до начала семестра

По состоянию здоровья

К другим видам инвалидности относятся состояния, влияющие на одну или несколько системы организма.К ним относятся респираторная, иммунологическая, неврологическая и сердечно-сосудистая системы.

  • Рак
  • Синдром хронической усталости
  • Эпилепсия / судорожное расстройство
  • Фибромиалгия
  • Эритматоз волчанки
  • Рассеянный склероз
  • Химическая зависимость
  • Диабет
  • ВИЧ-инфекция Множественный вирус Эпштейна-Барра
  • Заболевание почек

  • Состояние учащегося с ограниченными возможностями здоровья может со временем колебаться или ухудшаться, что приводит к изменению потребности и типа приспособления.
  • Усталость может быть важным фактором, влияющим на способность учащегося выполнять требуемые задания в установленные сроки.
  • Некоторые из этих условий могут привести к превышению студентом правил посещаемости. Разумное приспособление должно отражать характер требований класса и меры, инициированные студентом для выполнения заданий. Если вам нужна помощь или руководство в определении разумного стандарта проживания, проконсультируйтесь с координатором DS.
  • Учащемуся может потребоваться покинуть класс рано и неожиданно; студент должен нести ответственность за пропущенные занятия.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

Аналогично другим инвалидам, в зависимости от конкретного состояния студента, и может включать:

  • Удобно расположенная парковка
  • Увеличенное время для экзаменов
  • Увеличенные печатные материалы
  • Записанные материалы курса
  • Использование писцов и читатели
  • Использование компьютеров или других вспомогательных технологий
  • Измененная нагрузка курса
  • Модификации экзамена, такие как увеличение частоты, более короткие сеансы тестирования или проведение теста по страницам или по разделам
  • Тщательное планирование использования чистящих составов или пестицидов

Физическая инвалидность

Различные физические недостатки возникают в результате врожденных состояний, несчастных случаев или прогрессирующих нервно-мышечных заболеваний.Эти нарушения могут включать такие состояния, как повреждение спинного мозга (параплегия или квадриплегия), церебральный паралич, расщепление позвоночника, ампутация, мышечная дистрофия, сердечные заболевания, кистозный фиброз, паралич, полиомиелит / постполиомиелит и инсульт.

Очень индивидуальны; один и тот же диагноз может по-разному повлиять на студентов.

  • При разговоре с человеком, который передвигается в инвалидном кресле, старайтесь разговаривать на уровне глаз; присядьте, если есть стул.
  • Убедитесь, что классная комната доступна и не имеет препятствий.
  • Если курс преподается в лабораторных условиях, предоставьте доступное рабочее место. По поводу конкретных требований проконсультируйтесь со студентом, а затем с DS, если потребуется дополнительная помощь или оборудование.
  • Если у учащегося также есть проблемы с общением, найдите время, чтобы понять человека. Повторяйте то, что вы понимаете, а когда не понимаете, так и говорите.
  • Спросите, прежде чем оказывать помощь, и дождитесь ответа. Слушайте любые инструкции, которые может дать студент; ученик знает самый безопасный и эффективный способ выполнить поставленную задачу.
  • Позвольте ученику задать темп при ходьбе или разговоре.
  • Инвалидная коляска - это часть личного пространства студента; не опирайтесь, не касайтесь и не толкайте стул, если вас не попросят.
  • Если экскурсии являются частью требований курса, убедитесь, что доступен доступный транспорт.
  • Спросите учащегося, понадобится ли ему помощь во время экстренной эвакуации, и при необходимости помогите составить план.

  • Доступное место для классной комнаты и место встречи преподавателей со студентом
  • Адаптивное размещение в классных комнатах
  • Блокноты, магнитофоны, портативные компьютеры или копии записей преподавателя и / или одноклассника
  • Вспомогательное компьютерное оборудование / программное обеспечение: голосовая обработка текста, предсказание слов, модификация клавиатуры и / или мыши
  • Тестовые приспособления: увеличенное время, отдельное место, писцы, доступ к адаптированным компьютерам
  • Некоторая гибкость в сроках, если задания требуют доступа к ресурсам сообщества
  • Регулируемая лаборатория или чертежные столы
  • Лаборант или помощник в классе
  • Мероприятия, которые позволяют учащемуся участвовать в рамках своих физических возможностей, но при этом соответствовать целям курса
  • Записанные тексты
  • Заблаговременное планирование экскурсий для обеспечения доступности

Психиатрические нарушения

Психиатрические нарушения относятся к широкому спектру поведенческих и / или психологических проблем, характеризующихся тревогой, перепадами настроения, депрессией и / или неправильной оценкой реальности.Такое поведение сохраняется со временем; они не являются реакцией на конкретное событие. Хотя многие люди с психическими расстройствами стабилизируются с помощью лекарств и / или психотерапии, их поведение и эффект могут по-прежнему меняться.

  • Студентам с психическими расстройствами может быть неудобно раскрывать особенности своей инвалидности.
  • Если учащийся все-таки раскроет, будьте готовы обсудить, как инвалидность влияет на него или ее в учебе и какие приспособления могут быть полезны.
  • Благодаря лечению и поддержке многие учащиеся с психическими отклонениями могут управлять своим психическим здоровьем и получать пользу от занятий в колледже.
  • Если кажется, что учащимся нужна консультация по вопросам, связанным с инвалидностью, предложите им обсудить свои проблемы с координатором по вопросам инвалидности.
  • Иногда учащимся может потребоваться проверить свое восприятие ситуации или информации, которую вы представили в классе, чтобы убедиться, что они на правильном пути.
  • Последовательные задачи памяти, такие как написание, математика и пошаговые инструкции, могут быть легче поняты, если разбить задачи на более мелкие.
  • Сонливость, утомляемость, потеря памяти и уменьшение времени реакции могут быть результатом приема рецептурных лекарств.

  • Увеличенное время для экзаменов
  • Тихая, не отвлекающая зона тестирования
  • Экзамены разделены на сегменты с перерывами на отдых
  • Блокноты, устройства чтения или магнитофоны в классе
  • Использование компьютера или писца для проверки сочинений
  • Продление, неполное или позднее прекращение занятий в случае продолжительной болезни
  • Некоторая гибкость в требованиях к посещаемости в случае отсутствия по состоянию здоровья
  • Изменение расстановки сидений (возле двери или в задней части класса)
  • Напитки разрешены в классе из-за лекарств, которые могут вызвать сильную жажду
  • Направление к консультанту для помощи в управлении временем и учебными навыками

Нарушения речи и языка

Нарушения речи и языка могут быть следствием потери слуха, церебрального паралича, нарушения обучаемости , и / или физические условия.Могут быть различные трудности: от проблем с артикуляцией или силой голоса до полного отсутствия голоса. Сюда входят трудности с проецированием, проблемы с беглостью речи, такие как заикание и заикание, а также с артикуляцией определенных слов или терминов.

  • Дайте ученикам возможность, но не заставляйте говорить в классе. Попросите учащихся дать подсказку, которую они могут использовать, если хотят говорить.
  • Разрешить студентам говорить без нежелательной помощи для заполнения пробелов в их речи;
  • Не упустите возможность попросить студентов повторить утверждение.
  • Обращайтесь к студентам естественно. Не думайте, что они не могут слышать или понимать.
  • Терпение - наиболее эффективная стратегия обучения студентов с дефектами речи.

  • Модификации заданий, такие как индивидуальная презентация или использование компьютера с синтезатором речи
  • Альтернативное задание для устных отчетов класса
  • Замена курса
.

Нарушение обучаемости: значение, характеристики и средство правовой защиты

Прочтите эту статью, чтобы узнать о нарушении обучаемости. Прочитав эту статью, вы узнаете о: 1. Значение нарушений обучаемости 2. Характеристики ребенка с нарушениями обучаемости 3. Средство правовой защиты.

Содержание:

  1. Значение нарушений обучаемости
  2. Характеристики ребенка с нарушениями обучаемости
  3. Средство от нарушений обучаемости

Значение нарушений обучаемости :

Нарушения обучаемости могут иметь разные формы ; они могут быть связаны с слушанием, пониманием, выражением - устно (или посредством любой другой формы двигательной активности) или письмом, вычислением числовых задач и так далее.Именно в поведении ребенка проявляется неспособность к обучению.

Неспособность к обучению возникает не из-за физической, умственной или эмоциональной неспособности любого рода, а несмотря на то, что физически, умственно и эмоционально ребенок вполне способен выполнять функцию обучения.

Теперь мы посмотрим, как были определены «неспособности к обучению»; но одно всегда общее во всех определениях, и это «трудность в обучении».

Определение трудностей с обучаемостью впервые было заявлено на федеральном уровне в США; с вариациями, он был принят всеми 50 штатами (это было сделано в шестидесятые годы):

«Специфическая неспособность к обучению означает нарушение одного или нескольких основных психологических процессов, связанных с пониманием или использованием языка, устного или письменного, что может проявляться в несовершенной способности слушать, думать, говорить, читать, писать, писать по буквам или выполнять математические вычисления.”

Теперь все виды нарушений обучаемости включены в термины; этот термин может указывать на нарушение восприятия, травму головного мозга, минимальную мозговую дисфункцию, дислексию и афазию развития.

Но сюда не входят дети, которые имеют проблемы с обучением из-за нарушений зрения, слуха или моторики, умственной отсталости или эмоционального расстройства; он также не включает инвалидность, вызванную неблагоприятным воздействием окружающей среды - окружающая среда может быть физической или социальной, либо тем и другим вместе.

Когда ребенок не может достичь уровня обучения, соизмеримого с его возрастом и способностями в одной или нескольких из следующих областей, даже если ему предоставлен соответствующий опыт обучения, это будет случай неспособности к обучению:

Слушание понимание;

Устное выражение;

Письменное выражение;

Базовые навыки чтения;

Понимание прочитанного;

Математический расчет;

Математические рассуждения.

Как упоминалось выше, несоответствие между уровнем способностей и уровнем достижений не должно быть результатом каких-либо визуальных, обучающих или двигательных нарушений; ни умственной отсталости, эмоционального расстройства или неблагоприятного окружения.


Характеристики ребенка с нарушением обучаемости :

Фактический уровень обучения такого ребенка будет намного ниже уровня его учебного потенциала.

Гиперактивность:

Эта гиперактивность определяется из-за дефицита внимания.Из-за гиперактивности ребенок не может сосредоточиться на какой-либо работе в течение минимально необходимого периода времени. Такой ребенок не может спокойно работать или играть. Он даже не может дождаться своей очереди. Он не может следовать инструкциям или иметь терпение, чтобы соблюдать правила. Его концентрация внимания будет намного короче, чем можно ожидать от ребенка его возраста.

Чрезмерная болтовня, лишенная смысла, также является характеристикой гиперактивности. Он может нетерпеливо вмешиваться в разговоры других людей.Похоже, он ни к чему не относится серьезно. Потеря бумаг, книги или чего-то еще может быть для него не редкостью. Хотя детство - это период жизни, когда никто не проявляет осторожности в важной работе, но его беспечность может вызывать беспокойство.

И такой ребенок, достигнув подросткового возраста, теряет самооценку. Шайвиц (1987) пишет, что ребенок будет характеризоваться «оппозиционным поведением» и временами может чувствовать себя «подавленным». По мнению автора, от 33% до 80% учащихся с нарушением обучаемости страдают синдромом гиперактивности.

Отсутствие координации:

Такой ребенок оказывается ниже среднего по сравнению с его возрастом, поэтому для выполнения определенной функции требуется координация различных органов. Когда ребенок играет в мяч, ему необходимы координация рук, зрения и подвижность.

Когда учитель что-то преподает с помощью доски, ученик должен уделять этому внимание, координируя свои чувства зрения и слуха; если нет должной координации, такой ученик не сможет учиться и будет отставать.

Для чистого, правильного и красивого письма, опять же, необходима координация - ум, рука и глаза должны работать одновременно, согласованно друг с другом. Как правило, неловкие или неуклюжие движения в игре [в ней также может указываться нерешительное настроение ребенка] также могут быть следствием отсутствия координации.

Если кому-то не хватает координации, ему будет трудно оценивать относительное положение (расстояния) предметов в пространстве и оценивать вес вещей.

Фиксация внимания:

Разница между объемом внимания и фиксацией внимания должна быть очевидной, поскольку первая связана со временем, в течение которого можно сосредоточить внимание на предмете; Фиксация внимания - это термин, обозначающий способность переключать внимание с одного предмета на другой по мере необходимости.

Некоторые дети настолько увлекаются одним предметом, что становится трудно отвлечь их внимание на другой предмет, который теперь заслуживает быть центром сознания или фокусом внимания.Это проблема «непроизвольного чрезмерного внимания». Эта проблема приводит к тому, что человек становится гиперактивным в одном конкретном отношении за счет другого субъекта.

Расстройство восприятия:

Восприятие ниже среднего может привести к отставанию в учебе. У ребенка, который, несмотря на нормальную остроту восприятия, не может нормально воспринимать переживания, возникает расстройство восприятия.

Ребенок, который перепутал «b» и «d» в своем упражнении по каллиграфии, или позже испытывает трудности при изучении правописания; и кто не может различить звуки «дз» и «з» - в таких словах, как «струя» и «мера»; между словами «sh» и «s» в таких словах, как «корабль» и «скольжение»; можно сказать, что это случай расстройства восприятия.

Мы должны быть знающими людьми, которые могут легко различать звуки скутеров, принадлежащих разным людям; люди, которые могут отличить один цвет от другого, очень похожи на первый; напротив, есть другие, которые путают одно с другим; последняя категория иллюстрирует «расстройства восприятия».

Перцептивные способности развиваются с помощью обычных развивающих устройств, используемых в процессе обучения. Но если они не дают желаемых результатов, может быть повод для беспокойства; и следует проконсультироваться с каким-нибудь экспертом, чтобы узнать, является ли это случаем нарушения восприятия.

Расстройства памяти:

Из-за плохого - несовершенного, нечеткого или неоднозначного восприятия воспринимаемые предметы не сохраняются в памяти надолго. Такой человек может не вспомнить даже то, что воспринималось только недавно через слух или зрение.

Он не может найти место, где бывал много раз. Даже вещи, которые он положил куда-то недавно, могут не вспомнить, куда они положили. Ребенок с такими нарушениями памяти, естественно, сталкивается с трудностями в обучении.

Факторы, которые были здесь упомянуты - гиперактивность, отсутствие координации и фиксации внимания; и расстройства восприятия несут свою долю ответственности за развитие расстройства памяти как такового.

Эксперт, ставящий диагноз ребенку с нарушением обучаемости, скорее всего, перепутает то же самое с умственной отсталостью или другими типами нарушений, вызванными ограниченными возможностями, лишениями окружающей среды или различными культурными воздействиями - поведение ребенка одинаково в обоих случаях ( нарушения обучаемости и умственная отсталость или физическая неполноценность) случаев.


Средство от нарушения обучаемости:

В обычном классе, преподавая одну и ту же тему для всего класса, необходимо уделять индивидуальное внимание детям с нарушением обучаемости. Учитель должен спросить их индивидуально, чтобы убедиться, что они следовали. А если они этого не сделали, им придется уделить время индивидуальному обучению.

Методы и устройства, а также средства обучения должны быть выбраны или ориентированы в соответствии с индивидуальными потребностями каждого из таких детей.Поскольку разные учащиеся могут иметь разные типы трудностей в обучении, ни один подход не годится; для разных таких студентов, возможно, придется испробовать ряд методов.

У такого студента, возможно, развился «синдром неудач», поэтому следует применить совершенно новый метод, чтобы привлечь внимание и заново мотивировать на обновленные усилия по изучению тем обучения.

Требуется положительный ремонт. Фернальд и Джиллингем проделали новаторскую работу в этой области и признали ценность этого принципа.К сожалению, большинство наших учителей постоянно твердят: «ты неудачник»; «Ты тупица; идиот », в результате чего возникает негативная обусловленность.

Следовательно, крайне необходим качественный ремонт. Для этого нужно развивать самооценку учащихся, награждая их положительными замечаниями за их достижения, какими бы незначительными они ни были, или они могли появиться после долгих настойчивых усилий.

Высокая мотивация связана с аффективной сферой; чем сильнее у ребенка мотивация к достижению чего-либо в области школьного обучения или в других областях обучения, тем выше будет внимание ребенка, направляющего свои усилия, ориентируясь только на цель.

Напротив, если у ребенка нет мотивации к обучению, все усилия учителя будут не лучше, чем усилия кузнеца, многократно ударяющего молотком по холодному железу.

Существует так много техник для мотивации ученика, что учитель может применить тот, который лучше всего подходит для обучения, инструкций и способностей ребенка к обучению. Какая-то живая модель, какой-то пример изображения, стихотворение, какая-то проблема, что-то, что привлекает внимание ребенка и сохраняет то же самое, может служить мотивацией того же самого.

Большое значение имеет использование учебных материалов; особенно в случае, когда старшеклассник страдал от проблемы с отсталостью в чтении, выявление которой он обходился с давних пор, и определить природу или причину проблемы было невозможно. Следует использовать такие учебные материалы, которые соответствуют возрасту и интересам учащегося.

Материалы должны быть такими, чтобы учащийся мог сильно заинтересоваться изучением того, что учитель намеревается преподавать; и сделать обучение более легким, содержательным и приятным.

Только эффективная практика может обеспечить постоянное решение проблемы. Если у студента возникают проблемы с изложением прочитанного им материала, его следует научить обрисовывать в общих чертах сам материал, относящийся к соответствующим областям содержания. Если только ради практики используется какой-либо материал, не имеющий отношения к учебной программе ребенка, он не сможет ни удержать интерес ученика надолго, ни мотивировать его к обучению.

Учащемуся с нарушением обучаемости можно помочь в лучшем обучении, если учитель помимо знания того, что должен изучать, также знает, как он учится; учитель должен принять стратегии обучения ученика, чтобы дать ему возможность лучше учиться, для большего обучения.

Каждый ученик, каким бы квалифицированным он ни был или отсталым он может быть, принимает какую-то свою собственную стратегию для изучения каждого элемента обучения, учитель может улучшить или ускорить обучение ученика, направляя его, как использовать эту конкретную стратегию для достижения цели. более эффективно, чем навязывая стратегию с его стороны.

Это навык организации учебного материала; учитель должен быть в состоянии помочь учащимся, страдающим от трудностей в обучении, организовать их материал таким образом, чтобы можно было улучшить обучение.

Мультисенсорный подход может быть более эффективным. Если задействовано больше органов чувств, даже в случае нормальных студентов, обучение становится более эффективным; и тем более в случае учащегося с ограниченными возможностями обучения.

Если инвалидность больше связана только со зрением или только со слухом, то подход, который включает в себя зрение, слух, осязание (тактильное) помимо канала кинетической активности, обучение определенно окажется более эффективным.

Детский садик выучит алфавит раньше и лучше усвоит, если его не только попросят прочитать букву из книги, но также попросят выбрать конкретную букву из перемешанного набора картонных букв и заставят раскрасить каждую букву .

Другие мнемонические приемы и рисование букв или слов, завершение неполных букв или слов посредством письма или переписывание зашифрованных букв таким образом, чтобы можно было составить какое-то значащее слово и т. Д., Также являются хорошими приемами.

Было предложено множество методов когнитивной тренировки. Не вдаваясь в их все, я хотел бы резюмировать эту статью после упоминания шести шагов, предложенных Вонгом и Джонсом, как указано ниже:

1. Спросите. Почему я это читаю?

2.Найдите основные идеи и выделите их маркером.

3. Запишите вопрос по каждой основной идее.

4. Обдумайте ответ на каждый вопрос.

5. Прочтите отрывок или главу.

6. Еще раз изучите вопросы и сравните свои мысленные ответы с ответами в только что прочитанном отрывке.

Разделите длинные отрывки на части, чтобы эту стратегию можно было эффективно использовать.


.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о